时机感在击剑运动中的作用

在击剑比赛中,双方运动员斗智斗勇,运用灵活多变的战术来创造或捕捉"时机"以求击中对手获胜。纵观国际国内的优秀选手多是因为好的"时机感"而取得了优异成绩。因此,培养在比赛中寻找和捕捉有利的时机感是非常重要的。     

化学课堂教学中把握最佳教的时机

在化学课堂中应创设教的时机,捕捉教的时机,利用教的时机。     

对击剑运动在我国高校的发展研究

本文通过文献法对中国击剑运动的发展史以及击剑运动在高校的发展进行了研究,分析了击剑运动在高校发展的现状,并对其今后的发展提出了相应的对策。     

从重庆市社会击剑俱乐部受众分析看击剑运动在重庆市的发展

本文采用文献资料法、访谈法、实验法、问卷调查法等方法,通过对重庆市现阶段的社会击剑俱乐部受众的多方面调查,反映现阶段击剑运动在重庆市的发展现状,分析其潜力和障碍,旨在为击剑运动在重庆市今后的发展提供帮助。     

捕捉合作时机 优化合作学习——小学数学合作学习有效时机的捕捉策略

在小学数学课堂教学中,教师引导小学生进行合作学习是十分重要的。教师捕捉合作学习的有效时机是保证合作学习高效的前提。教师要善于在数学新知的"发生点"、数学探究的"关键点"、数学思维的"提升点"引导小学生开展合作交流、合作探究与合作分享,这样,才能让小学生的数学合作学习更高效。     

捕捉合作学习时机 提高课堂教学效率

在小学数学教学中,学生有效的合作学习可以提高课堂教学效率。教师应该在课堂教学中捕捉合作学习时机,积极引导学生合作和交流,通过合作探索学习促进课堂教学效率不断提高,学生获取知识、掌握知识的能力也会得到有效提升。     

例谈小学数学合作学习有效时机的捕捉

捕捉合作学习的有效时机是保障合作学习高效的前提。教师要善于在数学新知的"发生点"、数学探究的"关键点"、数学思维的"提升点"处引导学生开展合作交流、合作探究与合作分享,这样,才能让学生的数学合作学习更高效。     

捕捉教育时机狠抓后进生的教育转化

对后进生的教育转化是班级工作的重中之重,在讲究素质教育和教育方法的今天,正确运用教育学、心理学知识,注意调查研究、摸准学生的思想脉博,并根据不同时期、不同情况下产生的不同思想倾向,善于捕捉最佳帮教时机,后进生的教育转化工作的定会取得良好的收效。     

击剑运动在陕西省高校开展的可行性分析

击剑项目是最早的奥运项目之一,也是世界大学生运动会比赛项目.随着我国越来越多的大学生运动员参加世界大学生运动会,击剑运动在我国大学生中不断地发展壮大,水平不断提高,击剑运动在高校的开展呈现出一种良好的态势.陕西地区拥有数量众多的高校,本文通过分析研究,论证了击剑运动在陕西高校广泛开展的可行性,以期为该项目在陕西高校广泛开展提供有力依据.     

掌握学生心态 捕捉教育时机

培养合格的大学生是高校德育工作的中心任务。而教育学生是其中的重要手段。那么怎样教育学生，一直是高校德育工作者众说纷纭的热点。笔者在多年的学生工作实践中，通过对学生心态的分析、研究。探讨出一点认识，即：教育学生必须首先掌握学生心态并适时调控，而后及时捕捉、利用教育时机并多加创设。这样，才能使德育工作收到最佳效果。     

“抓住最佳教育时机”教学例谈——以初中化学《元素》教学为例

根据初中生心智发育的特点,在初中化学课堂教学过程中,学生不可能将注意力集中45分钟,学生的思路不可能与教师完全同行,他们有自己的思考,也会有疑问。因此有必要探讨创设、捕捉和利用"最佳教育时机"进行教学的有效方法。     

在数学教学中培养学生数感探微

数感是人的一种基本数学素养,数感的建立可以帮助学生学会数学地思考问题,用数学的方法理解和解释实际问题。数感是人们建立明确的对数概念的认识和有效地进行数学计算等活动的基础。数感是将现实问题与数学问题建立起联系的桥梁。     

培养学生数感的路径探微

培养学生的数感是数学教学的重要任务之一。数学教学中,教师应基于学生已有的知识经验,激发学生的学习兴趣,灵活运用各种教学方法,培养学生的数感。     

初中数学课堂教学“问题串”投放时机探微

数学课堂教学中运用“问题串”是常态操作,对“问题串”投放时机进行探析是非常有必要的。教师需要做好多重教学调查,课堂导入阶段、重点难点突破阶段、训练阶段,都属于“问题串”投放的重要时机。教师适时进行相关操作,自然能够获得丰富助学动力。     

在初中语文教学中创设最佳参与时机

基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,教师在教学过程中要善于创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展,从而提高教学质量。在初中语文教学中,语文教师应按照基础教育课程改革的要求,快速转变角色和观念,把自己变换成为学生发展的促进者和引导者,把“主人的权利”还给学生,充分调动学生参与教学的主动性、积极性,最大限度的发挥学生的聪明才智,培养学生的综合运用知识、交流与合作、探究与创新等方面的能力。本文谈谈如何在初中语文教学中创设最佳参与时机,让学生主动参与教学过程及活动。     

小议怎样帮助低年级学生发展“数感”

低年级是发展学生数感的关键期,培养低年级学生的数感特别重要。数感的形成是一个潜移默化的过程,需要教师在教学中有目的地引导学生通过体验、捕捉、操作、反思等活动,培养学生敏锐的数感,为学好数学打下良好的基础。     

浅谈如何在速算中培养数感

《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生"经历运用图形和数学符号描述现实世界的过程,培养数感和符号感"。数感的形成本身是一个潜移默化的过程,需要教师在日常教学中有目的地引导学生通过观察、体验、操作、反思等活动,培养灵敏的数感,为学好数学打下良好的基础。因此,培养小学生数感是项重要的任务。怎样培养数感呢?本文就简单谈谈教师如何在小学数学速算中培养学生数感。     

论数感培养的重要性

小学数学核心素养的数感培养是新课程的十大关键词之一。培养学生的数字能力也是当前数学教学的一项重要任务。所谓的“数感”是数学中的一种感觉、一种情感。数字的概念不仅有能力,还有知觉,这是对数的敏感性和认知。它不仅是对本能色彩的直接感知,也是人们数学思维和基本数学素养的表现。在学生发展方面,课堂是学生创造一定学时、获取数学知识和提高数学素养的主要阵地。     

抓住纠错时机 在错中探索

数学是一门逻辑严密、思维严谨，具有具体性、抽象性和实践性的科学，在教学中难免存在教学失误，正确地对待和灵活处理好自己的教学失误，不仅能提高教师在学生心目中的地位，同时还能有利于培养学生正确的学习态度、谦虚做人的性格，有利于提高学生的上进心，有利于建立平等的师生关系，营造一个和谐、平等、民主的学习氛围。现在我从两个具体的问题中谈谈看法：