高中生物课堂——“行为导向”教学模式浅探

“行为导向”教学,注重学生全面、积极地参与学习过程,关注学生的发展,重视学生素质的培养。“行为导向”教学涵盖了“自主、合作、探究”的学习活动。本文阐述了“行为导向”教学的概念、理念和价值,并以高中生物学课堂教学为例,阐述“行为导向”教学的一般模式及特点。以学为本,以人的发展为本,就要解构传统课堂教师的教学,重构教学关系,提高学生更有效地进行自主学习的能力。     

浅析“行为导向”教学 在高中生物课堂中的应用

“行为导向”教学从真正意义上解构了传统的课堂教学模式,体现课堂教学的生命价值,以学生的发展为本,以教师的专业发展为本。本文就“行为导向”教学在高中生物课堂中的应用价值及其在课堂实践中的应用原则进行了探索。实践表明,“行为导向”教学,能有效引导学生通过行动来进行自主学习,从而掌握知识和技能,建构自己的经验、知识和能力体系,并且在行动学习中培养学生发现、探究、解决问题的能力。     

目标问题导向式教学模式在高校“酶工程”教学中的运用研究——以“酶定向进化”为例

酶工程是一门新兴的、发展迅速的生物学科课程,学习内容主要是酶的生产和应用,是生物与食品类专业本科生在大学求学期间要学习的专业课程,是生物工程主干课以及下游课程。新时代对传统的高等教育提出了新的要求,教师在“酶定向进化”课程教学中运用以“目标”为核心、以“问题”为导向的目标问题导向式教学模式,可以激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养学生创新精神,稳步提高课堂教学效率和教学质量。     

以学生发展为中心教学模式的构思

我们认为,课堂教学模式不仅是教学理论与教学实践相互转化的中介,而且是教学行为和教学形式的导向。只要抓住这“中介”,认准这个“导向”,去实施以学生发展为中心的课堂教学,就能达到让学生学会学习、主动发展的目的。从创新的高度研究探索“以学生发展为中心的教学模式”,是具有现实而深远的意义的。 一、教学理论 以学生发展为中心的教学模式是以布卢姆的“掌握学习”、巴班斯基的“教学过程最优化”和布鲁纳的“发现学习”的教育理论为依据,把“掌握学习”的目标转化为学生自主自觉的学习行动,把“教学过程最优化”的原理和方法…     

网络环境下问题导向教学模式的探索与实践——以“数值分析实验”课程为例

文章结合网络环境下课堂教学的优势和问题导向教学模式在国内外学科教学中的成功经验,以数学类专业实践课程“数值分析实验”为例,探索其在网络环境下开展问题导向教学模式的教学实践,以调动学生参与课堂教学的积极主动性,培养学生的自主学习能力、团队合作意识以及综合实践素质。     

行为导向教学法在语文自我介绍教学中的运用

“行为导向教学法”,是近几年从德国引进的现代职业教育新模式,它是以职业活动为导向,学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法,其特点在于它不同于传统的课堂教学．而是以学生的学习行为替代了教师的教学行为,强调学是为了做,要在做中学,在实践活动中学,以提高学生的综合能力为宗旨。     

浅议语文课堂教学中的教师指导行为

现代语文教育认为,语文教师的指导行为是基于学生学习要求而发生的,旨在启动、改善、促进学生语文素养而形成的指向、引导一类的活动.语文教师在学生的语文课堂学习中给予学生学习活动的行为影响,对学生语文素养的形成将起着至关重要的作用.语文素养的形成是学生主动学习的结果,并非教师“教”成,“讲”会的.教师的课堂指导行为是基于学生的主动学习行为而发生的,有学生的主动学习,就会有教师的指导,学生的主动学习要求教师调整自己的教学行为,变以“讲授”为主要特征的语文课堂教学为指导学习,这是按照语文学习的规律来组织课堂教学的需要.当前,随着课程改革的不断推进,语文课堂教学已经发生了很大变化,语文教师如果在课堂教学中偏重重复学生已知的信息,或者重现他们可以在各种信息源中轻而易举找到的东西,语文的课堂教学就会缺乏最起码的吸引力,从而使学生越来越失去学习兴趣,使教学效率越来越低.同时,以往“讲授”式教学的最大弊病在于剥夺了学生的发现、探究、创造(或再加工)的乐趣,教师将经过自身“咀嚼”加工后的知识以“制成品”的形式放在学生面前,长此以往将使之失去“品尝”的驱动力.可见,强调和重视语文教师在课堂教学中的指导行为是语文教学改革的迫切要求.     

践行“学讲方式”，让生命自由成长

“学讲方式”是学习方式和教学行为的变革,是以学生自主学习为主要学习方式。以合作学习为主要教学组织形式,以“学进去”、“讲出来”、“教别人”为学生学习导向和基本要求的课堂教学方式。“学讲方式”进一步确立了学生的主体地位,构建了原生态课堂。教师升级为“导师”,由重教转变为重导。     

“项目导向”教学法在经济法课程中的应用

“项目导向”教学法以建构主义、行为导向型教学法等学习理论为基础,以现实问题为内容,开展“以项目为导向,以任务为驱动”的教学方式,是以学生自主学习,探究性学习为主,侧重对学生综合动手实践能力的培养。笔者就高职院校的经济法课程教学如何运用项目导向教学法提出一点看法以供探讨。     

环境微生物学启发式课堂教学改革实践探索

环境工程专业核心课程环境微生物学围绕环境污染治理中的微生物学理论、方法和技术展开。以课程教学过程为改革目标,探索实施启发式课堂教学。遵循“学生为主体”的教学原则,将教学目标细分为认知目标、实践目标和创新目标三个层次,强化教学目标导向功能,发挥学生主观能动性,在体验和创造的过程中学习课程。     

合作探究式自我导向学习在生物学教学中的应用

在进行中学生物学课堂教学改革的过程中,通过将合作探究式自我导向学习模式应用于课堂教学,转变以教师为中心的课堂教学为以学生为中心的自我导向学习,既能激发学生学习的兴趣,又使学生学会自主学习。对目前生物学教学中存在的主要问题进行分析,提出和建立了合作探究式自我导向学习在生物课堂教学中的具体实施方法,对合作探究式自我导向学习在其他课程教学的成功开展具有一定的参考价值。     

高中生物课堂——“行为导向”教学初探

课堂教学改革,如何才能突显学生的主体性？如何才能以发展学生的能力为本位？这些问题一直困扰着我们对课堂教学改革的实践．笔者经过多届毕业生的课堂教学实习指导,对高中生物学课堂“教”与“学”的行为进行了实践探讨．实践表明,“行为导向”教学能有效激发学生课堂行为的主动性、积极性,提高学习效率,促进知识的理解和应用能力．     

行动导向教学法在Linux课程中的应用

所谓“行动导向”,是指“由师生共同确定的行为产品来引导教学组织过程,学生通过主动和全面的学习,达到脑力和体力劳动的统一”。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式,不强调知识的学科系统性,重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。由于职中生学习基础普遍较差,利用传统的循序渐进式的教学方法很难达到理想的教学效果。因此,可利用行为导向教学法进行教学,以提高教学效率,培养学生分析问题、解决问题的能力。     

论新课标下体育教学中位置的转换

新课标下教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学中要具备随时挖掘更能适合学生身心发展的课程资源,教师的教学指导思想要从“以学科为中心,以教师为中心,以课堂为中心”转移到“以学生发展为中心,帮助学生学会学习”上来,根据学生发展的需要组织教学,改变习以为常的教学方式、教学行为,把新的课程理念转化到课堂教学的实践操作之中。     

学习中心课堂：价值追求与实践路径

<正>2022年4月21日,教育部颁布了义务教育新的课程方案和各科课标,是自2001年以来义务教育课程又一次系统的改变。这种改变以“立德树人”为核心追求,以“素养导向”为课程取向,全面推进学生素养的生成。课堂教学因此要发生系统化的改变,从教师中心、知识中心的课堂走向学习中心的课堂。所谓学习中心课堂,就是“以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂”,这种教学过程的组织“要尽可能让学生能动、独立(自主)地学习成为学生学习的基本状态,并让学生能动、独立(自主)的学习占据主要教学时空”。^[1]     

基于“产出导向法”的英美文学课程混合教学模式的创新与应用

文章以文秋芳教授提出的“产出导向法”为理论支撑,指导英美文学课程教学模式的创新。通过网络课堂、教学课堂和第二课堂的有机串联的混合教学模式,实现课前学生在教师指导下自主学习,学生在课堂集中展示学习产出成果、解决学习问题。教学评价侧重多元主体的形成性评价,真正做到英美文学教学以学生为主体,增强学生对英美文学课程的兴趣,从而提高英美文学课堂教学质量。     

谈中职会计学教学中的创新教育

以课程改革为核心的职业教育教学改革明确指出,为了适应社会主业市场经济发展的要求,全面贯彻“以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向”的教学指导思想,课堂教学的主要目的就是要培养学生的创新意识和实践能力。因而,教师的教学必须把创新教育渗透到课堂教学中,改变学生单一、被动的学习方式,给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。     

试论行为导向教学在中职语文教学中的应用

一、中职语文教学现状及行为导向教学的提出 语文课是中职教学的基础课程。由于中等职业技术学校强调“以就业为导向,以能力为本位,”以服务为宗旨”,把专业技能作为教学的重中之重,学生学习语文的兴趣在减弱,致使语文课程有边缘化的趋势。而实践证明,中等职业技术学校的毕业生就业能力,     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅谈物理课堂学习行为的有效性

随着基础教育课程改革的不断深入,广大物理教师在薪课程理念的指导下,在教育教学的实践中不断探索、总结、反思,他们的课堂教学法行为也在不断发生变化,而这种变化又在不断引领着学生学习行为的变化.一种以学生的主动参与、积极探索、合作讨论为主的学习方式已悄然形成.但不可否认,新课程理念与目前的中学物理课堂教学还存在着某些不适合.主要表现为课堂教学的低效甚至无效.因此,我们必须建立新的教学观、学习观,转变学生的学习行为,教师的教学行为,以切实有效地提高课堂教学的有效性.     

“语言及语言教学背景知识”课程基于产出导向的双 “O”+双“E”教学模式研究

在“‘产出导向法’理论”指导下,地方本科院校师范类英语专业 “语言及语言教学背景知识”课程进行线上+线下混合式课程教学改革,构建双“O”+双“E”课程教学模式。双“O”是指Online线上教学和Offline线下课堂教学方式,双“E”是指课程在外语学习Exposure 和 Experience理念指导下进行课程教学设计和实施,沉浸式和体验式学习贯穿课程实施方案三个步骤中。线上教学和线下课程使学生沉浸在全英语教学和学习过程中,以体验式任务型学习方式完成学习任务,提高课程教与学的质量。