课例二 长方体和正方体的体积计算

本节教学内容为长方体和正方体的体积计算(教材第31—33页例1、例2),第1课时,新授课。长方体和正方体是最基本的三维几何形体。由二维平面图形到三维立体图形,是学生空间观念的一次发展。特别是长方体体积的计算,它是学习一切几何形体体积计算的基础。在此之前,学生已理解了体积的意义和掌握了常用的公制体积单位,通过本节课的教学,     

《圆柱的体积》说课预案

圆柱的体积是苏教版教材六年级下册第二单元的内容,这部分内容是在学生已经学会计算长方体、正方体的体积,并且掌握圆柱基本特征的基础上,引导学生探索并掌握圆柱的体积计算公式。教学这部分内容,有利于进一步发展学生的空间观念,为进一步学习和解决实际问题打下基础。我制定的教学目标如下：     

圆柱圆锥体积复习课教学设计

教学目标 知识与技能：使学生掌握圆柱圆锥体积之间的联系和区别。过程与方法：让学生经历归类整理过程与方法,培养学生学会运用所学知识解决实际问题的能力,进一步发展学生空间观念。情感态度与价值观：1让学生知道数学与生活有着密切的关系,生活中处处有数学,一定要学好数学;2．培养学生求实、求真的学习态度。教学重点：圆柱圆锥体积之间的联系与区别。教学难点：运用所学知识解决一些日常生活中的实际问题。     

谈小学作文教学的目标定位和教学策略

“圆柱的体积”是后面学习圆锥体积的基础,其中圆柱体积计算公式的推导是教学的重点。在实际教学中,我通过引导学生沿着圆柱的高将底面平均分为16份（或32份）,再把这16份拼起来,拼成一个近似的长方体。然后让学生分组合作讨论研究,找出近似长方体的体积与原来圆柱体积的关系。最后,找出近似长方体的底面积和高相当于原来圆柱体的哪些部分,便可推导出圆柱的体积计算公式。     

不妨将教学引向深入——对“圆柱体积公式推导”的教学尝试

圆柱的体积是后面学习圆锥体积的基础,其中圆柱体积计算公式的推导是教学的重点。在实际教学中,我通过引导学生沿着圆柱的高将底面平均分为16份(或32份),再把这16份拼起来,拼成一个近似的长方体。然后让学生分组合作讨论研究,找出近似长方体的     

“圆柱的体积”教学设计

《教学内容》九年义务教育六年制小学数学教材（人教版）第十二册第36—37页。 《教学目的》 1、使学生知道圆柱体积公式的推导过程。理解并掌握求圆柱体积的计算公式，并能正确地应用公式计算圆柱体积。     

“圆柱的体积”说课设计

一、说教材本节课是九年义务教育小学数学第十二册第三单元中的一节课 ,它是在学生认识了圆柱 ,学习了圆、长方体的基础上进行的。本节课包括了以下教学内容 :１ 圆柱体体积公式的推导 ;２ 圆柱体体积公式的应用。根据大纲和教材的要求 ,确定本节课教学重点是圆柱体体积计算 ,教学难点是圆柱体体积计算公式的推导。本节课教学成功与否 ,直接关系到圆锥的教学 ,因此这节课又是第三单元教学的重点。通过本节课要达到以下教学目的 :１ 培养学生勇于探索的精神和严谨的治学态度 ,认识数学的严密性。就本节课来说 ,圆柱体的体积是推导出来的 ,是…     

圆柱体体积引起的争论和思考

【情景描述】在学习圆柱体的体积之前,我首先和学生共同复习了长、正方体体积的计算公式(V长=abhV正=a3V长、正=S底h)以及公式的推导过程(长、正方体体积的计算其实是计算一个长方体或正方体中能包含多少个标准的体积单位,先看一层有多少个,即"长×     

圆柱体积计算公式的推导

一、制造冲突,明确探究问题1.回顾体积概念和长、正方体的体积公式。师:今天我们学习物体的体积(板书:体积)。看见体积二字你能想到什么?生:(1)体积的概念:物体     

《圆柱的体积》教学

教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级下册第19～20页。教具学具课件,16等分圆柱体积演示学具2套,圆柱体容器一个,小刀、圆柱体萝卜块、不规则石块等学具,以及长方体、圆柱体容器、圆柱体实物等教具。教学过程师:大家都知道《曹冲称     

圆柱体积计算公式的推导

教学内容：圆柱体积公式的推导和例4，练习八的第1～2题。     

课例三 长方形的面积计算

本节教学内容为长方形的面积计算(教材第123～124页),第1课时,新授课。本节课是在学生知道了面积的含义,初步认识面积单位和学会用面积单位直接量平面图形的面积等知识的基础上进行教学的,是学生学习面积计算的开始。长方形面积的计算方法是推导其他平面图形面积计算公式的基础。因此,让学生理解掌握长方形面积的计算方法,对他们的后续学习至关重要。     

旋转的三角也疯狂——基于圆锥体积公式推导的数学思考

面对书本，如果对知识没有了质疑，对挑战没有了渴望，对自我没有了信心，那么学习的过程就没有了惊叹，没有了思辨，没有了期待，没有了乐趣——那不是我想要的课堂。[第一段]     

圆柱表面积的另一公式

同学们都已经知道,圆柱表面积是指圆柱的上、下底面积与侧面积的和。所以一般求圆柱表面积的公式是“底面积×2+侧面积”。同学们在利用这个公式进行计算的时候,必须按部就班,一个步骤一个步骤完成,有些性急的同学会说:“这样挺麻烦的,要是有一步到位的公式那就省事多了。”嘿,还别说,还真有比较省事的     

《圆柱的体积》说课预案

圆柱的体积是苏教版教材六年级下册第二单元的内容,这部分内容是在学生已经学会计算长方体、正方体的体积,并且掌握圆柱基本特征的基础上,引导学生探索并掌握圆柱的体积计算公式。教学这部分内容,有利于进一步发展学生的空间观念,为进一步学习和解决实际问题打下基础。我制定的教学目标如下:     

圆柱体积计算一点通

同学们知道按照下图的转化,我们可以推导m圆柱体积等于底乘高,即V=Sh。 计算圆柱的体积,通常有以下几种情况：     

学非探其花 要自拔其根

讲圆柱的体积公式推导时,学生经历了体积公式的猜想、操作验证,明确了圆柱的体积等于底面积与高的乘积,知道了圆柱体积公式的推导过程．于是在应用环节时,教师出示这样一个题目：一个圆柱通过剪拼,成为一个近似的长方体,长方体的长、宽、高分别为8厘米、6厘米、5厘米,求这个圆柱的体积是多少？     

“圆柱的体积”教学设计

教学内容： 苏教版第十二册教材P25例4,及相关的＂试一试＂和＂练一练＂。 教学目标： 1.学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动的过程,探索并掌握圆柱的体积计算公式。     

重视“数数”活动,理解体积公式的本质——“长方体的体积”教学实录

教学内容：北师大版教材五年级下册＂长方体的体积＂第一课时。课前思考：探索体积计算公式是对体积概念的再认识,教学中要重视让学生按所给长、宽、高的数据去摆＂体积单位块＂,然后想象所摆出长方体的样子,也要有给出长方体的立体图形,再想象沿着长、宽、高摆出的样子,以此来培养学生的空间概念。     

在实验中探究数学知识——谈“圆锥体积公式推导”教学的体会

下面我以人教版小学数学第十二册《圆锥体积公式推导》一课的教学为例,浅谈在数学课堂上如何设置实验、在实验中又如何引领学生探究数学知识。[第一段]