从“管学校”走向“办教育”

关于校长对学校的作用,有许多阐述,诸如“校长乃一校之魂”,“一个好校长就有一所好学校”,“当什么样的校长,办什么样的学校”,“成功的校长引领学校成功,平庸的校长导致学校平庸,拙劣的校长则把学校引向歧路”……由此可见,校长对于学校发展肩负着巨大责任。     

从学校品牌到教育品牌

在中国教育界，明星学校比较多，明星校长也层出不穷，这可能显示出当前教育的繁荣和蓬勃发展的态势。但其中，真正能成为一代名校的明星学校，以及真正能成为超越时空的教育大家的，却几乎没有。在我看来，要成为一个教育家型的校长至少需要三个条件：     

要按教育规律办教育

2005年3月13日《人民网》登载了刘义忠《大家谈：少走弯路、切实按照教育规律办教育》的网文。     

"潜规则"下的学校管理(五):校长与公益事业

"公益"事业,属社会意识形态范畴.中国需要有远见卓识的校长,更需要教育家式的校长.今天,论校长与公益事业,重新拾起教育理智,为的是让校长明白公益事业的范畴广泛,明确这是一项有意义的工作,从而进一步明确公益事业需要从教育抓起,从娃娃抓起,让人人都有一颗公益心.     

志存高远办教育

著名教育家陶行知先生曾经说过：“做一个学校校长,谈何容易？说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰。”所以．作为校长,应该具备教育家的胸怀和眼光．要时刻意识到责任的重大．志存高远,潜心研究．创造适合孩子们健康快乐发展的教育。     

教育创新，校长的文化自觉不能缺位——校长的文化自觉：学校教育走向自主创新的基石

我认为市教委副主任尹后庆提出“以校长的文化自觉来推进教育的文化转型与学校的自主发展”,切中教育时弊。校长的文化自觉,使校长能致力于学校育人的根本,不局限于现实的体制、机制的束缚,不局限于行政力量的推动,不局限于世俗压力的干扰,根据新时期、新时代的发展要求,主动作出合适的学校教育观念、行为方式的选择。这无疑将使校长的领导力、     

现代学校管理新视角：从计划走向问题

一、基于计划的管理：传统学校管理之不足 自从法约尔将管理整合为系统中计划、组织、活动、协作和控制等过程后,这五个元素不断地为人们所吸纳、修正和拓展。在学校管理领域,即使是当前最为流行的全面质量管理或科层制管理,也都是对法约尔管理理论的拓展和深化。不可否认,这些学校管理理论对规划学校教育工作,维护学校正常运行秩序,促进学校教育发展起到了积极的作用。但是,随着现代学校教育的快速发展,我们在新的时代背景下反思传统的学校管理思想,不难发现其不足。     

创有效学校 办有效教育

学校是否有效与校长的领导效能、教师的教学效能、学生的学习效能有着不可分割的联系,是相互影响的。其中“校长效能”影响教师的效能,“教师效能”则直接影响“学生效能”,学生效能的高低则决定教育产出的质量即学校效能的高低。同时,教师的效能与学生的效能能否发挥,又与客观的外在情境有关。这些因素通过相互作用,构成了复杂的、动态的、有机的关系,从而决定了有效学校的建立和有效数育的实琊。     

办创新教育 做内行校长

教育家陶行知先生曾经说过:"校长是一个学校的灵魂。"我也常听人们说,一位好校长就是一所好学校,那么我想说,一所好学校必须要有一位好校长!为了适应时代的发展需要,作为一名校长就要时刻紧跟时代步伐,坚持创新、坚持教育创新,办创新型教育。俗话说:创新就是对历来陈旧意识的革命。学校的发展也一     

基于有效的学校管理 打造优质的学校教育

有效的学校管理是学校各项工作得以高效开展的重要保障,也是推动学校改革、打造优质学校教育的必要基础。有效学校管理的开展和实施,应该以科学的办学理念为基础,以规范的建章建制为保障,以全面的多元合力为策略,以切实的文化治校为境界。     

参与:走向教育的民主

校长应当出现在课堂里——他是最优秀的教师;校长应当出现在走廊里——他是老师和学生最熟悉、最喜欢的人:校长应当是校园里行走的文化符号——他是学校文化核心理念的凝聚者和代表者。不过,校长还应是常常坐在办公室里的那个人,因为,他必须有深深的理性思考,必须有战略的谋划和宏观的建构。     

在坚守中走向成功

办好学校,培育人才,是校长的神圣使命,是校长坚守教育理想、坚守教育信念的实际行动。校长要实现教育理想,要走向成功,就必须坚守校园。成功校长正是在教育理想的感召下,坚守学校,辛勤耕耘,几十年如一日,从而取得突出的教育业绩。     

做一名“办教育”的校长

<正>学校是人类发展到一定时期的文明产物。有了学校,也就有了校长,也就有了校长与学校之间的关系。关于校长对于学校的作用,在我们的观念中有许多的阐述,诸如"校长乃一校之魂"、"一个好校长就有一所好学校"、"当什么样的校长,办什么样的学校"、"成功的校长引领学校成功,平庸的校长导致学校平庸,拙劣的校长则把学校引向歧路"等等。由此可见,校长对于学校的发展肩负着巨大责任,这种责任从更为本质更为深刻的层面来看,体现在校     

走向误区的农村教育

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“加强农村义务教育是涉及农村经济社会发展全局的一项战略任务。农村义务教育量大面广,基础薄弱、任务重、难度大,是实施义务教育的重点和难点。”我们的教育理论界在讨论教育问题时,目光多集中在城市,而广大农村的教育状况被有意无意地忽视了。我国农村人口占78%左右,城市和农村之间似乎存在着一条难以逾越的鸿沟。提到农村总容易使人联想到贫困、愚昧、落后;城市人文环境差也常常归结为“都是民工惹的祸”。有人将困扰农村教育的原因归结为两个:一是经济原因,二是教育观念。其实,农村教育发展中,存在的具体问题很多,从教育本身看———学校经费、教学设备、教师工资、教师培训;从农民的教育观念看———跳出“农门”、光宗耀祖、急功近利、重眼前利益。这两个方面可以看作是农村教育中最主要而且是最难解决的问题。希望广大的教育工作者,尤其是农村的教师,关注农村教育,为使农村教育健康发展献计献策。     

浅谈激励机制在学校管理中的新走向

如何提升学校的管理水平,从而提高学校员工以及学生的整体素质一直是高校发展思考的重要问题。而监督则处在管理的核心位置。由于监督成本的存在,雇主无法对雇员实施无限的监督,尤其是在注重创新能力建设的今天,这种外在的控制已经无法真正达到良好的监督作用。而激励机制是有效处理这个问题的很好的方式,它通过激励这种外在的措施对员工产生内在的自省和监督作用。以往的激励机制注重使用明确的薪酬金额对员工进行严谨的约束限制,但现在却不再那么外化,而更加注重通过一种内在的奖励机制来达到提升学校工作效率的目的,本文将对激励机制的定义、重要性以及新走向等内容进行阐述。     

我的教育理念与学校可持续发展

1993年，31岁，我走上初中校长岗位。正值素质教育百家争鸣，百舸争流。我生逢其时，改革探索，十年磨一剑，提出了“崇德求实，博学致远”的教育理念，在上海教科院豫英实验学校，具体提出“爱心校园、快乐校园、数字校园、学习校园”的办学目标，为师生确立了“和谐发展”的校园化坐标。     

从理论走向实践的《学校教育学》

对教育学，有众多的批评。其中，最为激烈的批评之一，就是教育学脱离实际、高高在上，与实际的教育、教学实践缺乏鲜活的联系。个别偏激之士甚至认为，教育学乃无用之学。几年前，我亲听一位卓有成绩的教育工作者这样说：“教育学没有什么用，我的做法都不是从书本上来的，都是自己摸索出来的。”这种评价，不无偏激，但却令人反思。     

学校发展视阈中的校长素养提升之路

校长素养的构成,决定于学校发展。学校的内涵发展呼唤校长追求教育家的境界,而外在发展要求校长认同经营家的角色。中学校长素养是教育家素养与经营家素养的整合。守望教育理想、提升实践创新能力、陶冶人格操守是校长的教育家素养提升之路,而知人善任、多谋善断、协调公关三方面能力的养成则是校长经营家素养提升的着力点。     

从管理学校走向经营学校

学校在市场经济条件下出现了经营行为，但由于目前缺乏科学理论指导，这不仅让学校管理者感到困惑，同时也时理论研究提出了挑战。研究学校经营问题，重新构建学校管理理论，引导学校从传统的行政管理向适应市场经济发展的学校经营转变，是当今教育管理学发展研究的当务之急。本文主要就学校经营概念的界定，学校经营的可行性、现状以及前提条件和运作模式等问题提出了思路和建议。