教学原则内涵探析

教学原则是教学论研究的主要内容,通过对教学原则的历史考察,从历史和逻辑的角度深入分析教学原则的内涵,探讨教学原则与教学原理、教学规则之间的内在联系,提出确立现代教学原则的基本要求。     

论现代教学论的发展基础

现代教学论指的是19世纪末20世纪初伴随着现代社会和现代生产而来的教学论,它是对古代教学论、近代教学论的继承、批判与发展。现代教学论的基础主要包括三个方面：一是现代教学论的学科史基础,教学论史的经验为现代教学论发展提供了发展的根基;二是现代教学论的相关学科基础,主要包括哲学、心理学、社会学、现代科学技术等,现代教学论在与相关学科的深刻互动当中获得发展的养料;三是现代教学论的实践基础,主要包括教学实验、教学改革、课堂教学,教学实践是现代教学论发展的源头活水。现代教学论就是在这三大基础之上获得进一步的发展空间。深入探讨现代教学论的基础,是教学论学科发展的前提和保障。     

CAI教学六原则

教学论对教学工作提出了一系列要求和原则,毫无疑问,CAI要尊重这些要求和原则。根据现代教学理论和实际经验,可以初步确立以下CAI的教学原则。这些原则根植于CAI的规律性,以规范我们的教学行为。     

用现代论观点指导小语教学举隅

教学论,是研究教学过程规律及其应用的科学。其研究的内容有:教学的目的和任务、教学过程、教学原则、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、教学效果、学习成绩的检查和评定等。现代教学论,指研究现代学校教学现象、揭示教学规律的理论。根据目前我国小学语文教学改革的动态和趋势,现代教学论在小语教改中所显示的主要特点是:①强调教学不仅要传授知识技能,而且要强调发展智力、体力和提高思想觉悟;②教学信息多向传递;③讲授学科知识,强调基本结构;④既肯定教师的主导作用,又强调学生的主体     

小学语文教学模式初探

当前开展教学模式的研究,有其必要性和可行性。现代教学论不仅重视课程、教材的改革,而且重视教学原则、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学模式与教学评价等的研究。所以教学模式的研究是现代教学论这一系统中的一个子系统,一个重要组成部分。它是在一定的教学理论与教学原则的指导下。根据一定的教学目标所设计的教学结构和相关的教学策略及评价。它既体现了教学理论,又反映了一定的教学实践经验。教学模式的特点是具有可操作性,更具有普遍性、基础性、规律性。教学时,需要教师发挥创造能力和灵     

初中数学自学辅导教学实验研究与体会

一、实验简介 自学辅导教学实验是由中科院心理所卢仲衡先生倡导的，其理论依据就是卢仲衡教授编著的《自学辅导心理学》、《数学自学辅导教学实验论文集》和现代教育教学理论、现代心理学研究成果。它是教材、教法同时改革的，具有自己的教材编写原则和教学原则。     

体育教学“导”为先

体育教学所面临的问题是如何充分发挥教师的传导作用。现代教学论认为,教学应体现“学为核心,导为关键”的原则,把     

对现代与当代教学论问题的比较探讨

对现代教学论主要主张和当代主要教学论主张比较分析,得出现代两大教学论派别的主张是对立的;当代教学论是对现代教学论的综合与发展;当代教学论的发展渐趋新的综合统一的观点。     

传统教学论的产生及发展历程

我国教学论的产生、发展和新时代条件下面临的问题与困境,都有其所包容的特定历史内涵,与传统教学论的产生、发展一样,其发展和转换也是一种历史的必然。从我国教学论近百年的历史发展过程中去寻求现代教学论产生的依据,既符合学科自身发展的逻辑,也是现代教学论构建的前提要求。一、传统教学论的概念界定“传统”和“现代”是相对而言的历史范畴。因此,现在一般把现代教学论和传统教学论作为对称的概念使用,但传统教学论何时为界,现代教学论始于何时,并无明确的界说。笔者认为,教学论的实践基础和理论归宿都是教学活动,而教学的历史发展和…     

荡涤知性迷雾重释教学方法

一、直面现实,把握教学方法的涵义 近年来,教学方法包括教的方法和学的方法的观点似乎很为教学论界认可,更有所谓传统教学论是"教"论,现代教学论是"学"论的观点泛滥。在我看来,教学论:就是教学论,教学论是无法分为教论或学论的,无论是传统教学论还是现代教学论都如此。决不是传统教学论重教,而现代教学论重     

“工作过程系统化”教材开发原理框架设计

高职"工作过程系统化"教材开发基本理论包括现代职业教育学习理论、行动导向教学范式理论、职业教育传播理论、高职教材评价理论;基本原则有:能力本位原则、工作过程系统化原则、职业成长规律原则、行动导向原则、职业教育课程论与专业教学论原则、教育传播原则;开发模式有:通用模式和"4912"实用模式。     

教学理论与教学改革

现代教学论有两种概念:一是特指概念,一是泛指概念。特指的现代教学论的概念,是指二十世纪初以杜威为代表的“现代教育派”的教学理论;特指的传统教学论的概念,是指十九世纪以赫尔巴特为代表的教学理论。泛指的现代教学论的概念,是指与现代生产、现代科技、现代生活和现代教育相适应的当代的教学理论。     

体验式教学简论

体验式教学具有情感感染性、亲身体验性、主体参与性、动态生成性等特点.其主要理论依据是体验学习理论、现代教学论和现代学习观.它有助于确保学生的主体地位、唤起学生的情感、提升文本的价值、促进学生的发展.实施这一教学方式要坚持激发情感原则、主体参与原则、链接生活原则、重视过程原则,还要注意适用性问题、情境创设问题、体验到位问题、借助现代教学技术问题等.     

浅谈机械制图教学中形象思维的培养

社会发展要求学校培养的技术人才应具有良好的适应性、创造性和预见性，而创造性的培养已成为现代教学论十分重要的一项原则。机械制图教学中形象思维的培养就是教学论中这一重要原则的深刻体现。机械制图是工科学生必须掌握的一门专业基础课，其内容和教学方式无不与形象思维密切相关。下面就有关这方面的问题作进一步的分析和探讨。     

论达维多夫关于数学教学原则的一些立异观点

随着教育科学的研究和发展,教育学和心理学研究方法上的改革,一些专家对传统教学论中的一些教学原则提出了疑问。本文就原苏联的达维多夫的主张符合现代数学教学作粗浅探讨。一、关于“衔接性原则”。达维多夫认为“衔接性原则”不应理解为各个教学     

现代教学论的若干特点

现代教学论是研究现代学校教学现象,揭示教学规律的理论。从教学论发展的历史来看,它和传统的教学论既有联系又有区别。这里讲的区别,就是现代教学论的苦干特点,现概述如下。     

远程教育教学论纲:逻辑起点及框架构建

建构现代远程教育教学论,是远程教育教学改革和学科发展的迫切需要。正确认识现代远程教育教学的特点,是建构现代远程教育教学论的基础;成人学生的远程自主学习是建构现代远程开放教育教学论的逻辑起点;导学、自主学习、传输设施和技术、教学资源、支持服务、考试考核,是建构现代远程教育教学论基本框架的要点。     

“因材施教”辨歧

因材施教,可谓是现代教学的“金科玉律”。翻开教学论的著作,大体都能找到它的踪迹,或作为一个明确的原则提出,或隐含在其他     

小学数学学具研究初探

在小学数学教学中,运用学具,加强学生的实际操作,已引起人们的重视和研究。本文拟就运用学具的意义、学具的设计制作原则及运用学具的要点作初步的探讨。一、运用学具的意义 1.运用学具,有利于调动学生的学习积极性和主动性,符合现代教学论观念。现代教学论认为:     

从传统走向现代——中国教学论百年的回顾与反思

从传统走向现代 ,实现从传统教学论向现代教学论的转换 ,是 2 0世纪我国教学论学科建设与发展的主题。在 2 0世纪 ,我国教学论的研究经历了现代教学论的萌芽时代、探索和曲折发展时期、全面建设时期三个阶段 ,通过对教学理论科学化和现代化的百年探索 ,初步建立起了具有中国特色的现代教学论体系。同时 ,我国的教学理论也存在基础理论比较薄弱、对国外的教学思想消化和吸收不够、现代教学论体系尚未完全建立等问题