让熟悉的地方也有风景——小学数学练习课教学的几点思考

练习是学生进行有效数学学习的重要载体,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、提高能力的重要训练手段。然而,通过调查、分析,我们发现平时的很多练习课教学存在着极大的盲目性和随意性,很多老师把练习课上成了＂做题课＂,想通过题海战术提高学生的解题能力,结果事倍功半,学生对练习课产生厌烦情绪,严重影响了练习效果。那么,怎样上练习课才能重新点燃学生的学习热情呢？     

练习课的设计要有“三性”

数学练习课是新授课的补充和延续,是学生进一步巩固新知的必要途径,也是教师了解学生对新知掌握的重要手段。长期以来,很多教师把练习课上成了"做题课",想通过题海战术提高学生的解题能力,结果事倍功半,学生对练习课产生厌烦情绪,严重影响练习效果。教师应该如何有效设计练习课呢?     

浅议历史教学中学生思维能力的培养

当前，中学历史教学还存在着一些不尽如人意的地方，如把历史课上成了故事课，学生不会探究深层次的历史规律等。因此，在历史教学中，教师要运用多种教学手段，帮助学生发展思维能力，培养创新能力。     

历史情境教学初探

怎样把干巴巴的历史说教变为一幅幅鲜活的生活画面？怎样把学生从繁琐的历史知识的识记中摆脱出来？怎样使学生从“要我学”转变为“我要学”？通过长期的教学实践，我们认为：历史情境教学是激发学生兴趣、促进学生学好历史并培养其创新能力的一条重要途径。历史情境是指历史事件发展以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础，以课标为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段如语言、文字、实物、图示、     

中学历史课堂效率提高方略

提高中学历史课堂效率方略之一是创设历史情境教学,通过播放悦耳的音乐、充满激情的语言、历史图片再现历史情境,有利于激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与到课堂教学活动中来;方略之二就是少教多学,首先是教师要做好课前准备工作,其次是要重视培养学生自主学习的良好习惯,再次是组织开展合作学习,最后是做练习强化学习效果。     

高师“中学历史教学法”课中的“十练”

本文论述了高师历史专业基础课“中学历史教学法”课中的十项练习的内容、目的、开展和测评的方式方法及注意事项 ,对于指导学生掌握中学历史教学的基本技能 ,具有示范的作用     

培养课堂学习兴趣,上好数学课堂练习课

数学练习课是数学教学中的一种重要课型,它是掌握数学知识、形成数学技能技巧的桥梁’是培养学生创新能力的重要途径,也是培养学生解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段。培养学生的课堂学习兴趣和学习习惯,是现在课堂教学的热点和趋势’也是每位老师的追求。本文主要 从:一、学生课堂学习兴趣培养的意义。二、培养课堂练习课学习兴趣的策略从五个方面来阐述:1.创设情境,激发学生对练习课的兴趣;2.巧设问题,提高学生对练习课的激情;3.转化练 习模式’增强练习课的效果;4.组织游戏活动’激发练习课的气氛;.表露关爱,融洽师生练习课上的关系。课堂教学运用不同的教学手段,不但激发学生的学习兴趣,还提高了学生的学习成绩。     

知识决定宽度 能力提升高度——当下历史课堂教学的几点误区

历史教师要认真钻研教材,认真吃透学生,广泛涉猎,才能上好课。历史课堂,不能材料堆积,不能为设计而设计,也不能过度奢华,更不能上成粗放式的练习课。只有不断提升历史教师自身的高度,才能彰显历史课堂的魅力和历史教师的自身价值。     

小学数学练习课的设计策略

练习,不仅是数学教学,而且是其他各学科教学经常开展的一项实践活动,它是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段,更是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可或缺的重要手段。小学数学练习课是小学数学教学的主要课型之一,约占总课时数的三分之一。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。基于此,练习课不容忽视。本文就小学数学练习课的设计策略作探讨。     

提升高中数学练习课有效性的策略研究

数学练习是提高学生数学能力的重用途径,是学生掌握数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的重要手段,因此,提升高中数学练习课的效率显得尤为重要。本文从我校学生大部分都是学困生,学习基础差,学习被动,上课注意力不集中,课堂练习作业无法及时完成,尤其是数学练习课,大部分学生基础知识非常薄弱的实际情况,对提升高中数学练习课有效性的策略进行探讨。 :     

漫谈练习设计

练习是使学生掌握知识、形式技能、发展智力的重要手段。不管是新授课、练习课还是复习课,教师都必须精心设计练习题,充分运用练习这个手段达到教学目的。但有些教师只重视例题的讲解,忽视了练习的设计,影响了课堂教学效率的提高。     

把握练习重点 提高练习质量

练习课是新授课的延续,作为新授课的延伸和发展,练习课上教师应该通过有效的手段和情境,利用学生已掌握的数学知识和已具备的基本技能,通过口算、笔答、讨论、交流等多种方式完成练习课的任务,目的是让学生运用所学知识解决问题,同时也便于老师检测教学效果。但在练习课中高耗低效现象仍然存在,不少老师把练习课上成了完成作业的习题课,不能达到练习目的。结合课堂教学,笔者认为提高练习课的质量应注意以下几点。     

追求数学练习课之“思想”

据统计,不管是哪种版本的数学教材,练习课所占课时均在五分之三左右。如伺使练习课如新授课股“完整”、“智慧”、吸引学生,让学生在数学练习课上获得真正意义上的锻炼、发展与提高？经过对我校省级重点课题“‘三习’开放式课型在数学教学中的应用研究”的子课题之一“高年级数学练习课的实践研究”,一个多学期的实践与思考,我对练习课有了些许初浅的感悟。     

善始善终 激发兴趣

在古诗教学中,我们注重抓好导入新课、巩固练习两个环节,激发学生的学习兴趣,取得了较好的效果。 一、运用多种手段,灵活导入新课。 (一)结合不同学科知识导入新课。如教学第九册《题临安邸》,可结合历史内容进行诱导:“宋朝分哪两个时期?南宋是怎样建立的?都城在什么地方?南宋统     

如何使小学数学练习课增效减负

数学练习课是继新授课之后以学生练习为主要内容和形式的一种课堂教学。它是新授课的补充和延续,是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段,是学生理解知识、形成技能和发展思维的必经之路,又是培养训练和促进学生良好心理品质的重要途径。基于练习课的重要性,我们老师运用“题海战术”,这样直接造成了学生课业负担过重,而课堂效率却甚微。如何使数学练习课增效又减负呢？下面我就练习课的优化设计谈几点体会。     

练习设计与思维培养例谈

练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径,同时又是运用知识发展智能的重要手段.掌握知识是发展能力的前提,能力的发展是掌握知识的条件,而在诸能力的培养中,思维能力是核心.因此我们在教学中,要精心设计练习,注意培养学生的思维品质.一、培养思维的条理性在复习课的练习设计中,要注意沟通知识间的联系,使之网络化、条理化,如循环小数的复习课中,出示下面填空题:     

课尾练习设计“五注重”

一堂好课的导入能引人入胜，激发思维。栩栩如生的课堂教学能够激活学生思维，而妙趣横生的课尾练习设计，则能让学生回味无穷，拓展思维。笔者听了许多示范课，精彩的课尾练习设计让人赞叹不已，课尾练习是促进学生思维发展、培养学生技能、激发学生创新的有效手段，起到事半功倍的教学效果。     

课尾练习设计“五注重”

一堂好课的导入能引人入胜,激发思维。栩栩如生的课堂教学能够激活学生思维,而妙趣横生的课尾练习设计,则能让学生回味无穷,拓展思维。笔者听了许多示范课,精彩的课尾练习设计让人赞叹不已,课尾练习是促进学生思维发展、培养学生技能、激发学生创新的有效手段,起到事半功倍的教学效果。     

历史课堂教学的结课技巧

结课是课堂教学的一个重要环节.历史教师应掌握结课的要领,熟悉并运用归纳式、谈话式、图表式、呼应式、探究式、提问式、悬念式、体会式、练习式、延伸式等结课技巧,使历史课堂教学善始善终,不断提高历史课堂教学的有效性.     

利用有效练习 提高教学实效

历史练习一般以文字形式呈现给学生一个需要进一步认识的历史情境,它既可以是一定程度上反映生产、生活实际的问题,也可以是对生产、生活实际进行抽象的问题。借助于文字语言,历史练习把一系列历史情境和思考问题展现给学生,使学生在较短时间内迅速而有成效地分析历史知识,为以后的运用历史知识做好必要的准备。从这个意义上讲,解答历史练习是把历史知识转化为实际能力的一个重要的中间环节。因此,进一步探讨历史练习教学的规律,形成一套比较完整的历史练习的教学理论,具有重要的意义。