“导入”学生的兴趣

在课堂教学过程中 ,导入是教师开始新课讲授的准备阶段 ,也是学生由非学习状态转入学习状态的阶段 ,这一阶段在整个课堂教学中至关重要。     

优化语文课堂教学的"五字真言"

课堂教学是教师传授知识的主阵地,如何利用这块阵地教书育人是教育研究工作的重大课题.小学语文是小学阶段整体教育中一个重要组成部分,是学习之基础.在教学中如何注重优化课堂教学结构,发挥课堂教学优势,提高课堂教学效果成了广大教师不断探索的课题.在实践中,经过大胆尝试,我摸索出一些适合儿童身心发展,促进儿童主动学习的课堂教学方法,取得了较好的效果.     

浅析初中数学教学中"导学互动"模式的运用

初中数学教学是初中教学阶段的重要内容,不仅对于教师而言课堂教学难度较大,学生在学习过程中也通常存在较多问题与缺陷.在素质教育理念不断渗透的初中教学新阶段,如何有效提升课堂教学水平,创设趣味课堂教学氛围是教师们教学改革研究的着力点.因此,教师要深入研究导学互动模式在初中数学课堂中的运用方式,有效提高课堂教学效率,提升初中生数学学习能力.     

构建"回应式课堂"的内在机理与路径选择 ——以情绪决策模型为视角

拥有良好的学习状态,是获取高质量课堂教学的基本保证.由此,任课老师要努力构建"回应式课堂",主动回应学生的诉求,把学生流变的学习状态激发出来.情绪决策模型认为,流变的状态背后是流变的情绪,流变的情绪背后是流变的需求.如果内在需求与外在工作任务相一致,学生的学习就充满状态,反之如果内在需求和外在工作任务发生错位,学生的学习就缺乏状态.从情绪决策模型出发,所谓构建"回应式课堂",正是回应学生的情绪流变,让学生疏离"有意思"而"无意义"的本能情绪阶段,同时突破"有意义"而"无意思"的情绪错位阶段,直至进入"有意思"且"有意义"的情绪美好阶段.就路径选择来说,要构建"回应式课堂",需要在"道""器"融合的基础上,把"做加法"和"做减法"有机结合起来.     

课堂教学中"刺激"的运用

课堂教学中的“刺激”是指课堂教学过程中由教师组织控制的、用来维持学生有意注意、帮助学生提取已储存信息,更好完成课堂学习、促成课堂教学目标最佳实现的外部因素或外部条件(相对于学生大脑活动而言)。不同年龄、不同学级阶段的学生,虽然其身心发展特点与知识信息储备不一样,但课堂教学中“刺激”的运用和提高课堂教学效果方面有其内在相似性。尤其在课堂教学刚开始时,明确告知学生课堂学习目标的刺激,有利于激发学生的学习动机与愿望,能够让学生抓住学习重点,认真学习;而回忆旧知识,在新老知识链接中设问的刺激方式,则能激发学生探知的…     

巧妙导入新课 发挥学生主体性

导入新课是一课堂教学的起始环节。这一阶段,如果学生的学习心态多处于被动调节的状态,待学生的学习热情慢慢升温,真正进入积极参与的状态,中间要花费不少的时间。因此,要在课堂教学中充分发挥学生的主体性,就不得不考虑导入新课时如何发挥学生的主体性。     

小学美术课堂的"美"和"趣"

美术课是小学阶段学生的必修课程,是素质教育中不可缺少的内容.那么如何培养小学生学习美术的兴趣呢?在教学实践中笔者感受到应借助课堂教学的"美"和"趣",以增强小学生的堂习积极性.     

高中数学教学中有效利用"错误资源"的方法探究

高中阶段学生的学习压力增加,一切的努力都是为高考做准备,在学习中需要对新知识进行认知,还需要对旧知识进行复习.在数学的学习中,教师要合理地利用错题资源,帮助学生完善自身的不足,对旧知识进行复习,构建完整的知识链.针对错题资源利用过程中出现的问题,教师要及时分析原因,并且在课堂教学中和学生一起解决问题,提高课堂教学的效率...     

"五读"教材,精心做好文本预设

数学教材,是人类在漫长的社会实践中逐步积累起来的认识成果。是从生动丰富、多姿多彩的现实世界中选择、抽象、概括出来的数学智慧的结晶。学生用教材学习数学知识,就是学习从人类数学文化的集合中精选的被前人证明了的“真理”,就是学习物化在文本里的前人的宝贵经验——间接经验,这是义务教育阶段数学课堂教学的显著特点。     

以学定教在小学数学课堂教学中的应用

学生的全面素养与综合实力是当下教育教学中最为重视的内容,也是教育改革最主要的培养方向。"以学定教"的教学方法顺应了改革的方向,教师教学任务的安排,需要依照学生的学习状态与学习能力。一改传统教育中教师在课堂中的完全权威地位,以学生为教学中心,突出学生在教育教学中的主体位置。小学阶段的数学学习对于该阶段的学生来说是困难且无趣的,急需以学定教的教学方法,改善课堂教学的状态,唤醒学生对于数学学习的热情。因此,小学数学教师需要调整课堂教学的方案,关注学生的学习需要,改善数学教学。本文将浅谈以学定教在小学数学课堂教学中的应用,探究如何依据学生需要制订学习计划,激发学生的数学潜能,促进学生的个性发展。     

"变阻器"探究教学设计

1设计思想 探究性或研究性的学习越来越受到人们的普遍关注.为使初中学生初步理解研究性学习这一新型学习方式,尽快适应国家新课程标准和新教学大纲的要求,并为今后高中阶段的学习中开展更高层次的研究性学习作好铺垫,笔者根据现代教学的理念,借鉴专家学者的理论和实践,在初中物理教学实践中实施探究性或研究性的学习作一有益的尝试.1.1探索一种崭新的物理课堂教学模式 我们提出“问题-实验-交流”物理课堂教学模     

培养"四种意识"促进持续发展

《数学课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.这就要求教师在课堂教学中立足学生的发展,着眼于提高学生的能力,培养学生的"意识",让他们在数学学习中获得持续发展.     

初中英语课堂"导入"的探索与实践

在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中,课堂导入是至关重要的因素之一。它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入没有固定的模式,不同的课堂教学,不同的教学重、难点,不同的教学目标,其导入方式都应有所侧重,下面我将依据自己在教学实践中的具体做法和平时积累,举例探讨一些实用的方法。     

小学数学课堂导入的基本策略

课堂导入主要指的是在课堂教学的初始阶段,教师进行有目的、有针对性的指导与引导,帮助学生更好地融入到课堂教学中,保持最为理想的学习状态。新课程标准明确指出,在小学数学教学中,教师要充分重视对学生数学综合能力的培养,要为学生营造出良好的学习氛围。教师要认真研究学情,精心设计课堂导入,要利用图片、视频与故事,激活学生的学习状态,引导学生主动参与,更好地培养学生的数学素养。     

在初中英语教学中尝试"头脑风暴法"

头脑风暴法(Braimtorming),又称智力激励法,在初中英语课堂中运用"头脑风暴法"可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和整合的过程.     

论"研究性学习"与"接受性学习"融合途径

“接受性学习”与“研究性学习”是两种学习方式,在中学教与学中同等重要,现阶段绝大多数学校还无法专门开设研究性学习课程。笔者认为,在课堂教学中将“接受性学习”与“研究性学习”融合为一体,是培养学生研究能力的有效、可行方法。本文结合教学实践探讨在课堂教学中渗透研究性学习的几个问题。     

"输入假设"与"输出假设"对高职英语教学的启示

接受学习并非机械学习,接受学习和发现学习都是学生获取知识过程中不可或缺的重要手段,彼。有效的课堂教学离不开有意义的接受学习。在课堂教学中,要把准学习起点,让接受学习有的放矢容,使接受学习有序开展;携手发现学习,与接受学习和谐共进。不可厚此薄合理组织内     

"以学为中心"课堂教学评价标准的构建与使用

"以学为中心"的课堂教学评价标准是基于学生核心素养的教育目标,及以学生的学习效果为导向的教学评价.该教学评价指标关注课堂教学的客观结构与学生发展性学习的内在规律,能客观地反映学生课堂学习的状态和效果,对推进课堂教学改革、落实发展学生核心素养的教育目标具有重要意义.     

思想品德课引进"愉快教育"探索

在教育教学改革深入发展的今天,新的教育体制、教育观念、教学思想、教育方法不断碰击的过程中,教学方法的选择是教学质量提高的关键。在不改变课堂教学为主体的前提下,把思想品德课教学从基本封闭枯燥的状态转为愉快的状态,无疑是一种值得提倡的做法,我曾在思想品德课中尝试“愉快教育”指导学生养成自主学习的习惯,提高了学生参与学习过程的主动性、积极性。 “愉快教育”是一种新的教育模式,它的核心是在教师的引导下,激发学生的学习兴趣,使他们成为学习的主人。 一、注意运用现代教学手段创设情境,激发学生学习兴趣,提高道德认识 瑞士教育家皮亚杰说     

浅谈思想政治课兴趣的培养

兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中体会到可以分三个阶段进行：第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。