如何指导学生写好作文

正作文教学是语文教学的重点和难点,教师难教,学生难写,已经成为作文教学中不争的现实。因此,要想摆脱目前的不利处境,语文教师必须树立大语文思想,确立学生在作文训练中的主体意识,引导学生从丰富的现实生活汲取素材,"我手写我心",抒发自己的真情实感,使学生由怕作文到爱作文,最后到能作文,切实提高学生的语言表达素养。     

新课程理念下提高学生写作素养的教学策略

一、绪论 作文教学是中学语文教学的软肋，这是语文教师心知肚明的一个不争事实。究其原因，有三个层面的解释：一是教学内容弹性大，不像阅读课文教学每篇课文必须都要处理；写作教学没有具体的量和质的教学要求，所以，在作文教学中，仁者见仁，智者见智，各行其是。二是语文教师自身的写作理念、水平、能力等素养潜移默化地影响着学生的写作素养的培养。毋庸讳言，不是所有的语文教师写作水平都很高，都能写出像样的文章，如果语文教师自身的写作水平很有限，他必然会在写作教学中为了藏拙而削弱写作教学的含金星。三是应试作文的机械模式和考试作文评分的不确定性以及有时失之偏颇的不公正性严重地打击着学生写作的积极性。客观上造成了学生平时对写作训练的轻视，主观地认为作文考得好坏还得碰运气，因为考试时作文题是否对自己路子，阅卷老师是否欣赏自己的文章是难以预测的。     

生活化教学在小学语文作文教学中的应用研究

从某种角度上看,学生想要学好语文,必须要过作文关。为了培养学生的语文素养,提高学生的语文能力,教师必须要在作文教学中渗透生活化元素,不断拉近学生与学习的距离,从而激发学生的好奇心,使学生爱上生活和写作,发展自身的语文素质。文章从生活化教学应用的意义、作文教学中存在的问题,以及如何加强生活化教学应用等方面,阐述了小学语文作文教学的方式方法。     

让思想恣情地飞翔

言为心声，文如其人。作文是思想感情的表达，也是性格气质的流露。因此，作文教学同时也是在教学生做人。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生在文章中写入记事，写景状物，解说事理，阐述见解，即用语言传播自己的思想。因此，在作文教学中，要教育学生感受生活，说真话、说实话，培养实事求是的精神。培养学生从观察生活、认识生活，到产生感情、产生思想，再到构思文章，写成文章。在作文教学中要培养学生的观察力、思考力、想象力、创造力和语言表达能力。     

将灵魂还给语文教学

语文教学不只是教给学生一种交际工具,更重要的是对学生进行人文素养的培养,教会他们理解世界,教会他们学会生活,教会他们认识自己,让人文的光华充满语文课.语文教师可以从常规教学、阅读教学、作文教学这三个方面将人文素养的培养导入课堂,实现语文应当承担的责任,将语文教学的灵魂还给语文课堂.     

将灵魂还给语文教学

语文教学不只是教给学生一种交际工具,更重要的是对学生进行人文素养的培养,教会他们理解世界,教会他们学会生活,教会他们认识自己,让人文的光华充满语文课。语文教师可以从常规教学、阅读教学、作文教学这三个方面将人文素养的培养导入课堂,实现语文应当承担的责任,将语文教学的灵魂还给语文课堂。     

生活化教学在小学语文作文教学中的应用研究

从某种角度上看,学生想要学好语文,必须要过作文关。为了培养学生的语文素养,提高学生的语文能力,教师必须要在作文教学中渗透生活化元素,不断拉近学生与学习的距离,从而激发学生的好奇心,使学生爱上生活和写作,发展自身的语文素质。文章从生活化教学应用的意义、作文教学中存在的问题,以及如何加强生活化教学应用等方面,阐述了小学语文作文教学的方式方法。     

当朴素成为一种习惯

语文教学的目的是提高学生的语文素养和语文能力。而学生的语文素养和语文能力的最重要的体现就是他们的作文水平和作文能力。然而，在农村初中，作文教学却普遍存在着这样或那样的误区。     

加强日记指导提高学生写作能力

从事小学语文教学多年了，在语文教学的过程中，和许多语文老师一样一直走不出作文教学的困境。老师怕上习作课，怕改作文，学生更是怕上习作课，怕写作文。然而写作能力又是语文素养的综合体现，是语文教学中的重中之重。《新课程标准》指出：让学生写自己想说的话，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。     

三年级作文起步教学的几点尝试

作文是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要环节之一。但说起写作文,学生们觉得头疼,很多老师也感到作文教学是一大难点、尤其对三年级作文起步教学感到困惑。有的老师不无感慨地说：“孩子小,他们没有什么生活阅历（尤其是农村孩子见识少）,就是想说也表达不出来。”其实孩子们虽小,但他们的生活和内心世界都是丰富多彩的．所以教师首先要从培养兴趣入手．让他们在起步阶段就能喜欢作文．快乐轻松地去写作文。     

观察·想象·写实——作文教学的一点认识

写作能力是语文素养最重要的一部分,作文教学是语文教学的难点,教师应贴近学生实际,加强写作与生活的联系,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实、热爱生活,调动学生的写作热情,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章来。     

贴近生活开拓视野--农村小学作文观察教学之我见

作文教学是语文教学中培养学生思维能力的重要途径之一。学生写作是以情感为动因，以思维为纽带的综合实践活动。小学作文教学的目的首先是教学生做人，其次是教学生作文，即让学生如何观察和积淀生活，运用联想和想像去开拓思维空问，丰富生活情趣，培养学生热爱生活，热爱学习的良好的思想感情。     

创设情境过难关

作文教学，是语文教学的一个大难点：尤其犯难的是那些学习困难的学生们，不要说观察生活，描写生活，抒发真情实感，就是让他胡编乱造的“挤”出一篇作文来也很难。一上作文课，他们不是找作文选抄，就是咬笔头、撕本子，看到他们为难的样子，真有些不忍心。然而，作文还是要写的，怎么办呢?我在自己的教学实践中，注意给学生创设作文情境，通过自己活灵活现的“演出”，     

三步“加强”法，有效提高学生作文水平

作文教学是语文教学的重要组成部分，它直接影响着学生观察能力、思维能力、表达能力的发展，对人的发展起着极其重要的作用。然而，由于受应试教育的影响，学生作文中普遍存在“假、大、空”的毛病，伪圣化的情感、功利化的思想、成人化的语言充塞其间，却惟独丧失了自己。因此，我们必须站在时代的高度，从实际出发，积极探索作文教学规律，努力提高学生的写作水平，促进学生语文素养的全面提升。     

以读促写,提高素养

作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践,是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。《小学语文教学大纲》指出：＂作文教学要与阅读教学密切配合,在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。＂多年的教学实践证明,语文教学做到以读促写,可使学生的语文素养和写作水平获得较大的提高。一、学习观察,抓住特点在教学中引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求学生从阅读课文中去学习、     

让学生在生活中感受作文的快乐

作文教学是语文教学的重要组成部分,一直以来备受语文教师的关注。让学生喜欢写作文,学会在写作中感悟生活,体验情感,享受写作的快乐,是我们要思考的课题。 要让学生乐于作文,就要激发他们表达的欲望,积极引导他们从生活中寻找、积累材料,从而把自己真实的感受大胆地表达出来,写出自己的个性和童真,从中体会写作的快乐。     

“写—评—改”的作文教学新模式

在语文教学中,培养学生热爱写作的感情,培养他们认真求实的写作态度,不是外加的东西,而是应有之义。如何有效地培养与提高学生的书面表达能力,是每名语文教师都必须认真思考又需寻觅良策扎扎实实解决的问题。目前中学生的写作素质普遍偏低,对作文不感兴趣,甚至怕写作文。这些现象,表现在学生身上,而实质是教师的教学思想的问题。因此,在作文教学中实行改革,努力推行作文教学的新模式。以提高学生的写作积极性,是每个语文教师的责任,下面我就自己的教学体会谈一谈“写-评-改”作文教学的新模式。     

提高学生写作素养的思考与探索

作文是衡量学生语文水平的重要标准。作文教学中要引导学生依靠阅读积淀,培育写作素养,在生活、阅读体验中丰富自己的情感,在写作训练中提高习作的技能,并通过对作文的修改提升写作素养。     

语文教学中德育、美育的熏陶

文章从语文教学特点出发，阐述了语文学科与德育、美育的内在联系。首先是语文教学中的思想品质教育。通过对课文的分析评讲，潜移默化地对学生思想品质进行熏陶，促进其正确品格的形成。作文教学可通过命题的选择、写作角度的切入等形式，联系自身实际，开启学生的思想，帮助他们正确认识社会。其次是语文教学中的审美教育。在语文教学中，文学作品的审美价值．一方面是通过教师的讲解加以传授．另一方面是通过学生自己的阅读和感受来体现．     

生本教育理念下的小学语文作文教学研究

现阶段我国教育事业不断发展，生本教育理念逐渐被采纳和优化。尤其是在小学作文教学中，要改变以前以教师为本的思想，逐渐转变为以学生为本，所以小学语文教师在对学生教学时，要及时引导学生热爱生活以及关注生活，提升他们的习作素养，以此来增加学生自主写作的积极性，促进语文课堂的有效性。要让小学生们通过生本教育，从自身的真实情况出发，易于动笔、敢于表达，更好地将自己的所见、所想以及所感所悟运用合理、正确、优美的文字展示出来。