浅谈综合课程主题的设计——上海市实验学校主题武综合课程案例分析

综合课程的内容是指对分化的课程内容进行整合过的课程内容以及原初就没有分化的课程内容。由于综合课程是“去边界”甚至“无边界”的课程模式，因此，其内容同样是“去边界”或“无边界”的，这就意味着综合课程的内容其实是包罗万象的，也意味着那些未分化和被整合过的内容都可以被包容进综合课程的内容范畴中。综合课程     

主题式综合课程的设计

中小学综合课程主要是一种主题式设计，常见的有多学科课程、科际课程和超学科课程三种设计模式。综合课程设计的主题可以是学生感兴趣的事物、学生生活中的经验、社会中的热门话题，也可以是学科知识概念、时令节日等。主题式综合课程设计方案的撰写有其特殊的要求，需要突出设计理念及教材架构。     

浅谈综合实践活动课程主题的设计

综合实践活动课程是新课程改革中一门全新的、系统的课程,本质上是学生在教师指导下的自主教育行为。这门课程不仅仅关注学生知识的学习,更关注其能力的发展。学生通过在真实的问题情景中亲身实践体验,获得对自然、社会和自身的认知能力、实践能力和创新能力,从课程的这一特点出发就必须研究学生的认识过程,加强对活动的设计及其指导策略的研究,以有效提高活动的质量和课程的教育功能。     

上海市南汇县实验学校进行多样化综合考试实验

上海市南汇县实验学校针对目前考试中较普遍存在的单一性、偶然性、模糊性等弊端,进行了多方面的改革实验。在考试项目上,为较全面地考查学生,他们变以往只考知识、不考能力的单一性考试为分项测试,综合评定。如他们把语文分为朗读、说话、作文、阅读、写字;数学分为口算、笔算、概念、应用题;英语分     

上海市实验学校

<正>一时间的礼物[审题]礼物,是他人出于好心或感谢,赠送以表达敬意或庆贺的物品,是一样美好或有价值的物品。这件物品可以是具象的,也可以是抽象的;这件物品可以赠送给个人,也可以是群体。但这礼物必须出自“时间”的手笔,必须是经历了一段“时间”才能产生的物品。可以理解为:时间产生了这件礼物,时间的流逝赋予这件礼物以价值。时间的礼物是什么?为什么称之为“礼物”,具有怎样的价值?这样的价值与“时间”之间是什么关系?这些都是审题构思中需要回答的问题。     

"主题式"学前综合课程的结构分析

自20世纪80年代开始的学前课程的第三次变革,出现了众多学前综合课程模式,它们所采用的几乎都是"主题式"结构.这种"巧合"具有一定的必然性,是由"主题式"综合课程的点、面、线的结构特点决定的.     

论学校课程领导--徐汇区梅陇小学案例分析

当前,上海的二期课改进入了全面实施阶段。我们过去已经在课程理念、课程目标、课程类型、课程标准和教材研制方面做了大量的研究与实践工作, 很不容易。但是,从整个课程改革的过程来看,这仅仅只是一部分,而更重要、更为艰难的是全市所有学校、所有教师对新课程的实施问题。这是一个政府行政领导、校长乃至每个教师都不可回避的问题,也是一个教育科学研究中至今几乎没有任何成果的重大课题。因此,必须花大力气来研究课程实施问题。我们知道,课程改革最终要落实到学校,落实到     

小学主题式综合活动课程的开发

1999年秋,我区在广州市环市西路小学进行旨在培养儿童自主创新学习品格的实验研究,其中把开发内容丰富、形式多样的课程形态,作为学生自主探究、创新学习的重要条件.为此,我们对学校原有课程进行了结构性调整,主要做法是加强课程的综合性与实践性,强调书本知识与学生生活、社会实践的联系.我们除开设了学科活动、兴趣活动等传统活动课程之外,将美术课中的手工部分与劳动课有关内容相结合,设计了<实践与创作>课;将思品课与心理健康活动相结合,设计了<行为指导>课.     

综合实践活动课程的主题设计

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》要求增设综合实践活动课程,它是综合课程与活动课程相结合的产物,一方面,它继承了传统综合课程强调课程目标和内容组织的综合性特点,另一方面,吸纳了活动课程重视课程实施的主体性和探究性的合理内核,形成了一门具有独特形态的课程.《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》对综合实践活动的性质作出了这样的界定:"综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程."     

综合实践活动课程的主题设计

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》要求增设综合实践活动课程,它是综合课程与活动课程相结合的产物,一方面,它继承了传统综合课程强调课程目标和内容组织的综合性特点,另一方面,吸纳了活动课程重视课程实施的主体性和探究性的合理内核,形成了一门具有独特形态的课程。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》对综合实践活动的     

药物分析实验课程的综合设计性实验改革

将综合设计性实验引入到药物分析课程中,结合学校实验条件,采用高效液相色谱法同时测定加味香连丸中盐酸小檗碱和巴马汀的含量,并进行系统适用性试验和方法学考察。指导学生自行设计实验方案、完成实验内容、总结实验过程并进行实验结果讨论。旨在改变传统实验教学方案,提高学生探索精神,锻炼学生创新思维,培养出更符合社会需要的药学专业型人才。     

上海市实验学校访问记

受上海师范大学校长王邦佐先生的邀请,我于1988年6月21日再次来到上海市实验学校,当时面带笑客出来迎接我的是1987年我访问实验学校时给我介绍学校情况的许建山副校长,这时,校长恽昭世先生、副校长周琼先生也同时出来迎接,我们互相紧紧地握手。上海市实验学校座落在上海市西南部的     

日本综合课程的实验案例及其启示

形形色色的综合课程实验 (一)初高中一贯制“综合人类科”。名古屋大学教育学部附属高中是1945年设立的国立大学附属学校,一直发挥着实验学校的应有作用。以初高中一贯制课程为其特色。从1989年起,实现了初中生全部升高中的目标。初中入学考试不是以学力测验为中心,而是尽可能采取多样的选拔方法。因此,初三和高三出现了“松弛”的现象,高中逃学、留     

主题建构式幼儿古诗综合课程实践

主题建构式古诗综合课程就是将幼儿作为一个完整的生命个体来看待,也让孩子把古诗世界作为一个完整的体系来对待。其结构是以主题为主线,围绕主题充分开展各领域活动,以激发幼儿创造性地运用多元表征形式表达自己的感受、体验和理解。每一个主题中都整合了语言、艺术、健康、社会、科学各领域活动及集体、小组、个别、区角等多种活动形式;每一个活动中都联动了孩子的言语、听、视、触、动等多种感官,使多元智能、各门艺术、孩子的器官和感觉形成一个统一的感受。     

军事人工智能课程的层次递进式实验案例设计北大核心

该文设计了基于层次递进式实验教学模式的空中目标威胁等级评估实验案例。首先按照课程内知识点的组织与安排,设计了验证型、综合型与创新型三层次实验项目;然后从实验原理、分层设计、实验评价等方面详细阐述了实验内容;最后结合实验数据梳理了实验案例的应用效果。     

上海市实验学校附属光明学校

以琴棋书画 育人文情志 教育要有理想,我们正在追求理想中的教育。     

基于网络环境的主题式综合课程开发

课程综合化主要表现在重新审视传统的学科分类体系，软化学科界限，改变单纯以学科的逻辑来组织课程内容的做法，强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合。综合课程既要继承分科课程的优秀传统和宝贵经验，又将在教育理念、教学形式、教学评价等方面进行重大突破。     

综合实践活动课程综合性主题设计

如何设计综合实践活动主题,是广大教师在实施综合实践活动课程过程中十分关心的问题.本文拟就综合实践活动课程主题设计中的综合性问题作初步的探讨.     

综合实践活动课程综合性主题设计

如何设计综合实践活动主题,是广大教师在实施综合实践活动课程过程中十分关心的问题。本文拟就综合实践活动课程主题设计中的综合性问题作初步的探讨。