利用回归模型比较秸秆利用方式

中国目前对农作物秸秆利用的两种方式,即秸秆还田和秸秆作为能源的生物利用.本文通过对中国农业科学院的实验试点及其下属的华东、浙江、江苏、湖北、山西、陕西等试点的三种中国主要农作物早水稻、晚水稻、小麦、玉米秸秆还田的增产情况进行分析.基于对效益的比较,通过计量计算、线性规划,用燃料乙醇的产生量作为衡量标准,在将秸秆还田后使粮食增产制备的乙醇量和秸秆直接生产的乙醇量进行分析比较的基础上提出适合国情的秸秆资源综合利用的建议--在可预测范围内秸秆还田效益在2016年后将大于其生物质能利用效益.     

如何利用信息技术开设信息检索利用课

在全国教育科学“十五”规划国家级重点课题《基础教育资源库建设及其在课程与信息技术整合中的应用研究》中,我校承担了重点子课题《信息技术与信息检索利用课整合》的尝试与研究,取得了一定的成果,获得了中国教育技术协会颁发的特等奖证书。一、学校简介及课题背景1.学校简介     

利用自私

有人说,自私是邪恶的根源,是美德的蛀虫,是人格的白蚁。这话是有道理的,因为自私的人,终究只能活在自己那个狭小的圈子里,凡事只顾自己,而不考虑他人的利益,对别人也习惯于采取敷衍、搪塞的态度,甚至信奉所谓的“人不为己,天诛地灭”,这是放大了的自私自利的思想,这样的后果只会让我们在人生的道路上形单影只,缺少真诚的友谊。如果说自私心理代表着一种平庸和狭隘,那么能够积极地容纳别人,对别人宽容、大度,愿意与他人分享一切美好事物的态度则代表着一种高尚和睿智。我们每个人都希望自己是个聪明人,那我们就应该力争做这样一个能屏弃自私的聪明人。     

利用图书馆

图书馆,窗明几净,不但环境幽雅,而且富有阅读气氛。走进图书馆,我们的脚步会放轻了,因为大家都在阅读。走进图书馆,我们不敢大声说话,因为大家都在阅读。走进图书馆,我们即使起先不阅读,暗地里做自己的事情,但是看到别人都在阅读,也就不好意思不阅读了。所以图书馆是最好的阅读     

重在利用

在大自然、大社会中,可以找到许多良好的活动环境。我们认为,在创设环境的同时更应利用环境。同样的场地、草坪、晒谷场,有的教师把它纳入教育计划,有的教师则熟视无睹、漠然置之。民族英雄郑成功的故乡在我县石井乡。石井中心幼儿园活动场地狭窄,为了创设良好的教育环境,教师经常把幼儿带到海滩上,观看郑成功当年操练水师的遗址,让幼儿踏着郑成功的足迹,进行爱家乡、爱祖国的教育。教师还利用海水、沙滩、贝壳、石头、树枝、树叶、小草等自然物,让幼儿充分活动和表现自己的能力。幼儿自发地开展“郑成功收复台湾”的游戏,玩得非常尽兴,既锻炼了各种能力,又复习巩固了教师讲述的     

利用自私

美国的一位心理学家在露天游泳池中做了一个有趣的试验,故意安排不同的人溺水,然后观察有多少人会去营救他们。结果耐人寻味。在长达一年的试验中,当白发苍苍的老人“溺水”时,累计有20人进行了营救;当孩子“溺水”时,累计有32人进行了营救;而当妙龄女子“溺水”时,营救人员的数字上升到50人。心理学家称,这个试验可以证明人性中有自私的倾向。虽然同样是救人,但他们在跳下水的那一刻,我知道他们心里在想些什么。这个试验让人想起一个发生在身边的故事。一位职工平时十分吝啬,公司举行募捐什么的他最多出1元钱。但令人奇怪的是,最近他和浙北…     

利用差错

在英国数学学会杂志《学校数学》一篇文章中说:我们不必为计算时出现差错而担忧。英国利物浦学院的罗杰·贝恩布里奇先生说:学生们常常是通过计算中出现的差错而获得知识。他又说:“初学者不要怕出差错。差错能帮助初学者更加明确计算过程和概念。”因为,在让儿童自己来检查演算的过程中,他们会发现差错,这对儿童学习将会更为有利。贝恩布里奇先生说:“差错人皆有之。但是,作为老师不利用这一点是不能原谅的。”     

利用自私

美国一个心理学家做了一项有趣的试验,他在露天游泳池中,安排不同的人溺水,然后,观察会有多少人去救他们。其结果耐人寻味。     

利用故事

孩子们都喜欢听故事。特别是到了两三岁,说话的积极性不断高涨,独立性也开始萌芽,不再满足于听,而想讲了。孩子是天生的说故事好手,对于他喜欢的玩具或卡通片他都能侃侃而谈,甚至编出一段自己和玩具或卡通人物的历险故事。让孩子说故事有个好处,使他的想像力和表达能力都能得到发展。教孩子学讲故事,一般在两岁半左右比较合适。开始的时候,我们可以买些色彩鲜艳,图文并茂,短而薄的图画故事书。成人翻一页,讲一页,让孩子看着图学讲一段。孩子会复述后,可让孩子在成人的提示下逐渐连贯地把故事讲完。配合磁带的有声读物,是三四岁孩子学讲故事的好教材。当有声有色的话语,伴随着美妙动听的音乐,将孩子     

漳州市土地利用动态分析及集约利用评价

土地的合理利用和有效配置关系到社会经济的可持续发展。本研究以漳州市为例,从数量、结构、单一动态度和相对变化率方面分析了2001-2007年土地利用变化特征。在此基础上建立了土地集约利用评价指标体系,利用聚类分析的方法对漳州市各县（市、区）土地集约利用水平进行评价。结果表明：漳州市各土地利用类型变化幅度较大,总体上呈现耕地、林地、未利用地面积减少和园地、建设用地面积增加的趋势;各县（市、区）土地利用变化存在着明显的区域差异,各地类相对变化率比较大;土地的集约利用水平分为较高、一般和较低三个类型。     

利用与不利用课件学习效果的对比研究

本以电大学生为对象，采用分组实验的方法，对利用和不利用课件学习效果作了调查及对比研究。     

福州市土地利用分区及土地持续利用对策

不同区城由于自然环境、社会经济条件有明显差别,土地利用特点也有很大差异．根据全市土地资源分布的自然和社会经济条件,选取了17个土地利用综合分区因子进行定量分析,结合定性分析进行区域调整,形成5个土地利用综合区:中部区、东北区、南部区、东南区和西部区;并针对各区的土地资源特点,提出了土地利用的主要方向和土地持续利用的对策建议,为合理利用土地资源提供科学依据．     

资源利用与英语教学--资源利用状况调查

英语学习对各种资源的利用已成为学习英语的一种有效的手段，通过调查，目前高职学生对各种资源的利用率差别很大，存在着严重的缺陷，尤其对网络和图书馆的利用率非常低，势必造成资源的浪费。通过引导使学生更好的利用这些资源，教师应在这方面作更大的努力。     

利用几何变换解题

全日制义务教育数学新课程标准顺应几何推理要求发生的变化,将以往的“几何”拓广到“空间与图形”,增加了图形与变换的内容,让学生的思维从静态的图形转向动态的变化,图形与变换的内容主要包括图形的轴对称变换、平移变换、旋转变换以及图形的相似变换。     

注重利用网络资源

信息技术对于激发学生科学学习的探究欲望、帮助学生进行直观理解、促进学生科学思维的提升有着现实的作用,已被广大老师认同,这得益于信息技术自身有着强大网络资源。