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审“情”度“事”斩“乱麻”──教师教育机智例谈王钊弘一演员扮演县令,上场勿勿,忘带须髯口,观从大晔。演员即兴编词:“嘿,好不容易花钱捐了个官,没胡子又压不了众,只得弄个假的带上。来人啊,老爷升堂,快到后堂去取胡子来!”看了这则故事,不禁为演员之应变能... 相似文献
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在Flash中可以插入三种组件对象,分别是影片剪辑、按钮和图形,而所有创作的动画基本上都是这三种对象在主场景上进行的。主场景好比舞台,而组件对象好比演员,一群演员在舞台上演出就构成了一幕精彩的演出,这就是Flash的动画制作过程。 相似文献
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刘汉光 《广东技术师范学院学报》1995,(2)
戏曲本色论的内涵及发展刘汉光日本学者河竹登志夫认为:“首先是演员和观众的分离,然后再从演员中分化出剧作者,这在世界各地都是一条普遍原则。”①观众的分化出来使戏剧成为观照对象,并日益专业化。演员和剧作者的分离则在各自专业水平得以提高的同时,也产生了剧本... 相似文献
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跨国合作虽然不新鲜,但是能够请到宋承宪和松岛菜菜子这样级别的演员却着实吸引眼球。虽然在语言上存在一些隔阂,但是两人拍起戏来却默契十足,这就是资深演员的强大功能。 相似文献
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毫无疑问,“传道、授业、解惑”是为师者的责任和任务。那么在这一过程中如何做才能称得上是一个优秀者呢?相声界给相声演员的表演做了四点归纳,简为四个字,即“帅、怪、坏、卖”。认为一个演员必须在演出过程中将这四个特点运用自如,才算得上是一个有风格且尽职的演员。教学过程其实就是自编、自导、自演(并与学生互动)的过程,与舞台演出有异曲同工之处。如何在课堂上达到!传道、授业、解惑”的目的,与教师是如何表演的有莫大的关系。根据我的经验,“帅、怪、坏、卖”这四个字完全可移植到教学中来,一个优秀教师必须具备这四个特点。下面就对这四个字做一具体分析。 相似文献
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这是一群神秘的人,他们无处不在,胜利了不能宣扬,失败了无法解释。他们都是最天才的演员,永远隐藏着自己的真实面孔。 相似文献
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由演员们的临场发挥谈演讲的技巧刘存良1借坡下驴第一个故事。有一次排演一部话剧,话剧中的主角演员按剧情的规定要跳河,可就在跳下去的时候,管效果的人一时走了神,忘了发出溅水声,主角地一声掉倒在地板上。这可怎么办?———沉寂了片刻,他急中生智,长叹一声... 相似文献
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“教师是导演,学生是演员,课堂是舞台”是教育圈内颇为流行的一句话,这句话又早已被不少同行奉为经典的教育教学理念,而这种理念已经或正在指导诸多教师课堂教学的实践,也成为一些领导评判教师课堂教学的惟一的一把尺子。教师的课堂教学是好是坏,惟看学生是否真正成为了演员。 相似文献
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戏曲表演是一门综合性很强的艺术,它与演员、音乐、舞台美术等部分所组成,就演员而言,都要必须具备戏曲的四功、五法,所谓的四功:就是“唱”“念”“做”“打”四种基本功,通过这四种基本功和音乐、灯光布景的配合,以表演的程式把故事演给观众,为了把故事演好,演员就要必须经过严格的基本功训练,有了扎实的基本功,才能胜任剧中各种不同类型角色的需要。 相似文献
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杨媚 《新乡教育学院学报》2007,20(1):50-52
在我国,音乐剧演员的培养还处在探索阶段,而国外在这方面已有了成熟的经验,通过探索国外音乐剧演员培养的经验,引发对中国音乐剧演员培养的构想。 相似文献
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坦率地说,笔者反对如此一说,即把课堂诠释为一个“舞台”,把老师和学生分别比喻成“导演”和“演员”。“导演”之与“演员”,这一说法看似从某种角度上体现了课堂教学是以“教师为主导,学生为主体”的基本理念,但难免已滑向“表演秀”的误区。 相似文献
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