体育专业独生子女与非独生子女大学生心理健康的比较研究

应用症状自评量表（SCL-90），对1066名体育专业大学生进行调查，调查结果表明：2．9％的体育专业独生子女大学生有中度以上心理障碍，非独生子女则为6．6％；体育专业独生子女大学生的心理健康状况优于体育专业非独生子女大学生，且人际关系、强迫（P〈0．01）和抑郁、焦虑、敌对（P〈0．05）五项因子差异具有显著性；来自相同地区的独生子女与非独生子女大学生的差异不具有显著性，但来自城镇大学生的心理健康状况优于来自农村的大学生，且差异具有显著性。建议高校根据不同的学生群体，开展适合学生特点的心理健康教育活动，学生也应更多地参加体育活动，以改善和提高心理健康水平。     

体育教学中如何改变“后进生”

“后进生”是体育教学中较为普遍的现象,转变“后进生”是一项细致而复杂的工作。文章分析了“后进生”产生的主要原因,指出“后进生”在性格特征和行为特征方面的表现。教学中教师要理解、关心后进生,做好区别对待,并采取一些预防性的措施以补偿和矫治。     

独生子女大学生群体的体育行为研究

运用问卷调查、数理统计、文献资料等方法对独生子女大学生群体隐性体育行为和显性体育行为两个方面进行调研分析,研究认为：独生子女具有积极的体育态度、健康的体育价值观,但由于独生子女特殊的家庭环境,他们的体育参与更加趋向于娱乐性强、趣味性高的体育项目且锻炼时间短、频度小,体育人口偏低,体育消费不高。     

论妨碍城市独生子女从事竞技体育的特定环境

以城市独生子女生活的特定环境为视角,通过对家庭环境、社会环境、文化环境、社区环境等四个方面的分析认为:现阶段的环境状况对独生子女从事竞技体育具有较大的负面影响。     

城乡独生子女对体育的态度及其与体育后备人才的关系

从城乡独生子女对体育的态度出发，分四个方面探讨了其与体育后备人才的关系。     

体育教学与“快乐体育”

“快乐体育”作为一种新的体育教学模式 ,是体育教育的一种新的形式。作为人类的发展手段 ,它应该而且贯穿于人的一生。     

独生子女对竞技体育后备人才资源的影响与对策分析

采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,以独生子女人口的研究为切人点,从不同的角度剖析了我国竞技体育后备人才资源的现状,指出了独生子女对竞技体育后备人才资源影响的主客观因素,针对竞技体育后备人才资源储备减少及培养体制存在的弊端等问题,提出了扩大我国体育后备人才项目人口和训练人口的对策与建设性建议.     

析“体育教学 体育兴趣 终身体育”

终身体育是中国体育的发展方向,是一项全民参与的社会活动。终身体育使人受益终身,对体育强烈的兴趣促使人们去积极参与,学校体育是终身体育的基础,终身体育要放眼未来,但对体育兴趣的培养却应着眼于基础——学校体育教学。     

普通高校体育教学要贯彻“健康第一”的指导思想

本文论述了在“健康第一”思想指导下新的体育课程内涵,提出了转变教学观念,重视课程的建设,加大改革力度,更新教材内容,改革教学方法,建立新的学生学习评价体系等相应建议。     

体育教学中的“引导与探究”

体育教学过程应该是一个探求、尝试、体验的过程。文章指出了体育教学中引导与探究的目标,并结合教学实践归纳了一些体育教学引导与探究的方法。     

试论体育教学中的体力活动与勤劳教育--当代独生子女大学品德教育途径探析

结合当代独生子女大学生在体育课中暴露出来的问题，通过献资料法和实证研究，从理论上探讨了体力活动，勤劳的定义和现实意义，发现独生子女大学生在体育教学中存在着轻视体力活动、青睐娱乐性轻体育内容的现象；体育教育有利于对独生子女大学生的勤劳教育和品德教育。     

“互动式”教学模式在体育教学中的应用

"互动式"教学模式其内涵是以教师为主导,以学生为主体,相互激励,相互作用。其原则是致力于导,营造氛围,创设情景,导学为主,互动推进。     

运用“体育微格教学”对学生进行教学技能培养

“体育微格教学”是微格教学的一个分支,它是培养和训练体育专业学生掌握某种教学技能、技巧的一种小型教学活动。本文针对我院部分学生教学技能掌握运用现状对“体育微格教学”的运用进行了探讨。     

从“情景”教学模式谈体育游戏在中学体育教学中的特殊作用

通过对泸州市部分中学实施"情景"教学的结构、负荷、练习密度等基本问题的分析,采用对比、访谈、调查、文献等方法进行研究,以此来探讨体育游戏在中学体育教学中的应用及特殊性作用,并提出体育课中应用体育游戏应注意的几个问题,以便提高教学质量。     

学校体育网络教学与体育创新

从信息时代对于人才素质的要求及体育教学的特点出发，分析了学校开展体育网络教学的重要意义，以及开展体育网络教学给学校体育教学带来的新变化、新特点，提出了目前开展学校体育网络教学迫切需要关注的几个问题。     

“传统式”与“快乐式”体育教学刍议

中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定为全国教育工作指明了前进方向，学校是培育人才的摇篮，素质教育是科教兴国的重要战略，是时代赋于我们培养新世纪高素质人才的历史重任和光荣使命，要搞好素质教育，必须树立正确的教学质量观和人才质量观，作为素质教育的重要组成部份，学校体育必须努力创建适应素质教育之需，更为科学，更具实效，新颖的体育教学模式已成为体育工作十分企盼，努力探索，积极实践的热点命题。当今学校体育教学领域内的改革创新集中反映在“传统式”教学模式与80年代从发达国家兴起的“快乐式”体育教学的对峙与碰撞或互补与渗透。     

信息化时代体育教学环境的系统观

对信息时代体育教学的环境概念、系统结构、功能及其中信息的传递过程进行了阐释,提出了整体协调、筛 选转释、增强特色、利用优势的环境优化策略。     

浅析“学习共同体”在体育教学中的应用

体育教学是一门以身体练习为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的课程,它不仅与运动场地、活动器材密切相关,而且在教学组织上也有更高的要求.长期以来受教学模式的困扰,在大班化教学模式下,学生的个性得不到充分发展,教学的有效性难以提高.这种“大班额”的整体授课制严重制约学校体育课程改革的实施,对体育教学带来严重的弊端,使体...     

浅谈“发现法”在体育教学中的运用

“发现法”是一种古老的教学方法 ,把它灵活准确的应用于体育教学中 ,有助于培养学生以科学的观点来看待体育 ,提高体育活动的自觉性与树立科学的学习态度。     

论体育教学中的“情感迁移”

本文阐述了“情感迁移”的科学概念，全面论证了“情感迁移”的因素，、接受源和“情感迁移”的分类等问题，明确指出合理地认识、利用“情感迁移”于体育教学中，可以融科学性、艺术性于一体，达到体育教学的最佳效果。