如何实现阅读教学中的有效对话

《语课程标准》指出：“语教学应在师生平等对话的过程中进行。”如何实现阅读教学中的有效对话。并在对话中培养学生语素养呢？     

抓准与文本对话的有效切入点

在小学语文教学中,培养学生的语感很重要。学生语感能力的形成是一个长期的过程,其中文本对话是一个有效的途径。在平时的阅读教学中,教师要善于抓住与文本对话的有效切入点,让阅读教学更有效。     

阅读教学对话论

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而,综观当前的阅读教学,“霸权对话”仍屡见不鲜:教师因在认知、情感、社会等方面占有优势,就认为自己比学生高明,常常主宰学生的对话;学生中的优势群体垄断对话,成了课堂交往中的“贵族”,而大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误,不敢说出所想所感,常常揣摩并迎合教师的需要,沦为了交往的“奴隶”。那么,学生、教师、文本之间究竟如何对话,才算是真正的、成功的阅读教学对话呢?一、教师与文本的对话——走出崇拜教师与文本对话不就是“备课”“钻研教材”吗?没错,但强调“对话”,能使…     

语文课堂,呼唤生命的“对话”

《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。的确,语文教学与其他学科相比,在对话上有着独特的魅力。语文课堂,呼唤着生命的对话:学生与文本的对话,学生与教师的对话,教师与作品的对话,教师与作品的对话等等。那么,应如何引领学生走进对话的语文课堂呢?下面,结合工作的实践,谈一些肤浅的认识。     

阅读教学如何做到有效对话

对话理论告诉我们，语文是人的生活世界，是我你之间的对话。阅读教学，实际上就是教师通过与学生的对话，引导、激励并促成学生与文本的对话，与自己及他人的对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，对话教学是阅读教学的新理念、新方法。那么如何根据阅读教学的对话本质，实行有效的对话呢?     

课堂阅读教学的多元对话

语文课程标准明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在新课程背景下的教学对话,是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通、心灵上的碰撞。如何在语文阅读教学中搭建起与学生对话的平台,真正做到与学生倾心交流,使课堂上的对话有效、精彩呢?     

有效对话——高效课堂的关键

在人的一生中,对话是一种基本的生存方式,而教学本身就是形形色色的对话。克林伯格提出,教学方式中起相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识;费莱雷在其解放教育理论中反对传统的讲授式教学,提倡对话式教学;《语文课程标准》也倡导对话,指出阅读教学     

语文课堂:服务于学生内化的高质量对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。《语文课程标准》所指的对话,不是一般语言学意义上的对话,而是一种教学对话。克林伯格认为,在所有的教学中都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来,教学原本就是形形色色的对话,具有对话的性质。对话策     

阅读教学中巧设对话情境

《语文课程标准》在“实施建议”部分中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。这种对话是指教师、学生、文本三者之间的一种精神上的相遇,心灵上的碰撞,通过文本、学生、师生之间对话式的相互作用,达到发现世界、发现自我、相互发现的目的。那么,教师怎样才能让学生积极地参与到这个对话过程中来呢?我认为应该创设多种多样的对话情境,激发学生对话的欲望和热情,让学生在不断地倾听与言说中学会阅读,完善自我。     

阅读教学中有效对话的策略

语文新课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"因此,"课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。"对话的最终目的"应致力于学生语文素养的形成与发展"。那么,在阅读教学中,我们应如何让对话更有效,"全面提高学生的语文素养"呢?     

谈如何实现阅读教学中的“有效对话”

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。对话这一新理念的提出,给了学习主体——学生更多的发现、探究的机会。那么,如何实现阅读教学中的有效对话呢?我们认为在教师、学生、文本之间对话     

语文教学对话理论之我见

义务教育《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程．”同时说．“语文教学应在师生平等对话的过程中进行．”对话理论的引入．引起了语文界的高度兴趣和高度重视．但是．由理论到实践的路有多长．又成为广大语文研究工作者和语文教师普遍关心的问题。有人认为．这是一种崭新的理论．是《新课标》在语文阅读教学方面的新突破：也有人认为．这一理论并不新鲜．     

语文阅读教学中的“对话”形式

阅读教学不仅是学生、文本、教师之间的对话过程,同时也是阅读者与自我对话的过程。在这个过程中,阅读者将获得他人无法取代的心灵体验。多重对话相互作用,能形成＂对话场＂,而营造对话空间,能让课堂成为学生个性化阅读的空间。学生与文本对话,生成个性化感悟文本并非空中楼阁,而是生活的缩影。阅读文本的过程,从某种意义上讲就是解读生活的过程。     

让阅读教学站在“对话”的平台上

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”以“对话”来界定语文阅读教学，既体现了教学活动持续交互作用的状态，又内含了对话主体不断融合、激活的自觉性。学生、教师、文本通过“对话”，真正实现了由“文”到“意”，由“意”到“物”的自由过渡，达到了阅读教学“读”以致用的最终目的。     

课堂“有效对话”的基点在文本

自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念后。“对话”作为一种教学形式越来越多地出现在课堂教学中。然而。从教学现状看，课堂“对话”中出现几种不良的倾向：为求生成，淡化文本价值；追求形式，弱化文本内容；盲目拓展，虚化文本意蕴。很多对话是空对空的无效对话，就引起我们的重视。本文试就课堂“有效对话”要立足文本作些探讨。     

立足文本让对话教学更有效——再谈语文阅读教学中的两个关键词

全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一,而提高语文素养的主要途径是阅读和写作.对于阅读教学,《语文课程标准》作了全新的定位：阅读是读者与文本的对话,阅读教学是教师、学生与文本的多重对话,对话成为语文阅读及阅读教学的本质性规定.在实际教学中,教师要提高教学的有效性,使阅读教学真正成为学生培养语言习惯、积累知识、运用语言的过程,“文本”和“对话”是不可忽视的两个关键词.     

阅读教学中与文本对话的“距离”美

学生、教师、文本之间的多重对话，是语文阅读教学的一种新思路。而在“多重对话”中。学生与文本的对话，当是阅读教学对话的前提。这就要求学生准确地了解文本，在具体环境中去领悟、体验和理解文本语言的意义与作用。这样的对话教学才能有效地铺展开来。为此，我们采取了如下做法：[第一段]     

建构多维度的阅读对话体系

随着新课程标准推广的深入,也随着人们教学素养的渐次提升,人们越来越摒弃那种“牵着鼻子走”的教学思路,于是,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话”的思想就成为了我们教学的迫切需要,也将成为我们教学的方向标。然而,“‘阅读教学是学生、教师、文本之间对话’是一种什么样的对话？如何进行对话？     

小学语文阅读教学中对话意义的阐释

《语课程标准》(实验稿)指出：“阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程。”阅读的对象是本,它是沉默的和潜在的,它需要融入主体的理解,方能把潜在的本变成现实的本,这一过程就是读与本的对话过程。阅读教学中的对话,在于学生的阅读是一个不自足的系统,它需要唤醒、引领、提升,     

“对话型”阅读的再思考

《语文课程标准(实验稿)》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在此过程中，教师与学生、学生与文本、教师与文本之间的对话交流是双向互动的。这里的“对话”所蕴含的是一种教育理念，体现的是以人为本的教学原则。