建构主义学习理论指导下的电工教学

学以致用是建构主义电工教学的核心目标，实验是建构主义电工教学重要组成部分，运用信息技术是建构主义电工教学的重要保障，充分的沟通、合作是建构主义电工教学的重要手段。     

情境创设与《电工基础》教学

在《电工基础》教学过程中,借助情境创设调动学生学习积极性,激发学生的求知欲,变被动学习为主动学习,构建和谐宽松的学习环境,提高学习效率。     

建构主义学习理论在中职电工教学中的应用

由于电工基础课程在中职教学中具有很多的特殊性,比如概念多、规律难,所以学生学习起来比较困难。学习理论对教学实践有很重要的指导作用。为了解决这个问题,本文讨论了在电工基础教学中运用建构主义理论的一些方法,并对这些教学方法的应用做了一些分析。     

小议《电工基础》教学

职业学校学生文化基础知识普遍较差,学习积极性不高,加之在大部分学校的教学中,教师都是采用传统的“灌输式”的教学方法,教学方法陈旧,教学手段单一,在教学中没有激发学生在课堂上的学习积极性,课堂上学生只是机械式地理解,被动地接受僵化的理论,时间一长则昏昏欲睡,造成课堂上的效率大打折扣,教学效果可想而知.如何激发学生学习的积极性,在学习上化被动接受为乐于学习、主动探索,从而提高教学效率是我们每一个教育工作者在日常教学中值得探索的一个课题.     

类比法在《电工基础》教学中的应用

笔者根据自己的教学实践,讨论了类比法在教学中的应用问题,从教者的教学与学者的学习两个方面进行一些讨论。     

浅谈《电工基础》教学中学习兴趣的培养

《电工基础》是机电类专业的一门基础课,它是一门理论性很强的专业技术课程,在教学过程中针对学生普遍基础差、厌学怕学等实际情况,采取一些切实可行的措施可以极大地提高该课程的教学效果,从而激发和培养学生的学习兴趣。     

谈中职《电工基础》教学中的技能培训

中职教学突出的是技能教学和培训,以培养学生娴熟的动手能力和良好的职业意识为目的。中职《电工基础》是一门专业基础课,如何才能更好地开展课程教学,全面展示专业基础课的特点及优势,成为中职教师认真思考和研究的问题之一。本文从应用电工基础知识解释常见的生活常识、电工基础基本操作、技能等级证考核要求、课程考查标准等,多方面探讨如何开展中职《电工基础》教学中的技能培训。     

浅谈如何培养《电工基础》的学习兴趣

《电工基础》是技工学校电子类专业重要的专业基础课,由于该门课程知识较深、原理抽象、内容繁杂,再加上技工学校学生基础知识较差,随着知识不断深入,学生学习倍感吃力,逐渐失去学习该门课程的兴趣。为使学生学好这门课程,本文根据教学经验谈谈如何培养《电工基础》的学习兴趣。     

谈职业学校中的《电工与电子基础》教学

一、教学内容上--精简实用,深入浅出 选取和编写教学内容,应符合职业教育培养目标,体现专业特点和学生的实际.职业类学校以培养基层一线的具有一定专业理论基础知识,能解决实际问题,有较强实践动手能力的应用型人才为目标.     

关于《电工基础》的教学体会

《电工基础》是电子电工专业重要的一门专业基础课,也是学生接触最早的一门专业课,通过这门课程的教学,学生可以掌握其基本理论、基础知识。培养分析问题、解决问题的能力。由于中等职业学校的学生文化专业基础知识薄弱,功底差,接受能力慢,部分学生存在厌学的情绪,而电工基础课又是一门理论性学科。因此学生理解和掌握起来非常困难,这就要求教师在教学过程中不断变换教学方法．提高学生对这门课的学习兴趣。同时使学生对知识的理解更透彻,更好地掌握知识。并更好地运用。作者结自身在电工基础课教学实践中积累的经验,总结出几点教学体会,以期在教学中发挥很大的作用。     

浅谈《电工基础》教学中学习兴趣的培养

学生的学习兴趣能够决定〈电工基础〉的教学效果,因此,在该课程的教学中要重视入门教学,要加强理论与实践相结合,要利用多媒体教学,要灵活运用多种教学方法,以提高学生的学习兴趣.     

研究性学习在《电工基础》教学中的两个案例

研究性学习,从广义理解,研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法,适用于学生对所有学科的学习。从狭义看,是一种学习方法,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。     

《电工基础》探究性学习活动的创建

目前中等职业学校的教学改革大力提倡探究式教学,但如何在课堂上创建探究性学习活动,是很多教师困惑的问题.本文就如何在<电工基础>课堂中创建探究性学习活动进行了探索.     

浅谈《电工基础》教学中的学法指导

学法指导是指教育者通过一定的途径对受教育者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使受教育者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力，提高学习效率。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习、学会实际的应用，或者说是教育者对受教育者的学习方法的信息进行一种反馈控制。我在十多年的《电工基础》教学中，坚持进行学法指导，经过不断探索，     

建构主义学习理论及其哲学基础

传统学习观念认为学习就是教师传、学生受，是复制、模仿，他们没有看到学习主体的主动性和创造性。建构主义学习理论认为学习不仅是简单的师传生受，不仅是一种模仿，且是师生互动的、创造中的模仿。这是因建构主义学习理论建立在能动性哲学基础之上，特别是与康德哲学有密切关系。     

如何调动学生学习《电工基础》课的积极性

调动学生的学习积极性,充分挖掘学生的内在潜力,培养学生学习的主观能动性,愉快地完成课堂教学任务,这一目标的实现要求教师根据不同的教学内容与不同的教学目的,灵活地采取不同的教学方法。     

《电工基础》研究性学习的尝试

本文以职业中专电子技术应用专业基础课程《电工基础》为载体,探讨新课程背景下,职业中专专业课教师应该如何开展研究性学习。本文从研究性学习的设计原则和研究性学习在《电工基础》教学实践中的应用两个方面进行了初步探索,旨在为职业中专专业课教学改革提供参考。     

谈多媒体在《电工基础》教学中的应用

在<电工基础>教学中,利用多媒体课件可激发学生兴趣,突破教学难关,弥补演示实验的不足,促进教学改革,加大训练量,提高学生解题能力.