论高等教育公平——对我国高等教育公平问题的认识和思考

追求高等教育公平是我国高等教育改革和发展的基本价值取向。随着我国高等教育大众化进程的加快，高等教育公平问题越来越突出。本文对教育公平理念的产生及内涵、目前我国高等教育公平方面存在的问题进行了分析、探讨，并提出了推进我国高等教育公平的途径。     

对现阶段我国高等教育公平问题的探析

文章以我国高等教育大众化为背景,按照高等教育运行过程的逻辑顺序,对我国现阶段高等教育公平的状况进行考察,以此透视高等教育中存在的不公平现象,并做出理性的思考,为我国高等教育的改革与发展、促进社会主义和谐社会的建设提供理论上的支持和实践上的指导。     

谈现阶段高等教育公平的现状

改革开放以来,我国的高等教育事业取得了长足发展,各种办学级别、办学类型的高等教育形式逐渐走向成熟。高等教育为我国的社会主义现代化建设提供了各类专性人才,多种层次,多个学科的办学体系逐渐壮大。在教育质量不断提高的现阶段,教育公平作为一个人们一直关注的问题和追寻的办学理想,获得了广泛关注。随着社会进步,人们普遍认识到接受教育的重要意义,对教育公平的诉求越来越多,采取多种措施保障教育公平,是社会公平的重要基础,有助于推动社会和谐发展。但我国作为一个发展中国家,在近些年经济腾飞的同时,所暴露出的政策问题、资源配置问题众多,人们对教育公平的诉求与落后的教育资源配置方法之间存在较多矛盾。本文针对现阶段高等教育的公平现状,对存在的问题进行分析,并结合我国国情及其他国家、地区较为先进的经验,探讨了改善我国教育公平问题的策略。     

浅议我国高等教育公平

对公平的追求是人类社会古老的理念,教育公平是教育史上的永恒话题,也是人类自进入阶级社会以来一直追求的目标。在我国,随着义务教育的普及,基础教育阶段教育公平特别是就学机会均等已基本实现,高等教育公平问题逐渐成为人们关注的焦点。本文就公平、教育公平的内涵、我国高等教育公平现状及原因作简要分析,并在分析的基础上提出促进我国高等教育公平性的几点对策。     

论我国高等教育入学公平机制建设及原则

高等教育入学公平是高等教育公平的核心。促进高等教育入学公平应坚持系统性原则、可持续发展原则、开放原则、公平原则和补偿原则,并籍之以确保高等教育入学公平的各种机制,包括基础教育均衡发展机制、政府投入保障机制、政府主导下的"其他利益相关者"共同参与的教育公共治理机制、资源配置均衡机制、高考政策公平机制、高等教育收费机制、弱势群体补偿机制、高等教育法律保障机制等,从而促进高等教育入学的公平。     

浅议推进高等教育公平的对策

教育公平是实现社会公平的起点,也是构建和谐社会的基石。当前我国高等教育存在着一些不公平的现象,这些现象制约着教育的全面发展,甚至成为社会矛盾的焦点。对此,应大力加强国家和政府的宏观调控职能,加快高校体制改革,同时调整个体观念,鼓励和引导公众树立科学的教育消费观以及正确的人才观。     

试论我国现阶段高等教育公平与效率的结合

公平与效率的关系普遍存在于人类社会政治、经济、文化等领域。教育公平的实现不能脱离效率。现阶段实行效率优先、兼顾公平的策略，根本目的还是要在更大程度上实现公平，使公平与效率能得到有机结一。只有高等教育得到充分发展，高等教育公平才能得到实质性的体现和提升。     

推进高等教育公平的思考

高等教育公平是社会公平的延伸与体现,是人类社会追求的基本理念之一。高等教育公平直接关系到受教育者的切身利益,是公民得以平等发展的前提,在社会主义和谐社会建设中起着至关重要的作用。新时期如何推进高等教育公平,需要在理论和实践上予以回答。     

推进高等教育公平的思考

高等教育公平是社会公平的延伸与体现,是人类社会追求的基本理念之一。高等教育公平直接关系到受教育者的切身利益,是公民得以平等发展的前提,在社会主义和谐社会建设中起着至关重要的作用。新时期如何推进高等教育公平,需要在理论和实践上予以回答。     

论高等教育公平——对我国高等教育公平问题的认识和思考

追求高等教育公平是我国高等教育改革和发展的基本价值取向.随着我国高等教育大众化进程的加快,高等教育公平问题越来越突出.本文对教育公平理念的内涵、目前我国高等教育公平方面存在的问题进行了分析、探讨,并提出了推进我国高等教育公平的对策.     

新疆高等教育公平问题的现状分析

追求高等教育公平是我国高等教育改革和发展的基本价值取向。随着我国高等教育大众化进程的加快,高等教育公平问题越来越突出。对教育公平与高等教育公平内涵、新疆高等教育公平现状问题进行了调查分析、探讨,并对此进行相应的理性思考。     

浅析中国高等教育的公平与效益

中国的高等教育已步入大众化的发展阶段,越来越多的人拥有了享受高等教育的机会,但是,与此同时,高等教育中的不公平也日益显露,受到越来越多人的关注。引起中国高等教育不公平的原因是错综复杂的,应作具体分析。在关注高等教育公平的同时,高等教育的效益也是不容忽视的。高等教育的效益与公平是对立统一关系,应寻求两者的平衡、协调,唯有如此,中国高等教育才能获得长远的发展。     

Equality and Resistance in Higher Education

ABSTRACT

This paper is an account of how higher education can become a site of resistance in the pursuit of equality while also identifying the dangers and limitations involved in this process. The development of a new intellectual perspective, namely Equality Studies, is examined and its potential for the understanding of egalitarian practice is explored. The paper examines the reasons why sociology, in particular critical and neo‐Marxist sociology, became inadequate as a way of understanding inequality and exploring egalitarian goals. It explores the limitations of the work of equality empiricists which has failed to move outside the liberal paradigm, and of critical theory and neo‐Marxism which has not gone beyond critique to identify mechanisms and institutions to develop a new egalitarian order. Prom the author's perspective, the seeming inability of sociology to marry empirical and normative discourses was a key factor in contributing to the development of Equality Studies. The latter part of the paper outlines some of the central issues in Equality Studies and the positive influences on its development, both nationally and internationally. It argues for a new and more politically involved role for radical academics while recognising the very real constraints within which they now work.     

我国高教收费标准应遵守的五个原则

高校收费关系到千千万万的学生及其家庭,收费标准合理与否,不仅关系到高等院校的社会形象,更直接影响到高等教育的社会公平问题.本文着重分析了我国高等教育收费标准拟定时必须切实注意的几个问题,以期引起有关方面的重视,确定出一种既适合国情,又相对公平合理,同时大多数人民群众能负担得起的高等教育收费标准.     

刍议高等教育平等

随着我国高等教育迈向大众化的连续2年大幅扩招 ,高等教育平等也如影相随地跃升为理论界关注的热点话题之一。那么 ,为什么要追求高等教育平等 ?应该选择什么样的高等教育平等策略 ?一、高等教育平等的缘由“平等”一词本身是与“效率”相对应的。“效率”一般指向事物、现象、活动的发展、成长的速度 ,多展示为明显的物质方面的效果 ,常用约定俗成的绝对量化指标去标识。“平等”一般指向事物、现象、活动的发展、进步的状态 ,多体现为隐性的精神方面的水平 ,常用不同侧面的相对质性指标去揭示。“效率”和“平等”都是人类普遍追求的共同…     

特罗的大众化理论中的教育公平观及启示

近年来,我国对美著名教育社会学家马丁·特罗的高等教育发展阶段理论颇为关注,而对包含其中的教育公平的思想则较少论及。实际上,对教育公平问题的分析构成了其大众化理论研究的重要视角,本文主要探讨马丁·特罗对大众高等教育阶段教育公平问题的深刻而富创见的研究,文章最后分析了高等教育大众化与教育公平的两难选择及其对中国走大众化之路的启示。     

中国区域高等教育竞争力个性优势识别及提升策略——来自省级行政区域的实证检验

客观识别我国各区域高等教育竞争力个性优势,对于提升我国区域高等教育特色及发展水平有重要的促进意义。通过实证研究发现,在我国31个省级行政区域中(未包括港澳台),有22个区域具备显著个性优势特征,5个区域具备一般个性优势特征,其他4个区域缺乏显著个性优势特征;基于各区域高等教育个性优势可知,陕西和重庆两个区域的高等教育竞争力具有优良竞争优势,而山西和内蒙古两个区域高等教育竞争力相对最弱。为了进一步提升我国总体及区域高等教育竞争力,应在宏观上引导区域高等教育个性化发展,鼓励探索高等教育发展新方向,形成特色鲜明的区域高等教育个性化发展模式,有针对性颁布实施彰显个性优势的高等教育管理政策措施。     

平等与隔离:关于女性高等教育的现状分析

虽然女性在高等教育中的参与率在逐年地增加,但是男女两性在现代教育体系中的分布仍然存在着不平衡与不平等。笔者从教育层次和专业领域两个方面分析了高等教育中的性别隔离现象,并在此基础上进一步探讨了高等教育性别隔离的深层次原因。     

高等教育质量观及其大众化评价原则

在高等教育由精英型向大众型转型时期 ,高等教育质量观念及其评价取向面临着巨大的变革。通过对高等教育三个历史时期主流质量观念的剖析与对比 ,以及对精英质量与大众质量关系之辨析 ,提出了高等教育转型期大众化质量评价应遵循的三个原则