思想品德课的情感教学

思想品德课的情感教学李浩澜情感，是人类特有的属性。情感教学，能最大限度地调动受教者的学习积极性，从感情上全面接受施教者的正确指导，实现预期的教学目标。近年来，我在思想品德课教学中运用情感教学法尝到了一些甜头，下面就以《取人之长，补己之短》一课的教学，...     

思想品德课的情感教学

道德情感是人类特有的一种高级情感,是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。对正确的、符合道德准则的行为会出现满意、愉快、心安理得等积极的内心体验。反之,对不正确、不符合道德准则的行为,便会产生内疚、愤怒、厌恶等消极的内心体验。道德情感是以道德认识为基础的,随着道德认识的提高,道德情感也在不断发展。俗话说：知之深、爱之切。表明了道德情感的发展水平是与道德认识水平相联系的。     

思想品德课的情感教学

一、猜谜激情如教学第六册《做时间的主人》,可让学生猜谜:“一物真稀奇,最长又最短,最多又最少,最快又最慢,既珍贵又平凡,既叫人忽视,又令人后悔。”通过猜谜,不仅能激发学生的兴趣,而且能为学生激情明理做好铺垫,同时受到惜时、守时的思想教育。二、计算诱情如教学第十册《写了二十七年的巨著》,可设计一道计算题     

思想品德课的情感教学

道德情感是人类特有的一种高级情感,是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。对正确的、符合道德准则的行为会出现满意、愉快、心安理得等积极的内心体验。反之,对不正确、不符合道德准则的行为,便会产生内疚、愤怒、厌恶等消极的内心体验。道德情感是以道德认识为基础的,随着道德认识的提高,道德情感也在不断发展。俗话说：知之深、爱之切。表明了道德情思的发展水平是与道德认识水平相联系的。 为了使学生提高对道德准则的认识,教师要举出大量具有一定深度和广度的具体事例,向学生讲明道理,使他们懂得为什么这样去做,让他们坚信…     

思想品德课中的情感教学

21世纪教育的原则是教会学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存.这四种学习将是每个人一生中的知识支柱.初中<思想品德>课,既是一门智育课,又是一门德育课.其内容涉及面广,理论性强.思想政治课的教学过程,是知、情、信、行诸要素的变化过程,"情"对人们的行为起着巨大的作用.长期以来,思想政治教学普遍处于一种尴尬的状况.一方面,从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发,思想政治课起着其他学科不能替代的作用.它是一门帮助学生树立正确的政治方向,培养良好的思想品德和行为习惯的德育主科.     

思想品德课情感教学试探

"感人心者莫过于情",要提高思想品德课的德育效果,"通情"方能"晓理","晓理"才会"践行",下面我结合自己多年来的教学实践谈点肤浅看法。一、以言载情教师饱含情感的语言,不仅能够激活学生听课的情绪,而且能传     

思想品德课教学的情感教育

思想品德课教学的情感教育加格达奇第五小学校王永林思想品德课的教学任务之一，是培养学生的道德情感。唐代诗人白居易曾说过：“感人心者，莫过于情。”人的道德情感是在人的道德认识的基础上产生并发展的，是人们根据一定的道德观念在处理相互关系、评价某种行为时所产...     

浅谈思想品德课的情感教学

浅谈思想品德课的情感教学顾艳文思想品德课担负着提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感的重要作用。思想品德课教材的特点之一就是以情载理。每篇课文都不是空洞的说教,而是通过具体生动、鲜明的事例引入道德概念,诱发道德动机。根据思品课的这一特点,就需...     

思想品德课情感体验教学初探

<思想品德>新课程标准强调:学生的发展应该是多领域的发展、包括知识、情感、人生观.思想品德教学不单纯是一个认知过程,还是一种情感过程.教学中教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,而且要关注学生接受信息过程的情感体验,唤起、升华学生的道德情感,使情理交融,促使知识内化,以提高教学实效.那么如何关注学生的情感体验,引导学生主动探究学习,从而焕发思想品德课的活力呢?下面就此问题谈一谈粗浅的体会.     

小学思想品德课中的情感教学

小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程．因此,在教学中应摒弃空洞说教,注重情感教学,引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节,在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识,养成良好的道德品质与行为习惯．     

初中思想品德课中的情感教学

思想政治课堂作为中学德育教育的主阵地,在其中贯彻执行情感教育有重要作用。只有做好了情感教育,才有可能取得理想的教学效果。这就要求教师重视课堂教学环节,挖掘情感因素,真正把情感贯穿于课堂教学的全过程,切实建立平等和谐的师生关系。     

初中思想品德课情感教学浅谈

<正>任何人都有情感,而情感目标的培养是新课程所倡导的重要理念之一。所谓人的情感就是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式,表现为或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识基础薄弱、活泼好奇、偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此,我在思想     

思想品德课中情感教学初探

思品教学中只有通过“以情载理”。才能使学生信服地接受教育。教学中通过挖掘教材情感因素、运用媒体重现情境、树立典型榜样、组织活动创设情境、开展讨论,在辩中求真等方法可以较好地激发学生的情感体验。而所有激情手段的使用,都必须建立在师生情感“合流”的基础上,才会产生最佳教育效果。     

思想品德课应重视情感教学

思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程,是我国学校教育社会主义性质的一个标志,是实施小学德育的重要途径,对引导学生逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。在思想品德课教学中怎样生动活泼地围绕从认知到情感再到行为的教学目标,是不少思品老师感到头疼的棘手问题。旧的传统思品课教学,不外乎读读、讲讲、抄抄、写写那一     

初中思想品德课情感教学初探

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：高兴、欢乐,赞叹、喜爱,忧愁、悲伤,惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此我在思想政治课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果。以下是我的一些做法和体会。     

思想品德课情感体验教学初探

教育学认为，学生的思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的，情是由道德认知转化为道德意志和行为的催化剂，而情感教育是以感受体验为基础的。在教学过程中如何丰富学生的情感体验，本文拟从创设课堂教学情景、开展课外体验活动、改进评价方式等方面阐述如何使学生加深情感体验，积累道德情感的感受，使道德情感不断得到内化和升华。     

思想品德课中的情感教学尝试

一、投入情感,以关爱联结师生友情 苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他们的心灵。”这句话使我深受启发,我利用课余时间经常深入到我教的班,以学生朋友的姿态出现,像大姐姐一样嘘寒问暖,与学生们一起活动、聊天,说学校和班级里的事。     

谈谈思想品德课教学中的情感教学

思想品德课是一门理论性学科,许多学生觉得其枯燥无味。怎样把枯燥的思想品德课变得生动有趣呢？这就要在课堂中运用“情感”艺术,调动学生的积极性。下面就谈谈我在教学当中的一些做法和体会。     

浅谈思想品德课教学的情感效应

浅谈思想品德课教学的情感效应安达市和平小学王晓滨思想品德课教学是教师根据教材内容，向学生提出各种道德要求，使学生现有道德水准向道德要求转化的过程。如何在这个过程中完成教学任务，达到教学目的，则需要把握一切积极因素，通过这些因素的调解功能，促使学生由知...