改革开放以来道德教育研究主题的回顾分析

改革开放以来,我国道德教育首先需要突破“泛政治化”的藩篱,改变德育研究的政治“宣讲机”状况;其次,追求德育科学化,改变道德教育的混乱状况,关注德育本身的特点、规律;再次,面对道德教育在科学化过程中出现的问题,进行德育的生活论转向,以关注个体的道德品质,引导个体过有道德的社会生活。     

改革开放以来我国道德教育发生的三大转向

改革开放以来.我国道德教育发生了三大转向:规范性道德教育转向主体性道德教育与规范性道德教育的统一:阶级道德教育转向公民道德教育与阶级道德教育的统一;知性道德教育转向生活道德教育与知性道德教育的统一.这三大转向分别实现了对道德教育内涵的全面把握、道德教育重心的合理转移以及道德教育理念的科学发展,理清这三大转向既是对以往道德教育实践的总结,也能为今后道德教育的发展提供借鉴.     

改革开放以来我国成人仪式道德教育的得与失

改革开放以来,我国成人仪式道德教育有"得"有"失"。就"得"而言,成人仪式道德教育培养了青年的生命敬畏感、家庭责任感及社会责任感,积累了以青年为本、与时俱进、环节连贯等有益经验;就"失"而言,成人仪式道德教育存在重视程度不足、理论研究薄弱、主题突出不够等问题,致使成人仪式道德教育理论与现实之间出现一定差距。     

改革开放：十一届三中全会以来的历史回顾

十一届三中全会召开至今整整30年。从理论和实践的角度对30年的历史作一回顾和总结，旨在总结经验教训，继续深化改革，扩大对外开放。     

改革开放以来泰安市城市发展的回顾与展望

改革开放以来,泰安市的城市人口比重迅速增长,城市化水平逐年提高;城市固定资产投资总额不断增加,基础设施状况明显改善;城市综合实力大大增强,居民生活质量显著提高;城市生态环境进一步优化。泰安市城市的未来发展趋向为：城市化进程迈步加速;城市体系与规模将有较大发展;基础设施与生态环境明显改善;城市经济实力进一步增强,城市整体水平迅速提高。     

20世纪西方道德教育主题的嬗变

根据道德教育主题的变换 ,把 2 0世纪西方道德教育的发展划分为几个时期 ,从而勾勒了西方道德教育的百年嬗变轨迹 ,总结了百年道德教育理论和实践之得失 ,并就新世纪西方道德教育可能发展的方向提出了自己的看法。     

我国改革开放以来教学本质的纵向研究

纵观我国改革开放以来教学本质的研究,主要经历了三个高峰阶段：开拓借鉴、多维思考阶段,继承发展、创新反思阶段,整体反思、综合批判阶段。在不断反思和研究中,我国教学本质研究呈现以下特征和趋势：批判继承、动静结合,回归原点、回归本体,多维开放、整体融合,提升理论、走向实践,范式变革、走向理解,思维转向、执著追求。     

改革开放以来大学生社会实践活动的历史回顾与启示

大学生社会实践是高等教育不可缺少的重要组成部分,是大学生成长成才过程中不可或缺的重要环节和大学生思想政治教育的有效途径。回顾大学生社会实践活动所走过的近30年萌芽、推广、全面展开、深化发展、规范发展五个发展阶段的历程,可以从中得到宝贵的启示。     

改革开放40年来我国民族高等教育研究的发展历程及其主题演化趋势

改革开放40年来,我国民族高等教育研究经历了以"复苏与发展"为中心的启动阶段、以"改革与提质"为中心的探索阶段和以"内涵式发展"为中心的深化阶段的发展历程,取得了丰硕研究成果,逐步形成了多元化的研究趋势。但同时也存在系列问题:研究成果层次低、质量不高,研究主题相对封闭滞后、研究方法缺乏系统性和学科性等。为此,在未来发展空间拓展上,民族高等教育研究需仔细斟酌每个社会阶段的发展需求和热点问题,当前可从中华民族共同体意识培育、"双一流"建设、精准扶贫以及"一带一路"倡议等方面拓展和把握,凸显我国民族高等教育研究的前瞻性和时代性。     

改革开放三十年来工程教育比较研究回顾与思考

本文就我国改革开放三十年来国内学者对国外工程教育的研究成果进行总结和探讨(仅就大陆地区),力争总结学界对国外工程教育研究取得的成绩,并以此为例,申说以往学界在工程教育研究上的得与失,以求对思考如何深化我国工程教育研究和改革有所助益.     

改革开放以来我国中小学德育课程的回顾与展望

改革开放30年来,我国中小学德育课程的发展,经历了三个阶段：恢复发展期、深化改革期和超越创新期。30年来,我国中小学德育课程走过的历程给我们的重要启示是：在课程的价值导向上,从关注个体政治品质向引导儿童过有道德的生活转变;在德育课程类型上,从知识化的学科课程向关注情感体验的回归生活课程转变;在德育课程教材呈现的语言上,从成人化的表述方式向尊重儿童的对话方式转变;在德育课程评价上,从侧重甄别向侧重发展转变。     

改革开放以来重庆职业教育的发展历程、经验与展望

职业教育是现代教育的重要组成部分。改革开放以来,重庆市职业教育改革发展经历了恢复重建、初步发展、深化改革、创新发展4个发展阶段。全面回顾和梳理改革开放以来重庆职业教育的改革和发展,可以总结以下历史经验:坚持构建符合经济转型升级的现代职业教育体系;坚定不移地走符合当地发展的现代特色职业教育之路;坚持职业教育的创新,增强可持续发展力;坚持改革职教体制机制,形成政府主导的良好格局;坚持依法治教,重视职业教育法律和制度建设。展望未来,重庆市职业教育改革与发展应转变传统观念,加大宣传力度;明确政府定位,加强统筹规划;深度促进产教融合,实现校企双元育人;优化职教教师结构,着力打造“双师型”教师队伍;加强品牌建设,彰显自身特色。     

“九五”以来德育研究课题的分布及特点

德育研究对推动德育实践,保证德育工作的科学性和实效性有不可忽视的作用。根据对“九五”、“十五”期间全国教育科学规划领导小组办公室所制定的课题指南和批准立项的课题目录等资料的粗略统计与分析,发现了近十年来学校德育研究的重点、热点和规律以及存在的问题,对于未来德育研究提出如下建议：德育理论研究需要进一步加强;德育研究对象要包括全体未成年人;在德育的途径和方法上还要继续探索和创新;德育内容的研究要注意关注德育实践层面的新问颗而有数开展：德盲研究队伍要优化组合．     

改革开放40年来教育学课程变革的历程与特点

改革开放40年来,我国教育学课程的变革经过了"恢复发展""全面改革""转型探索"与"深化创新"四个阶段,课程目标定位越来越精准、课程内容结构越来越完善、课程实施方式越来越灵活、课程评价方式越来越适切。回顾我国教育学课程的变革历程,总结其发展特点和成就,有助于全面深化教育学课程改革,提高教育学专业人才培养质量。     

中小学德育面临的问题及德育改革的基本思路

目前中小学德育面临着价值观念多元化趋势、大众传媒误导与社会消极现象的影响、学校德育落后于现实等问题 ,需要从德育目标、德育内容、德育方法与途径、德育评价、教师队伍建设等方面进行系统的改革 ,提高德育的实效性     

改革开放以来本科教学改革回顾与评述——基于政策分析视角

在对改革开放以来本科教学改革政策及其成果进行梳理与分析的基础上,把本科教学改革发展历程分为试点、起步、全面、提高质量四个改革阶段。从政策分析的视角,指出本科教学改革的政策变迁表现出直接受政策环境的影响,且从协调冲突性矛盾向建立激励机制变化的特点;政策制定和执行过程中仍然存在对政策问题确认不清、人才培养的多样化和个性化要求与政策相互矛盾、高校缺乏教学改革的主动性等有待解决的问题。     

改革开放以来我国所有制理论的四次突破和创新

本文针对马克思主义经典关于社会主义所有制的构想,分析了改革开放以来我国所有制结构格局从单一公有制经济发展到“主导补充”、“主体补充”、“主体多元型”、“各种所有制经济平等享受国民待遇”的四次飞跃。     

改革开放以来党的发展观的历史演进

自中国共产党成立以来,就把发展观作为一切行动的指南和标准。尤其改革开放以来,从邓小平＂发展才是硬道理＂,到江泽民＂发展是党执政兴国的第一要务＂,一直到胡锦涛＂以人为本的科学发展观＂,对党的发展观一脉相承,与时俱进。对于中国经济的发展起到了积极的推动作用。本文就发展观的概念,从三个历史发展时期,阐述改革开放以来党的发展观的历史演进。     

改革开放40年来我国基础教育课程中道德价值取向的演变及其超越

改革开放40年来,我国基础教育课程中道德价值取向演变可分为四个阶段:道德价值取向的"整体性"沿袭,道德价值取向的"内在性"重建,道德价值取向的"人本性"回归,道德价值取向的"共识性"重申。综观上述发展阶段,呈现出以下特点:在个人道德层面,从适应性道德到发展性道德,是"群体本位"与"个体本位"的对弈;在社会道德层面,从强调私德到关注公德,体现差序伦理与公共伦理的转换脉络;在国家道德层面,从忠于国家到任当世界,反映从保守到开放的气质流变。课程中道德思想的超越表现在三个层面:跨越以天为本的道德本体,超越传统道德价值取向,升华传统道德规范内容。