浅析艺术类高职学生的自我效能感

自我效能感对于学生的成长有着重要的影响,然而长期以来高职院校比较重视对学生知识和技能的培养,忽视了对学生自我效能感的培养。本文从影响自我效能感的因素出发,提出一些关于培养自我效能感的方法。     

泛艺术类专业学生自我效能感的培养

针对高校泛艺术类专业的学科教学要求,初步构建在交叉学科教学中,依据混合式学习理论的优势,培养这类学生学习自我效能感来推动教学改革的新理念教学模式.文章首先论述了该研究的理论依据,探讨了泛艺术类专业学生知识背景,概括了其学习信息技术类课程的能力结构特征,提出了培养该专业学生学习信息技术类课程自我效能感的四大策略,最后分析得出这种教学改革的新理念是可行的.     

艺术类大学生英语自我效能感的调查分析

通过问卷和面谈,本文调查和分析了艺术类大学生英语学习背景和自我效能感的现状及其成因,提出了增强该专业学生自我效能感水平的方法。     

泛艺术类专业大学生学习信息技术类课程的自我效能感研究——通过网络环境影响自我效能感的策略研究

该文首先论述了研究泛艺术类大学生学习信息技术类课程自我效能感的意义,提出了自我效能感的三层多维结构模型,根据泛艺术类大学生学习信息技术课程的特点,结合某校数字媒体艺术专业学生的实际情况,从五个维度上编制了自我效能感量表,并验证了量表的可信度和有效性。然后依据编制的量表进行问卷调查,分析出影响泛艺术类学生低自我效能感的四大因素,结合这四大因素提出了对应的通过三大网络环境影响自我效能感的策略,并通过实施这些策略,根据选取的可比观测点验证了策略的有效性。     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究。主要讨论了教师自我效能感形成与发展,影响教师自我效能感的因素,教师自我效能感的结构,教师自我效能感对学生自我效能感的影响。     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本文综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究 ,主要讨论了教师自我效能感形成与发展 ,影响教师自我效能感的因素 ,教师自我效能感的结构 ,教师自我效能感对学生自我效能感的影响     

高职学生自我接纳与一般自我效能感的相关研究

目的:探讨高职学生自我接纳与一般自我效能感的关系。方法:采用自我接纳量表(SAQ)和一般自我效能感量表(GSES)对甘肃省某高职学院61名学生进行施策,并用SPSS16.0软件包统计处理与分析。结果:高职学生自我接纳与一般自我效能感显著相关。结论:高职生自我接纳评分对其一般自我效能感具有显著地正向预测作用。     

学生学习自我效能感及其培养

自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的有机组成部分之一,也是学术界研究的一个热点问题.在教育教学改革的今天,自我效能理论作为一种新颖独特的学习动机理论,已纳入到教育领域的各个方面,对指导学生学习发挥了重要的作用.     

学生学习自我效能感及其培养

自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的有机组成部分之一,也是学术界研究的一个热点问题。在教育教学改革的今天,自我效能理论作为一种新颖独特的学习动机理论,已纳入到教育领域的各个方面,对指导学生学习发挥了重要的作用。     

艺术类大学生人际交往对自我评价的影响——自我效能感的中介作用

采用结构方程模型及3个有效项目的测量量表,探讨了人际交往和自我效能感对艺术类大学生自我评价的作用.结果显示：艺术类大学生通过人际交往影响自我效能感来影响其自我评价,大学生人际交往越好,自我效能感越高,自我评价也就越高.     

沧州市初二学生自我效能感状况的调查

目的:考察初二学生自我效能感的发展状况,为教育和教学提供心理学依据。方法:采用自我效能感综合量表(SEIS)分别对城市重点中学和普通中学、农村重点和普通中学的初二学生进行分层整群取样,选取416名(以有效回收问卷为准)初二学生进行测试,对测试结果进行统计分析。结果:初二学生的一般自我效能感、学业自我效能感和自我调节学习效能感都属于中等水平。自我效能感在学业成绩、学校类别方面存在显著差异。在性别方面一般自我效能感存在显著差异。     

高校家庭经济困难学生的自我效能感提升研究

近年来,随着脱贫攻坚的推进,越来越多的农村大学生通过专项招生计划进入重点高校。他们进入大学后的校园融入和自我发展状况也一直备受关注。为此,此研究对高校家庭经济困难学生进行了调查研究,并以自我效能感的相关理论为基础,分析了自我效能感对高校学生自我发展的影响,并就提升高校家庭经济困难学生自我效能感提出了一些建议。     

如何提高职高学生的自我效能感

班杜拉认为,人们对于自身能力的判断即自我效能感在自我调节系统中起主要作用.影响职高学生自我效能感形成的因素主要有行为信息、代理性信息、言语劝说、情感唤起、环境信息等.教师应注重培养学生的自我效能感,通过外部强化、自我强化、归因训练、学习策略培养等途径,提高职高学生的自我效能感.     

学前教育专业学生学业自我效能感调查研究

近年来,对大学生学业自我效能感做了很多研究,但对学前教育专业学业自我效能感研究不多,因此本研究针对湖南省学前教育专业大学生进行了学业自我效能感的调查研究。采用《大学生学业自我效能感问卷》对湖南师范大学、长沙师范学校、湘南幼儿师范高等专科学校、湖南幼儿师范高等专科学校四所高校的788名学生进行调查。调查结果表明:湖南省学前教育专业学生学业自我效能感总体表现良好;学前教育专业学生学业自我效能感在性别差异、不同学校类型、不同学校类型下不同年级之间存在不显著差异。     

高职家庭经济困难学生自我效能感研究

使用一般自我效能感量表和自编学生基本信息调查表对广西机电职业技术学院3824名大一新生进行调查,对研究结果进行讨论,并提出提高高职家庭经济困难学生自我效能感的措施。     

通过培养自我效能感提高学生的学习成绩

随着社会的进步,人们越来越重视非智力因素对学生的影响,其中通过增强学生的自我效能感来提高学生的学业成绩成为重要的、具有积极意义的问题。本文通过对自我效能感的概念、自我效能感对学生学业成绩的作用机制的描述,提出了培养自我效能感的具体方法。     

简论中职学生自我效能感的构建

中职学生的自我效能感普遍偏低,主要表现在以下四个方面:学习成功的直接经验较少、正面学习榜样的替代经验不足、言语引导及行为规范的间断、积极学习情绪唤醒的欠缺。自我效能感偏低则是由内、外部两个因素共同引起的,一方面受学生自身的内部因素影响,另一方面受家庭教育、学校教育和社会教育三个外部因素的共同影响。为提升中职学生的自我效能感,提出了几点建议和看法:引导中职学生重构直接学习经验,以奠定其学习基础;发挥中职学生榜样影响的积极作用,以增强其学习动力;对中职学生坚持言语说服和行为引导,以塑造其健康心理;唤醒中职学生积极的情绪体验,以激发其学习兴趣。构建中职学生的自我效能感在一定程度上能够有效解决其在学习和生活方面存在的多种问题,有效激发其学习兴趣,促进其情感升华。     

教师教学效能感对学生自我效能感的影响

教学效能感是教师的一种信念,即教师对自己的教学能力和专业知识能否影响和帮助学生的自信程度。教学效能感通过影响教师情绪的调控、教学活动的组织和教学行为的归因等途径,达到影响学生自我效能感和学业成就的目的。     

高职学生英语学习自我效能感的实证研究

自我效能感是由认知心理学家班杜拉在1977年提出的概念。长期的研究表明自我效能感对学生的英语学习有着极大的影响。本文采用定性和定量的研究方法对500名高职学生的自我效能感做了详细的调查与分析,并期望以此能为高职院校的英语教学提供切实可行的理论指导。