怎样培养学生设计实验的能力

目前,多数学生对设计生物实验方案问题感到十分困难。设计出来的方案不是“文不对题”,就是漏洞百出。这是中学生物教师必须面对并亟待解决的问题。 设计实验方案,是一个紧紧围绕实验目的,把教材理论与实际情况密切结合,并拿出具体操作办法的过程。设计实验,如果不紧紧围绕实验目的,就必然是“文不对题”;不密切联系实际,就必然是漏洞百出。原因是学生不知道怎么去想,注意哪些问题,思     

物理实验教学与探究性学习

1 让学生自主设计实验方案，设计实验方案是实验的前提和基础，但在多数情况下，无论是演示实验还是学生实验，都是以教师的演示和讲解为主，学生处于“旁观”或“照搬”的地位，这样不利于培养学生的探究能力。为了改变这种状况，教师应从青少年好奇、好动、好问的心理特点出发，通过已知条件，引导他们自己提出所需研究的问题。然后围绕问题明确探究目的，自主设计实验方案，选择探究方法，并尝试考虑影响问题的主要因素，最后通过实验探究得出结论。     

也谈农村小学自然实验教学的现状与对策

九年义务教育小学自然教材中的内容,多数采用了这样的教学结构:首先从学生熟悉的自然事物中提出一个问题,然后指导学生通过观察、实验,思考探索问题的结论,最后引导学生把学到的知识广泛联系实际。在这几个环节中,“观察、实验”基本上都安排在“结论”之前,这就是要求我们在教学中让学生在“观察实验”中获得知识。可见“观察实验”在自然教学中的地位是何等之重。这样突出“观察实验”地位是有道理的,因为实验生动形象,从感性到理性,从抽象到具体,符合认知规律,也符合学生的心理特征。因此,实验不仅是自然教学的重要手段,而且是培养学生实…     

运用《科学》理念 活用《自然》教材——《种子的萌发》的两种教法与体会

《种子的萌发》的探究过程,两个班级我采用两种不同的方法教学。第一种方法是:按人教版《自然》课本的安排思路,从“提出问题——猜想与预测——设计实验方案——做实验验证——得出结论”的顺序进行教学。步骤是:1.提出“种子的萌发需要什么条件”的问题;2.推测种子萌发必备的条件——水分、空气、适宜的温度;3.设计验证实验方案,4.课后进行实验验证,5.一周后汇报验证结果。第二种方法是:应用《科学》课标新理念,“用教材教,而不是教教材”。以“种子的萌发”为探究内容,先让学生观察种子萌发的过程,从中去发现问题,提出问题,进行推想与预…     

实验创新应用

小学自然课中的实验可以分为三类 :一类是让学生发现问题的实验 ;一类是让学生积累事实的实验 ;一类是让学生用所学知识解决实际问题的实验 ,这就说明了在培养创新人才的任务中 ,自然实验教学必须营造“探索———转化———创造”的学习氛围 ,锻炼学生发现、创意、表达、交往的技能。1　让学生设计实验方案　　培养学生的创新意识 ,首先应该注重保护学生的独特个性 ,在自然实验教学中 ,我们应该把实验方案的设计留给学生 ,让每一个学生都有思考的自由 ,有想象的空间 ,有选择的能力。例如 :教学《物体的热胀冷缩》一课时 ,学生为了研究空气…     

电学实验中学生实验设计能力的培养

培养学生的实验能力是实施科学教育、培养具有创新精神和实践能力的一代新人的重要举措。考试大纲中也明确指出,学生应“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”。而要设计好一个电学实验,学生必须掌握一定的电学知识,具备一定的实验能力,掌握解决问题的思维途径。因此在物理课堂教学中,教师要从不同方面培养学生的实验能力。一、电学实验的设计程序学生必须掌握设计电学实验的程序,这是培养实验能力的第一步。所有的电学实验都按如图1所示的程序进行。二、电学实验的设计原则学生必须理解设计电学实验要遵循的原则:…     

试论新教材实验教学实施方案

生物学是一门实验科学.初中生物是学生在中学阶段首先接触到的实验学科.新编教材在编排上体现了义务教育强调能的力培养特点.与原教材相比,实验和实习有所增加.在编写方法上,第一册(上)8个实验和第二册大部分实验都是安排在有关内容的前面,从而更符合从感性到理性的认识规律.第一册(下)由于较多的是解剖实验,受教师水平、学生能力和实验条件的限制,仍然安排在有关内容的后面,但在“看一看”、“想一想”和“动动脑”、“动动手”中动手操作的成份明显增多.笔者根据对本地区10多所先行试教的学校的调查认为实验教学可按以下方案进行:     

“化学实验方案设计”探究性教学案例一则——测定氢氧化钠纯度的实验探究

一、提出问题。给定案例 课本“化学实验方案设计”要求学生学会“制备实验方案设计”、“性质实验方案设计”和“物质检验实验方案设计”。对制备实验方案的设计，还要求从反应物的用量和生成物的产率等实验结果进行定量分析。所以，让同学们进行简单的定量分析实验方案的设计很有必要。笔者给出以下一则案例。     

探究"加速度、力和质量的关系"实验教学探讨

本文以探究加速度与力的关系为例,从科学设计课堂问题和合理设计实验方案两个方面进行专题分析。根据学生的认知规律科学设计“问题串”．引导学生深入分析实验原理．探究科学有效的实验方案．分析方案的优缺点。对于关键的加速度测量启发学生合理运用转化思想,化难为易。     

利用自制教具为“探究求合力的方法”保驾护航

矢量的合成与分解必须采用平行四边形定则，准确掌握和理解这个定则是我们学好高中物理的“基本功”．实验是物理学科的精髓，它能使学生对知识的理解从抽象上升到具体，从感性上升到理性，进而降低学习难度．为了让学生对知识有更好地理解和掌握，做好实验就显得至关重要．     

对学法指导实验的探究

学法指导实验是一项教育实 验,必须遵循教育实验的一般程序:提出理论假说,设计实验方案,操作自变量,控制无关变量,对实验进行归因分析和价值判断。我们设计的序列是:激发兴趣,起步;培养习惯,入门;交给方法,务实;加强训练,巩固;综合运用,学会学习,形成一个循序渐进螺旋上升的发展序列。 一、增加学法指导的实验因素 1.设计自变量 a、开设“学法通论课”。让学生粗略地了解学习的一般规律,掌握一些基本学习方法,引起学生对学法的重视,做掌握科学学习方法的有心人,使学生有意识地形成良好学习习惯。     

虚拟实验的感性设计研究

虚拟实验的感性设计是运用感性工程学方法将学习者的感性需求转化为虚拟实验设计要素。根据学生感知、思维、知识经验、交往行为等认知感性特征,通过对小学生为使用对象的"认识人民币"虚拟实验进行的感性设计实践研究,提出了虚拟实验感性阶层设计流程;并且在行为、表现、情感三个层次基础上,综合虚拟实验感性要素、设计要素,构建了虚拟实验的感性阶层设计模型,为中小学虚拟实验的设计引入了一种新的设计思路。     

运用"综合思想"解答实验问题

2004年理科综合《考试说明》要求学生能“根据要求灵活应用已学过的自然科学理论,实验方法和仪器,设计简单的实验方案并处理相关的实验问题”。显然高考对学生的实验能力要求很高,而引导学生用“已学过的自然科学理论”即物理、化学和生物学科的“综合”思想分析实验问题,这对培养学生实验的“综合意识”,提高其分析问题和解决问题的能力很有帮助。下面举例说明。     

化学实验方案的设计

化学是建立在实验基础上的科学 ,通过对不同类型的实验方案的设计 ,能使学生综合运用高中阶段所学的知识 ,积极主动地思考化学实验的实施过程。从设计实验的学习中深化和发展知识 ,对学生进行理性思维方法的训练 ,这也是提高学生分析问题、解决问题能力的有效方法和途径。化学实验的设计是在实施化学实验之前 ,根据化学实验的目的和要求 ,运用相关的化学知识和技能 ,对实验的仪器、装置和方法 ,所进行的一种规划 ,常见的实验设计类型有 :一、设计制备实验方案的思路制备实验方案的设计思路可用框图 1表示。图 1　制备实验方案的设计思路例题…     

如何帮助学生突破实验设计障碍

在教学中发现,学生要完成一个探究实验,需要突破不少的障碍,其中第一个障碍就是学生的实验设计。学生往往在设计实验时无从下手,或者设计的实验方案不周全。这种在农村学生中普遍存在的情况,严重影响了学生实验操作的顺利进行,影响到师生对实验结论的分析。要突破实验设计障碍,教师的教学引导必须得当,必须以学生为本,切合学生的实际。     

重视单元学法设计 培养学生自学能力

在教学设计中 ,重视单元学法设计 ,让学生掌握生物学学习方法 ,对培养学生能力 ,提高学生素质有很大作用。笔者在高中生物学的“新陈代谢”一章教学中重点设计了以下五种学习方法 :1　实验探索法立足于教学生“会学”的基本思路。实验探索法采用的教学模式是 :明确探究课题→引导探索 (设计、操作 )→获得结论 (思维加工 )→测试反馈 (巩固练习 )。如“新陈代谢与酶”一小节教学过程为 :第一步 ,让学生明确探究课题 ;第二步 ,给学生提供一些实验材料 ,指导学生设计酶的高效性、专一性 ,温度、ｐＨ对酶活性的影响等四个实验方案 ,师生讨论修…     

一道“做数学”实验题解析

学生从事数学学习活动的过程已经进入考查的视野．这类问题可以设计一个“做数学”的活动,或者是猜测与证明一个数学规律,或者是设计一个解释现象（问题）特征的数学模型,或者是寻找一个勰决问题的途径、方案．需要考生通过实验操作、类比归纳、探究猜想、验证结论来积累和获得基本的数学活动经验,在此经验基础上获得对问题的解决,应该说这是中考评价改革的命题趋势．下面试举例分析,以供参考．     

新课程标准下的语文“教学案”探微

“教学案”是与以往传统的“教案”相区别的教学方案,是“教案”与“学案”的有机统一。在新的课程标准下,要实现“知识与能力,方法与过程,情感、态度与价值观”的三维学习目标,必须吸收发现学习、建构主义学习等当代先进的教育思想和理论,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,由“接受学习”“、认知学习”向“发现学习”、“情境学习”的高层次学习方式转变。因此,要求新的“教学案”必须具备以下特点和要求:一、教学设计双面性:在教学设计上,既要设计教师活动,又要设计学生活动,集教案和学案于一身。既要有教案的特点,又要有学案的特点。例如:李煜《虞美人》教学案设计片断:二、活动方案侧重性在教学案设计的教学过程上,师生的活动应侧重学生。关键是要设计好学生“学什么”、“如何学”、“学到何种程度”。以“如何学”为核心,设计学习进程,指导学习方法,取得预期效果。从这个意义上说,教学案是在教师指导下的“学习方案”——“学案”,教师只是起了一个引导、指导、帮助的作用,让学生“画龙”甚至“点睛”,在过程中探索方法、掌握知识、培养能力、陶冶性情。三、教学方法新颖性这里的新颖性指:摒弃传统的“讲授法”、“灌输法”、“填鸭式”等单边教学活动,不拘一格,...     

地理信息科学专业“数据结构”实验教学改革探讨

“数据结构”实验课程是提高学生代码编写能力、强化课程知识点学习的关键。从地理信息科学专业的专业培养方案设定出发，根据学生的程序设计能力基础，设计合理的“数据结构”实验题目及丰富多样的做题形式，充分利用综合性实验的开展作为实验学时的补充。在教学手段上，通过动态的代码演示帮助学生更好地理解算法的设计原理及运行过程，引入在线评判手段更好地评估学生的实验情况，加强学生程序能力的培养。为地理信息科学专业建立有特色的“数据结构”实验教学方案，以更好地提升学生的计算机问题求解能力。     

有关“铁”的两道研究性学习试题

例1 请你设计一个简单的实验区别铁粉和炭粉两种粉末,简述操作过程和实验现象. 解析:实验方案的设计是研究性学习的基础.本题提出以实验的方法解决实际问题的要求,侧重考查学生对物质进行鉴别的实验能力.试题设计中虽然增加了“简单的”这一限制条件,但实验设计仍具有充分的开放性,不约束学生思维空间,尊重学生的思维个性.开放性试题能使学生在解决问题的过程中体验乐趣,更深