要重视口算训练

计算能力的高低,在一定程度上取决于熟练的口算技能技巧。培养和训练学生的口算能力是数学教学的重要任务之一。口算训练特别要注意激发儿童的兴趣,提高他们的参与意识。 一、变换形式,扩展思维,形成熟记 利用孩子们的好奇心采取变换形式的方法促使学生熟记。20以内的加减法是口算的重点,是基础。在10以内的数的组成与分解相当熟练后,开始学习得数是11的加法,同时学习相应的减法。如果我们一味地让学生算、背2+9=11、11-2=9、11-9=2、3+8=11、11-8=3、11-3=8……学生就会感到没意思。若给一个数字如“13”,让学生在规定的时间内,看谁想出的算题多。于是7+6=13、8+5=13、4+9=13、13-9=4、13-7=6……学生越练越熟,思维也就越来越敏捷。再如学生背乘法口诀,如果     

重视口算教学 加强口算训练

为解决小学生口算准确度和速度下降的问题,探究提升口算能力的策略,使教师从思想深处重视并把握落实口算内容和目标,使学生从有兴趣到会算再到乐算,理解算法,积极练习,通过策略化训练提高口算能力,促进数学素养的形成。     

重视低年级口算训练

口算是笔算、估算和简算的基础,是数字运算和代数运算的基础,同时它也是计算能力的重要组成部分。口算是否正确决定着笔算题是否正确,甚至是很多高等数学运算的必要手段,因此,加强口算训练在低年级是非常重要的。一、重视低年级口算中错题的分析。学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的,特别是低年级学生由于年龄特征,刚     

要重视复式班学生的口算训练

我从部分单式和复式学生的计算能力所作调查分析中发现,在计算速度方面,复式学生明显较单式学生慢。究其原因,主要是复式班中缺少有指导的、经常性的口算训练,因而口算能力差。那么,怎样才能加强作为计算基础的口算能力呢? 我认为,必须处理好训练内容、训练形式、训练时间三个方面的问题。1.训练内容——对口、适量。对口,就是要有针对性。要紧密配合教学重点,有目的、有计划地设计安排口算内容。如教学除数是小数的小数除法时,教前重点安排口算除数是整数的小数除法;教后的口算侧重练除数是小数的小数除法。适量,就是每次安     

口算训练要有的放矢

口算训练要有的放矢安师大附小陈文秀口算训练要突出重点，对症下药，讲求实效。（１）抓住回算的关键重点练。训练口算也要抓住重点。譬如：表内乘法是最基本的口算，是低年级口算的重点，应强化训练。１００以内的四则运算，即两位数加减一位数，两位数加减两位数以及一...     

重视基本口算的训练

口算分为基本口算、特殊口算和一般口算三类。基本口算,即百以内的口算,包括20以内的加减法,表内乘、除法,以及百以内的乘减、乘加,除加、除减。特殊口算,包括利用运算定律、运算性质和特殊方法的速算。一般口算,是运用上述两种口算能力,综合各方面的数学知识进行的口算,因此,基本口算是一切口算的基础。基本口算与笔算的关系十分密切。任何一道多位数加、减、乘、余计算题,都可以分解为若干个基本口算题。如     

重视口算训练 提升数学技能

口算能力作为小学生计算能力的重要组成部分,也是进行笔算的基础,是人们在日常生活和社会生产中不可缺少的一项基本素质。口算能力的培养对发展学生思维的敏捷性以及提高学生计算的灵活性都起到十分重要的作用。那么,如何培养小学生的口算能力呢？     

重视口算训练 提高计算能力

口算运算是小学数学最基本的数学知识。从小学数学口算方法的获取、计算速度的加快及计算能力的提高等入手,谈谈如何培养学生的口算能力,从而提高他们的数学素养。     

重视口算训练 提高计算能力

一项调查的结果表明：课堂以外的而应用于实际生活中的口算,在计算中所占的比例高达７０％以上。最常见的就是应用于日常生活中进行买卖活动的口算。而我们的教学中,除了在专门教学口算时强调用口算,其余的时候,则既不鼓励学生口算,又不提倡学生用口算解答计算题。这就与提高学生的计算能力相违背。九年义务教育大纲明确指出：“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是培养计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上,掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。”那么,…     

口算练习要重视算法指导

口算练习要重视算法指导江苏省射阳县第三职工子弟小学刘德宏一、教方法，掌握口算技巧１．凑整法：２．分解法：３．直接运用运算定律：４．直接运用数学性质：５．调整运算顺序：６．配置公因数：７，裂项法：８．活用积不变规律：９．分数、小数的合理互化：１０．运用...     

口算练习要重视算法指导

口算是计算能力的重要组成部分,是笔算、估算、简算的基础。提高学生的口算能力,要重视方法的指导。 一、教方法,掌握口算技巧 整数、小数、分数的运算都用到口算。简单的口算题,可直接运用运算定律、性质说出得数。有些计算题,虽不能直接口算,但可根据式题数字特征、运算符号进行恒等变形,达到化繁为简的目的。     

低年级数学课要重视口算练习

正在小学数学课的教学中,教师在每节课都采取一定的形式让学生进行口算练习,这就是我们通常所说的口算堂堂练。口算堂堂练对于小学数学课来说是十分必要的,它不仅能为中、高年级学生的数学课学习打好了基础,而且锻炼了学生计算的技能、技巧,开发了学生的智力,培养了学生爱思维、爱发言的良好习惯。口算是笔算的基础,它需要在日常生活中培养和锻炼,需要家长、教师、同学等多方面的结合。在实践中,我除了抓好学生的课余口算学习外,还特别重视小学数学课口算堂堂练这一环节,     

重视口算算法,提倡训练多样化

数的运算是小学阶段的重要学习内容，而“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是本次课程标准调整的重点内容．然而，在我们教师积极地理解理念、践行理念的实际教学过程中，却出现了一些值得深思的问题．本文将结合实例，来谈谈我们教师在口算教学时的容易出现的一些误区．     

训练口算要着眼于发展智力

正确、迅速、合理的口算能力,既是智力操作的结果,又是智力发展的条件。实践证明,在教学中重视口算能力的训练,有利于学生智力的发展。 一、培养洞察数据特征的观察能力 对数据特征的敏锐观察力,是口算中学生对已知数据进行分解或组合,进行简便运算的前提,并直接影响学生口算的速度。例如“17+53+29+83+47”,能够迅速觉察到题中“17与83”和“53与47”这两对互补数,就能迅速计算出结果。因此,在口算教学中要专项进行培养“数感”的训练。如[83.224+(101-101)×0.97]÷8=83.224÷8=10.403     

要重视学生口算能力的培养

计算,是开启小学数学大门的钥匙,是小学数学的灵魂和根本。九年义务教育小学数学教材中,口算练习从一年级10以内的加、减法至六年级分数、小数四则混合运算,几乎遍布每个练习,而且,课后还有专门的口算卡,这足以证明:加强口算训练是小学数学改革的一个重要趋势。因此,教师一定要充分利用教材,把口算训练落到实处,使教学做到经常性,甚至制度化。以此来不断提高学生的口算能力,从而大面积提高数学教学质量,提高学生素质,以达到素质教育的根本目的———提高全民族素质。素质教育中,学生口算能力的培养应从以下几方面做起:一、指导算法,重在习惯…     

注重口算教学 强化口算训练

口算是小学数学教学的一项重要内容，它对提高学生的计算能力大有益处。     

要重视说话训练

据我们对农村小学毕业生的听说读写能力的调查,农村小学生的说话能力普遍较差,具体表现在:一是说话时神态紧张,声音偏低;二是乡音较重,有的仍用方言回答问题;三是内容简单,词语贫乏,往往只有几个词语,且表达时语无伦次、语病较多、感情色彩也很淡薄;四是没有良好的说话习惯,缺乏充分表达自己意见的信心。造成学生说话能力差的原因是多方面的,但其中很重要的一点是:教师在阅读教学中忽视了“说”的训练。目前,农村小学阅读教学中所谓“说”的训练,只是“你说一句,我说一句,走过场式”的简单答问,而没有有意识地指导学生说一段完整、连贯的话。针对上述情况,我们认为,农村小学的阅读教学必须加强“说”的训练,尤其要重视说一段完整、连贯     

要重视说话训练

在语文教学听、说、读、写四大训练中,目前对于读、写的训练普遍较为重视,抓得较紧;对于听、说,大家似乎还不够重视,训练较少。有的人以为,一个人如果不是聋哑,从两三岁开始就会听话、说话,听和说是天生具有的能力,不必进行任何训练。这种说法是片面的。听懂简单的话,会说简单的话比较容易,而说有条理、措词较为讲究的话就不那么容易了,听话也有个会听的问题。 “听、说、读、写”在语文能力训练中一样重要,而且是相辅相成的。人们常夸奖会说话的人为“出口成章”。鲁迅在《门外文谈》中说过有“不识字的作家”,他幽默     

重视口算教学,提高口算能力

小学数学中的口算教学越来越被教师遗忘了,好多计算都是利用笔算的方式进行的。所以小学数学课中的口算教学应该引起全体小学教师的重视,要在课堂教学中加大学生口算能力和口算技巧的训练与培养,使之在以后的数学学习中拓宽学生的知识面和算法能力的应用中发挥不可替代的作用。