本科教学工作水平评估与学校整体办学实力的提升

本科教学工作水平评估是教育部依据《中华人民共和国高等教育法》,在赋予高校办学自主权的同时,进行宏观质量监控的一项重要措施。评估工作坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,其着眼点在建设,最终目的是推动和促进本科院校各项事业的发展,提升本科院校的整体办学实力。这对本科院校的改革、发展无疑具有非常重要的意义。     

继往开来 挥写学校发展新篇章

一、秉承历史传统形成办学特色 今年是北京建筑工程学院建院70年.70年来,学校已从当年的北平市立高级工业职业学校土木工程科,发展成涵盖理、工、管、法4大门类,具有3个一级学科硕士点、17个二级学科硕士点、两个工程硕士授权领域、20个本科专业的以城市规划、建设和管理为学科专业优势的高等院校;70年来,学校为北京的变迁、首都的发展培养了4万余名具有工程实践能力和爱岗敬业、乐于奉献精神的高级应用型专门人才,他们活跃在区域规划、建筑设计、工程施工、项目管理等多个城市建设领域;70年来,学校的办学指导思想不断完善,办学定位逐步明确,办学特色不断凝炼,尤其于1999年、2006年先后经过教育部本科教学工作合格评价和水平评估后,学校在我国高等教育快速发展和首都经济建设日新月异的大好形势下,更加凸显其作用和地位,作为北京城市规划、建设、管理人才培养基地和科技服务基地,充分显示出推动城市发展的强大功能和巨大影响;70年来,学校始终围绕建筑业和首都城市建设调整学科方向和专业设置,不断提高教育教学质量,充分利用有限的办学空间和办学条件,努力提高办学资源的使用效率、效果,取得了在单位校区面积上培养人才位居全国前列的骄人成绩;70年来,学校形成了"团结、勤奋、求实、创新"的校训,形成了"环境优美、功能齐全"的校园氛围,彰显了"以人为本、育人为本"的办学体系,做到了"全方位、全过程、全员化"的招生就业规范.     

谈本科教学评估的“再评估”

为加强对高校教学工作的管理,全面提高高校本科教学水平,实现高校本科教育的内涵建设,教育部于2002年颁发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。据此,教育部组织专家对全国592所普通本科院校进行了教学工作水平评估。至2008年,首轮评估已告结束,有必要对该轮评估所取得的成果以及暴露出的问题进行认真的总结和研讨。     

抓住评估机遇,促进高职高专教育的发展

由于我国高职高专院校评估工作刚刚起步，在工作中应特别避免以下几种倾向：一是认识上的防卫心理；二是行动上的应付倾向；三是行为上的重结果、轻过程。开展教学工作水平评估不仅是政府和教育部门对高职高专办学质量的监控，对高职高专本身而言也是机遇，是挑战，更是发展的契机。通过评估，学校应实现的硬件一定要硬，软件要有亮点，使学校的办学质量产生质的飞跃。     

欢迎报考湖南大学中外合作办学项目

湖南农业大学是一所有50多年办学历史的省属重点高等学校，是以农为特色，农、工、文、理、经、管、法．教育多学科综合发展的教学研究型大学．是首批国家教育部本科教学工作水平评估荣获“优秀”等级的大学。该校教务处2003年再次荣获湖南省优秀教务外光荣称号。     

抓住教学评估契机,促进学校全面发展

教育评估是政府评价高等学校教学质量与办学水平的重要手段,也是社会了解高等学校办学质量的窗口之一。临沂师范学院将于2005年下半年接受国家教育部本科教学工作水平评估。为实现临沂师范学院“强配置、国际化、高质量、大规模”的办学目标,顺利通过水平评估,从现在开始,就要抓住契机,凝心聚力,充分认识本科教学工作水平评估的重要意义;全校动员、全员参与,真正把各项评建工作落到实处;科学安排、以评促建,促进临沂师范学院全面快速健康发展。     

立人才兴校之本 走特色发展之路

党的十一届三中全会以前,川北医学院是一所省属医学专科学校,在校学生不足2000人,校园面积200多亩,学科只有一个临床医学专业,只在本省内招生。如今的川北医学院已有基础医学院、临床医学院、第二临床医学院、人文社科学院、成人教育学院、国际教育交流学院、高职学院、护理学院等8个二级学院、7个科学研究所、2所直属附属医     

西安科技大学

西安科技大学历史悠久,底蕴深厚,办学历史可追溯到1895年。是原煤炭系统两所5年制本科院校之一,1999年更名为西安科技学院,2003年定名为西安科技大学。2004年,学校在国家教育主管部门本科教学工作水平评估中获得"优     

广西师范学院

广西师范学院地处广西首府南宁市。前身是创办于1953年10月的广西教师进修学院。1978年12月经国务院批准。成为一所地方性本科高等师范院校。1998年被国务院学位委员会批准为硕士学位授权单位。2002年,学校以优异的成绩通过教育部本科教学工作合格评估。2008年,学校在教育部本科教学工作水平评估中获得优秀等级。     

在评估中求发展——在评估中实现跨越

在过去的几年里，高校人数的持续增加，引发了大学生就业、质量和公平三大热点问题。社会对高校教学质量的呼声不断高涨，外延发展转向内涵发展成为高校发展的重要战略。各高校也在努力通过自己的改革，对人才培养质量及服务经济社会做出贡献。教育部1994年起步本科教学工作水平评估，至2003年成立教育部高等教育教学评估中心，建立了普通高等学校教学工作评估制度。虽然现有的评估仅限于官方评价模式，但其仍然标志着我国高等教育评估工作开始向科学化与制度化迈进。它对高校在社会与高等教育中的地位，以及高校建设与发展发生了巨大影响，使高校在评估中实现了跨越。     

以内涵建设推进高职院校科学发展

黄冈职业技术学院随我国高等职业教育的兴起和发展而起步发展,历经十年高职办学,已走过了规模发展时期,经2006年人才培养工作水平评估获优秀和2007年省级示范性高职院校建设计划的立项批准,尤其是面临世界经济形势的新变化及社会对技能人才需求的全面提升,内涵建设是我们继续发展的保障和必由之路。学习实践科学发展观活动正是一个很好的契机,借此可深入分析我院建设发展及办学模式、办学特色等实际,找到内涵建设的最佳途径和方法,从而推进学院全面协调可持续地发展。     

转变教育观念 推进新升本科院校跨越式发展

新建地方性本科院校要实现跨越式发展——全面大幅度提高学校的整体办学水平和办学实力，就必须树立科学合理的人才观、质量观，以市场为人才培养目标和专业建设的导向，以教学为主，培养应用型高级专门人才。     

广东药学院

广东药学院创建于1858年,是我国三所独立建制的药科大学之一,广东省培养医药卫生高级专门人才的重要基地,广东省热门高校,教育部本科教学工作水平评估优秀学校。     

注重内涵是高职院校发展的必由之路

随着高等教育的连续扩招，高职院校蓬勃发展。对提升我国高等教育大众化水平起到了至关重要的作用。但同时，由于发展势头过猛，生源扩大，社会对高职教育关注的焦点，已经由数量发展转化为提高教育教学质量方面。因此，教育部自2003年启动“高等学校教育质量和教学改革工程”，安排在五年之内完成对全国高校教学和人才培养水平评估工作，并制定了《高职高专院校人才培养水平评估方案》，目的是通过一系列有效措施，很好地解决人才培养质量这个问题。此举应该看作是高职院校抓内涵发展的重要举措。     

内涵强校展宏图 科学发展谱新篇——牡丹江师范学院实施内涵强校发展战略巡礼

2009年1月从教育部传来好消息,牡丹江师范学院在全国教学工作水平评估中获得了优秀的好成绩,在企盼这一消息的过程中,从2008年8月评估后,学校新一届领导班子继续以评促改,以评促建,     

徐州工业职业技术学院

全国高职高专院校人才培养工作水平评估优秀院校江苏省示范性高职院校徐州工业职业技术学院坐落在两汉文化旅游区,南依风景迤逦九里山,北望碧波荡漾九里湖,山水相连、人文荟萃。学院坚持"立足苏北,面向全国,辐射长三角"的发展战略;以市场为导向,秉承"质量立校、特色强校"的办学理念,形成"德技并重、产教融合、实境育人"的办学特色,已发展成为面向制造业、服业培养"技术应用型、创新型"人才为主的综合性高等职业院校。学院设有化学     

延边大学

延边大学始创于1949年4月，是一所办学规模较大，学科门类齐全，具有鲜明民族特色的省属重点综合性大学，是列为国家“211工程”重点建设的百所大学之一。2001年被教育部确定为西部开发重点建设院校。2002年在教育部组织的本科教学工作水平评估中被评为优秀。     

结合本科评估,浅谈民办院校教研室的建设和管理

近年以来,我国的高等教育实现了跨越式发展,取得了世人瞻目的成果,也遇到了前所未有的问题。在此背景下,教育部实施5年一周期的全国高等学校教学质量评估。西安     

广东海洋大学:打造中国南方海洋教育高地

广东海洋大学是广东省人民政府和国家海洋局共建的省属重点建设大学,是一所以海洋和水产学科为特色,理、工、农、文、经、管、法、教等学科协调发展,以应用学科见长的多科性海洋大学,是教育部本科教学工作水平评估优秀院校,是国家新增博士学位授予权立项建设单位,已有75年办学历史。