让探究材料“精”和“简”

科学课是一门实践性很强的课程,老师需要带领和指导学生亲历科学探究活动的过程,进行大量的观察实验、动手操作,材料无疑是学生动手操作的凭借和探究推理的"桥梁"。材料的选择是否恰当与精到往往直接关系到一节课教学的成败。     

关注实验过程 提升探究能力

正在科学课程中,安排了相当数量的科学实验,老师要应该准备充实的材料,提供学生人人参与实验的平台,关注实验过程,把探究的主动权交还给学生,在实验中提高学生的探究能力。一、实验材料要为目标服务小学生动手实验是为了获取证据,要使实验成功,实验材料无疑是探究活动的关键。材料的选择是否科学,往往关系到学生探究活动的成败。我在上"生的食物和熟的食物"时,照教材要求准备了     

发展实验设计能力引导学生在自主评价中

实验设计是科学探究的重要一环。它是让学生在动手实验探究之前，先对实验提出一个大致的思路。由于要涉及到实验材料的选择、方法的确定、变量的控制等多种因素，思维空间比较大。所以，实验设计，尤其是探究性实验设计往往成为学生科学探究过程中的“拦路虎”。重视学生科学探究能力的培养，必须重视发展学生的实验设计能力。     

优化科学材料启发学生自主探究

<正>启发学生的自主探究是当前小学科学课程教育的重要内容,要使这一教育目标得以实现,教师就必须优化和设计合适的科学材料。通过激发学生的兴趣,提高学生的动手能力,在实验操作中发现问题,探究问题,多动脑筋,解决问题,培养学生养成自主探究的学习习惯。本文主要围绕如何优化科学材料,增强材料的趣味性来激发学生的探究兴趣,选择结构性材料启发学生自主探究,还通过让学生自己同手制作科学材料来启发学生自主探究。     

自然教学中学具操作初探

通过学具的操作,让学生接触自然,认识自然,为激发学生学习自然的兴趣、培养学生的动手操作能力发挥了积极的作用。1 选择配备自然学具自然学具通常指观察实验材料和自然制作材料。选择一套适合学生探究活动的学具必须具备以下几个条件。1)一组有结构的材料(学具)应和科学上一个重要的概念有关,使用这些材料应该能揭示许多有关的现象。     

让实验材料为科学实验探究保驾护航

实验材料的准备影响着实验的成败,是上好实验探究课的关键。只有实验材料准备好,才能使每个学生都有机会亲自动手操作,亲近科学,提高学生的探究兴趣、掌握探究知识的方法,真正培养动手能力与实践能力。     

选择有结构材料 成就有效科学课堂

<正>亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,也是让学生亲近和喜爱科学的主要因素。在科学课的教学中,老师必须带领和指导学生亲历科学探究活动的过程,进行大量的实验、动手操作。"巧妇难为无米之炊",实验材料无疑就是学生进行科学探究的"米"。没有实验材料,我们的科学探究也就无从开始,而"米"的好坏决定了"饭"的质量,好的实验材料是有效科学探究的开始,它直接关系到一节课教学的成败。     

初中生物实验教学的几点探索

<正>在初中生物实验教学中,大多数为老师演示实验,学生不能亲自体会实验过程,不利于学生对知识的理解,更不能培养学生的动手能力,提高学生的科学素养。为了提高学生的生物实验能力,在生物教学的过程中老师应该提前做大量的实验,改进实验,让学生有机会亲自去做实验,通过动手做实验发现其中的科学道理。一、根据当地的地域条件,选择更加适宜的实验材料由于当地气候的限制,人教版初中生物课本七年级上册《生物圈中的绿色植物》的教学正处于寒冷的冬季,所以教材中选择的实验材料不容易获取,作为生物老师我们必须想方设法去寻找更加适宜的实验材料。比如在“观察叶片的结构”这一实验中,     

师生共同准备

低年级学生由于年龄小,动手能力不强,所以纯粹要学生去准备实验材料,显然对学生的要求太高,导致学生准备材料的不科学与不实用,有时还会因实验器材摆放的顺序、摆放的位置不符合教学要求,导致学生在实验时会引起很大的误差。     

选择有结构材料 成就有效科学课堂

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,也是让学生亲近和喜爱科学的主要因素。在科学课的教学中,老师必须带领和指导学生亲历科学探究活动的过程,进行大量的实验、动手操作。“巧妇难为无米之炊”,实验材料无疑就是学生进行科学探究的“米”。     

浅谈实验教学中材料准备的重要性

实验材料的准备影响着实验的成败,是上好实验探究课的关键。只有将实验材料准备好,才能使每个学生都有机会亲自动手操作,亲近科学,提高探究兴趣,掌握探究知识方法,真正培养学生动手能力与实践能力。     

运用“探究——研讨法”改革自然课教学

“探究——研讨法”是美国哈佛大学教授兰本达提出的、在理科领域的科学实验方法。所谓“探究——研讨法”就是先给学生提供精心选择的有结构的材料,让他们充分利用这些材料去动手、动脑、观察实验;提出问题(或假设)、设计实验去验证自己的假设,最后通过研讨形成科学结论(或概念)。因此,     

合理选择实验材料提高科学探究效率

实验材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体,是学生感受科学与生活的联系、体验科学价值的重要资源.在教学中,如果选择不同的实验材料,学生经历的探究过程就截然不同;而合理选择实验材料,对学生理解科学知识、形成科学探究能力有着积极的影响.     

选择合适材料 提高实验实效

科学探究活动必须借助一定的实验材料,现行科学教材对材料选择有较大的弹性,为广大师生提供自主选择材料的空间。这就要求教师引导学生选择合适的材料,使学生能在有限课堂时间内探究出科学结论,从而提高实验实效。为此,选择合适材料时要关注材料的普遍性、操作性、典型性等方面。     

怎样指导小学生做好实验

《自然教学大纲》规定 :自然教学的目的是“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识 ,培养他们爱科学的情趣及学科学、用科学的能力。使他们受到科学的自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育。促进他们的身心健康发展。”根据这一目的 ,对于怎样指导小学生做好实验 ,我认为应从以下几方面入手。1　让学生充分准备实验材料要指导学生做好实验 ,必须首先备好实验材料。实验材料是学生动手操作的必须品 ,实验现象、实验过程、实验结论也才有据可寻。如《用植物繁殖植物》这一课 ,课前我就要求同学们备好甘薯苗和桃树枝、…     

浅析生物教学中实验的引领作用

实验是生物学科知识产生和发展的基础。生物实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集和选择运用等科学探究的能力,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度,是实现新课程目标、提高学生生物科学素养的重要途径。     

生命观念视角下"观察植物叶表皮的气孔"实验的改进与优化

基于学科核心素养的要求,对初中生物学中"观察植物叶表皮的气孔"实验进行优化,选择多样的实验材料,增加实验对照,设计了感知气孔、观察气孔、模拟气孔及影响气孔开闭因素等四个环节.学生在积极动手和动脑的实践体验中完成概念的建构,发展结构与功能观,提升科学探究能力.     

做好高中生物实验,提高学生创新能力

在高中生物教学中,教师应引导学生自行设计实验,着重培养学生动手操作能力,因地制宜选择实验材料,加强学生合作学习,创设生物实验问题情境,抓好实验教学的主要环节,做好实验中的"讨论",培养学生的创新能力。     

《材料在水中的沉浮》教学反思

《材料在水中的沉浮》是三年级上册＂我们周围的材料＂这一单元的第5课。这一课主要是通过活动帮助学生形成＂预设--实验--观察记录--分析归纳--发现＂的科学探究的方法与过程,培养学生尊重事实、充分运用实验数据的科学品质。
　　从整堂课来讲,我主要采取开放式教学法,通过直观形象的多媒体画面,设置问题情境,激发学生学习的兴趣。运用分组实验,鼓励学生大胆尝试,积极动脑动手,给每个学生都提供锻炼的机会,使学生学有所得。让学生在动脑、动手、动口中充分运用科学知识和生活经验,去研究问题,探索新知,得出实验的结论。     

小学科学教学的几点体会

<正>1.注重实验教学小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,也是一门以实验为基础的综合性学科。在小学科学课堂上,实验教学以独特的魅力,吸引学生步入奇妙的科学殿堂,开发学生的创新潜能,对于培养学生的动口、动手、动脑能力,以及培养他们的科学探究的意识创新精神都有着其他教学手段不可替代的作用。1.1准备充足的材料材料是学生在科学实验中进行探究活动的载体,直接对实验现象和学生的探究方向造成影响。实验前针对预设的实