"反思性教学"心理机制与实践探索

美国学者波斯纳曾提出一个教师成长公式：经验 反思：成长。他还指出，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。没有反思的经验是狭隘的经验，开展反思性教学将促使教师从狭隘的个人经验束缚中解放出来，成为适应并推进新课改的研究者，从而提升自我的生命价值和生存质量。     

课改工程推广难

今年9月新学年开学之初，北京开始启动新课本与新课标，其它各省市也开始相继启动新课改工程，湖北省课程改革实验区的20多万中小学学生，今年9月刚一开学就启用湖北教育出版社的新课标语文教材。云南，贵州等省也相继启动新课改工程，各地新课改工程正如火如荼地展开。课程和教材的改革，涉及的改革面广，难度大。对教师来说，课程改革遇到的最困难的问题，是教学方式如何转变。     

新课改教学要树立科学发展观

新课改是新世纪初我国基础教育改革的一项宏伟的系统工程。为抓好这一工程，在新课改教学中，我们应当树立科学发展观，辩证地处理好各方面的关系，做到以下六个方面的统一，以保证教学全面、协调、可持续发展。     

新课改背景下的学校教育评价改革

新一轮基础教育课程改革实施以来，取得了可喜的成就，同时，也遇到许多困难，其中的困难之一是学校教育评价体系未能适应课改的理念，跟上课改的思路与步伐。因而，根据新课改所倡导的基本理念，构建合理的学校教育评价体系将极大地促进新课改的实施。     

"新课改"能走多远

从去年秋学期开始，江苏省的“新课改”从理论走向实践。坦白地讲，我和绝大多数一线教师一样，对推进“新课改”的感觉是突然、茫然、惶惶然。虽说早在四年前，笔者就有幸现场聆听了朱小曼、袁振国两位大家的报告，也记住了诸如“模块”、“建构”、“生成”等一些名词术语，对理念中的“新课改”也曾激动甚至渴望过。然而，转眼四年过去了，“新课改”所需要的社会大环境和教育自身的小环境却始终没有得到改善，除了少数几位课改专家，芸芸众“师”或主动或被迫地埋头于应试教育。没有示范，没有演练，没有彩排，只有三四天匆忙的培训，“新课改”就正式开始了。所以对许多教师来说，这新课改就像“空投”下来似的，一时间真有点手足无措。于是很多人便自然联想起了近年来教育上那些有始无终的改革，“新课改”能走多远就成了他们心中的疑问。     

建构主义与新课程改革

我国基础教育课程改革正在实践中不断深化，新的教育理念、教育思想、教育模式亟待广大教育工作者去探索去实践。建构主义学习理论将对我国新课改产生积极影响。本文就建构主义与新课改谈谈自己的认识。     

主体性教学的"三步走"

新课改倡导“以学生为主体，以教师为主导”的全新教育理念，它的提出旨在塑造和建构学生的主体性，使学生学会认知、学会生活、学会合作、学会创新。基于这些认识，我们在高中教学中构建了自主与合作学习三步走的教学模式。     

新课改,成败在课堂

天津市从2003年秋小学全部进入新课改，至今已经三年多了，这期间，初中和高中也相继进入新课改。现在，新的教育理念逐渐被人们理解，课改的相关政策和配套措施逐渐完善。于是，人们把关注的焦点对准了课堂教学的改革，因为课堂是课程实施的基本途径，是新课改的核心，也是新课改成败的关键。笔者通过大量的听课调研，发现相当一部分教师对新课改的课堂教学如何进行还存有疑惑，课堂教学的改革还很艰难。那么新课改需要什么样的课堂？教学方式要如何转变？本文将就这些问题进行探讨。     

"农业"一节教学构想

“无农不稳、无工不富、无商不活”，我国是一个农业大国，农业不仅是解决人们吃饭穿衣等基本生活条件的保障，而且是国民经济正常运行和稳定发展的基础。本节内容是第一章“中国的主要产业”的开篇之目，作为教师，如何在这一节课的教学过程中贯彻新课改精神，体现新课改特色，达到新课改要求?下面结合本人教学实践，谈谈这节课的教学构思。     

"温馨评价"诱导孩子发展

教学评价是一项系统复杂的工程,它一直成为困扰着新课改的一个"瓶颈".如何改进教学评价?如何有效地促进孩子全面和谐、生动活泼地发展呢?     

TCL教育互联新课改“直饮水工程”初露端倪

近日,TCL教育互联宣布,其投资近千万的新课改“直饮水工程”正式投入运营。据了解,该工程将全面改变传统的资源建设和使用方式,并将有利的助力新课改的推进。新一轮基础教育课程改革(简称新课改)正在逐步推进中。新的课程功能、结构、内容、实施以及评价等多     

浅谈新课改中的柔性教育

以人为本，让每位学生走向成功，成为社会有用之才，是新课改提倡的基本理念，也是我们教育工作的最终目标。我们要将这一理念落到实处，就必须引入柔性教育的思想。     

新课改抛弃传统教育了吗——论新课改对传统教育的继承和发展

在当前新课改的实践过程中,有的人倾向于用二元对立的思维方式看待本次课改,简单的将新课改与传统教育对立．认为不破不立,甚至认为新课改是对传统教育的革命。事实上．这是对新课改的严重误读。从根本     

成人高职"工程制图"课的教学实践与认识

“工程制图”是工程技术人员的语言，是表达工程意图的工具和手段。从高等职业教育的目的出发，高职“工程制图”课中“画图”和“读图”技能的培养是重点。成人学员大多为有一定职业基础的现场操作人员和中等技术人员(技校或中专毕业)，和普通高职学生相比其“工程制图”课更应以“读图”技能的培养为重点。即要求学员熟悉工程制图的投影原理，提高他们的空间想象和形体表达能力，明确工程制图的规范与要求，掌握画图的基本程序和技能，熟练识读各种工程图件，准确理解设计者的意图和要求，从而指导操作和施工。同时，利用画图培养学员严谨细致的工作作风。     

新课改对乡村教师素质的要求

新一轮基础教育课程改革的号角已经吹响，一切都对教师提出了更高的要求。教师作为这一宏大工程的组织者、操作者，对新课改的效果将产生直接的影响。所以，新课改的关键是教师素质的提高。教师如何提高自身素质以适应课改的要求呢？     

"小学教育评价改革促进工程"在全国启动

“小学教育评价改革促进工程”日前在京启动，该工程将依托卫星传输、互联网等现代信息技术，为实验学校提供有关评价理念、方法和实践的系列培训，对实验学校开展教育评价改革的实施过程提供专业指导。     

关于"教学名师"工程的思考

实施教学名师工程具有重大的历史意义。教学名师工程的实施产生了巨大的正面效应，对促进高等教育的发展尤其是教育质量的提高具有积极作用。然而，教学名师工程在实施的过程中也存在一些缺陷，只有避免这些缺陷才能更好地发挥教学名师工程的作用。     

校长对“新课改”的思考—“新课程改革与学校管理校长论坛”讨论综述

针对“新课改”带来的学校管理变革，教育部小学校长培训中心、北京师范大学基础教育课程研究中心、北京师范大学教育管理学院于2002年10月在京举办了“新课程改革与学校管理校长论坛”。在此次活动中，围绕“课改”进行了深入的讨论。现将讨论内容综述如下。“新课改”与教育思想校长们一致认为，“新课改”需要转变以往的许多思想、观念和教育行为及教学方法，但并不是要扬弃以往所有的教育理念，而是应该对过去的教育思想进行一番清理，只有明确新的教育观念，才能明确“新课改”的具体思路。这样，才能避免课程改革“穿新鞋走老路”。校…     

新课程背景下数学教学如何体现学生的主体地位

新一轮的课程改革正以迅猛之势向前推进。新课改引发了教育理念、教学模式的系列变化，同时新课改将彻底改变教师的教和学生的学。在此背景下，数学教学更应注意充分发挥学生的主观能动性。     

专业评估与资质鉴定:中国工程教育的"国际接轨"

本文探讨了中国工程教育“国际接轨”的必要性与可能性，建立与发展中国工程教育评估专业资质鉴定制度，努力推动工程教育专业评估及学历、学位国际间的互认和关于我国工程教育“国际接轨”对策的思考。