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如何最大限度地提高课堂教学效益,促进学生的发展,这必须从教学过程中存在的问题来研究。根据当前的课堂教学情况,笔者认为应该格外关注课堂教学中的起点问题。何谓教学起点?即,一节课的教学从哪儿进入,在什么问题上生发,便是教学起点。笔者认为,关注教学起点,还应该特别关注课堂教学每一阶段的起点,从而实现有效的课堂教学。 相似文献
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在数学教学过程中,教师不能无视学生的已有知识经验。而应该把它作为学生学习原有的知识经验,作为学生新知识的一个起点,从已有的知识经验出发,引导学生研究和探索新的知识,发现新知识,学生已有的知识基础和已有的生活经验在数学学习活动中有着很重要的作用,教师要尊重学生的知识基础和生活经验。这就说明在数学教学过程中要把握好学生的新起点,注重原有的知识水平和认知水平,积极开展和组织教学活动。 相似文献
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该文结合教学实践,探讨如何在课前根据学生学习起点备课,以及如何在课堂中实现以学定教。最终实现把握教学起点,优化课堂教学,创设有效英语课堂。 相似文献
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霍斌 《教学月刊(小学版)》2013,(11):25-25,34
随着信息技术在日常生活中的广泛运用,越来越多的小学生热衷于各种电脑小游戏,并掌握了一定的上网技巧。在小学信息技术课堂上,有了这些“一技之长”,就有部分学生产生了骄傲与自豪的情绪,更有甚者不愿意认真参与到课堂教学中。针对这种现象,笔者根据自己的教学实践,谈谈小学信息技术课堂上教师如何进行学生起点的分析与把握,从而打消并转化这些不良学情。 相似文献
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在当前由应试教育向素质教育转轨的时期,如何结合音乐课的教学特点和学生的生活实际,探究学生学习方式的改变,是目前深化教育改革,优化音乐课堂教学的一个重要课题。在音乐课的课堂教学中,学生的学习方式既要有创新意识又要有创造能力。广大音乐教师要努力培养学生的这两种能力,进行正面引导,使学生在学习音乐的过程中,能发挥自己的一技之长,使学生的创造性思维得到充分发挥。 相似文献
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正随着语文新课改的不断深入,语文课程改革已进入到高原期的阶段。实践中的教育教学活动已陷入了困境,教学实践者深感迷茫和困惑,最普遍的反映是教师感到"越来越不会教语文了",最常见的事实是"教师教得辛苦,学生学得痛苦,学生却没有得到应有的发展"。新课程理念下的课,虽然热热闹闹,一会儿小组合作,一会儿研讨探究,师问生答,无不默契。但在王荣生教授看来,现在的许多课堂活动至多不过是"你找找"、"我找找","你 相似文献
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课堂教学具有"人文性"和"科学性",它基于学生的全面发展,它的起点和终点都是面向学生。教师必须考虑"学情",包括:学生的基础、能力、问题、情绪等。只有关注学生,从学情出发,学生的学习才能从未知走向已知,在探究过程中通过自主探究、同伴合作、教师指导,获得知识、掌握技能、学会思考、解决问题、丰富情感和端正态度。"以学为中心"的课堂,不仅关注学生的学,也要关注教师的教,这样才能更好地体现新课程倡导的 相似文献
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学习起点是影响学生学习新知识的一个重要因素。学习起点包括逻辑起点和现实起点。教学中要正确理解和把握学生的学习起点,认清几种不当的"关注学习起点"教学现状,准确把握学生的学习起点,合理组织有效的数学教学活动,才能使数学课堂真正彰显生命的活力。 相似文献
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学习起点是影响学生学习新知识的一个重要因素.学习起点包括逻辑起点和现实起点.教学中要正确理解和把握学生的学习起点,认清几种不当的"关注学习起点"教学现状,准确把握学生的学习起点,合理组织有效的数学教学活动,才能使数学课堂真正彰显生命的活力. 相似文献
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在长期的教学实践中,我们深刻体会到,评价一直是制约教学改革的瓶颈。当前的新课程改革提出"评价伴随教学过程之中"的理念,要求教师 相似文献
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长期以来,数学教学中学生被动学习、个性受到压抑、教学方式单一等顽症没有得到有效医治.学生在教学过程中的主体地位始终难以得以确立,缺乏学习主动权.这些问题,在新课程改革中受到高度重视,但实践中广大教师仍 相似文献
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新课程强调,学生的数学学习应该是主动探索、自主建构的过程,必须建立在已有的知识和经验基础之上,要让学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解进行学习活动。这就需要教师了解学生的学习起点。只有把握学生的认知起点、现实起点、活动起点,才能使教学更具有计划性,才能更有效地克服教学中的随意性,才能使教学更具有针对性,避免或减少... 相似文献
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课堂教学改革是新课程实施的关键。如果在我们的课堂教学中,教师的教育观念、教学行为依然故我,学生的学习方式仍就单一被动,那么课程改革必将流于形式,徒劳无功。事实上,新课程课堂教学必须有新的创造、新的追求。这既是课改的热点,也是课改的难点。笔者认为新课程数学课堂教学过程可以从以下三个维度来评价。 相似文献
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每位物理教师都希望自己的每堂课能成为成功的课,有时听了著名教师的优秀课或看了著名教师的优秀教案后,总想按照这种优秀课的思路在自己教学班上实践一下,可效果并不理想。这是为什么呢?原因就在于课堂教学中没有把教学过程最优化与学习过程最优化相应地融合在一起。换言之,他们只注意教学过程最优化,而不重视学生原有的基础知识、学习习惯及思维方式,忽视了学生学习过程最优化,自然达不到学生学习的最佳效率。 相似文献