大班美术活动中的材料选择

大班幼儿已经具备一定的美术表现表达技能,在一次“一课多研”的园级骨干教师开课活动中,我园大班段教师就美术活动中的材料选择问题开展了热烈地讨论,“研讨→开课→再研讨→再开课”,经过教师们反复的商酌和实践,再经过专家的指导,最终形成了一个较为成熟的美术活动精品课例,教师们也在反复研讨的过程中不断丰富和提高了自己的认识。     

美术课和学生的语言能力

儿童时期是语言发展的重要时期,而美术活动与语言有着密切的关系,美术活动可以促进儿童语言能力的发展。美术活动是一种有形、有色、有情节的综合性活动,对儿童有着很大的吸引力。在美术活动中,学生常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来,表达的欲望非常强烈。据此,我把美术活动与培养儿童语言能力有机地揉合到一起,实践证明,喜欢上美术课的孩子,语言往往也发展得很好。一、欣赏中培养语言能力教学活动离不开美术欣赏,尤其是欣赏古今中外名作,没有教师生动有趣的语言帮助,儿童对艺术作品的感受也不会深刻。为加深学生对作品的感受,…     

在美术教育中要理解和尊重幼儿

小班美术教育活动是幼儿美术活动的起步阶段,教师为幼儿提供的每一个活动内容就像一层层台阶,可帮助幼儿展现自己五彩缤纷的精神世界。所以,我认为在美术教育中,教师要充分地理解和尊重幼儿。     

如何提高幼儿美术教育的游戏性

美术是幼儿的另一种语言,作为教师可以重点培养幼儿参与美术活动中的兴趣,如故事活动、歌唱活动等形式都可以作为美术活动中的导入活动。教师在美术教育中应该注意在美术教育方法中融入游戏的方式激发幼儿的兴趣和积极性,让幼儿们的绘画活动在轻松愉快的游戏中进行,从而使他们的绘画活动更加有趣、生动,更积极地参与到活动中去。     

如何巧用生活材料开展幼儿美术活动

美术活动是幼儿教育体系中的重要组成部分。美术活动的开展,对幼儿身心健康、有序发展意义重大。生活本身就具有多样性,因此生活中也蕴含着丰富多样的素材,教师应当充分利用生活中的材料,积极开展幼儿美术活动,从开始就培养他们学习美术的兴趣和爱好,为他们将来学习美术夯实基础。通过合理利用生活材料,开展有效的美术活动,也是基于幼儿园教学的一种活动延伸,对幼儿美术教育活动具有十分重要的意义。     

蜀文化融入幼儿园美术活动的原则及策略

蜀文化是幼儿园课程中的重要资源,也是开展美术活动的宝贵财富。文章依据目标性原则、主体性原则和适应性原则,筛选蜀文化中适合幼儿的美术活动教育资源,采用创设良好的活动环境、挖掘利用多种资源、合理选择不同材料、参与实践活动的策略开展形式多样和内容丰富的美术活动,有利于培养幼儿的创造力、想象力,提升教师的专业素养,传承和弘扬本土文化,增强文化自信。     

让美术活动走进幼儿生活

一位艺术大师说过:“没有生活就没有艺术,生活是艺术的源泉。”的确,就连幼儿的美术作品,也是在已有的形象感知和体验的基础上进行加工创造的。而形象感知、经验感受首先来源于生活,但目前在幼儿美术教学中,一些教师只盯着几本教材,过分注重技能的训练,使美术活动远离了幼儿的生活,堵塞了幼儿美术教育向生活汲取营养的渠道,束缚了幼儿的思想和想象,抹杀了幼儿的创造力。因此,我尝试从幼儿生活入手,让美术活动走进他们的生活。一、在生活中丰富幼儿的感性认识充实的生活、丰富的积累是幼儿美术创作的必要条件。大自然为幼儿美术表现提供了丰…     

生活即教育背景下的幼儿园生活化美术活动探析

美术活动是幼儿园教学中的重点,幼儿园教师通过美术活动可以培养幼儿的美术素养,这对提高幼儿的综合素养有着很好地帮助。可是在幼儿园美术活动中,教师很难达到良好的教学效果,幼儿认知能力较差很难理解美术活动的深层含义,这就给幼儿园美术活动的开展带来了阻碍。幼儿园美术活动生活化的应用有效解决了这个问题,幼儿在生活化环境中就可以快速从美术活动中获益。文章以幼儿园美术活动为中心,对生活即教育背景下的幼儿园生活化美术活动进行探析。     

乡土资源在幼儿美术活动中的运用

正国家美术课程标准项目组负责人、首都师范大学尹少淳教授在《国家美术课程标准解读》中指出,当前世界美术教育呈现的一个重要趋势,就是关注美术教育的文化属性,主张通过美术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化。而每个地区、每个民族都有自己独特的文化特色、风俗人情。因此,如何结合乡土资源进行美术活动是教师需要重点关注的问题。以下笔者谈谈自己的一些做法和体会。一、挖掘乡土资源,构建美术课程体系就幼儿的美术活动而言,乡土资源对于丰富幼儿的美术活动内容与形式、优化     

优化幼儿园美术活动评价的策略探究

正美术活动作为幼儿园艺术教育中的一个重要组成部分,是引导幼儿感受美、表现美、创造美,形成对世界至情至理的美感,完善其个性健康发展的有效手段,美术活动较强的操作性特点令师生们都十分喜爱此类活动。然而,一直以来幼儿园美术活动的组织成效并不太高,至关重要的评价环节成为了教师们最难把握的问题所在,评价主体单一,评价方式多以教师"一言谈"为主,评价内容也常围绕美术技能的达成进行。教师时常不自觉地重技能轻体验,急功近利,强调     

为艺术插上美丽的翅膀——幼儿美术活动评价行为的问题及策略

幼儿园美术活动教学,既然要发挥教育功效,评价这个环节就必不可缺。本文分析了教师评价在幼儿美术活动中具有的重要意义,并结合教学实践阐述了教师如何运用评价激发幼儿的绘画兴趣,使幼儿在美术活动中感受到自己的进步,发现自己的能力,增强自豪感并体验到美术活动的快乐。     

大班幼儿美术活动游戏化的思考与探索

作为一种创造性艺术活动,美术活动的科学开展,不论是对于幼儿观察力、想象力与创新力的培养,还是思维情操的陶冶都具有重要意义,所以教师需要加强相关方面的研究,在美术活动中融入游戏精神。游戏化的美术活动不仅可以让幼儿轻松掌握相关知识,也有助于促进其身心健康、全面发展。     

语言教育的交叉与融合

在幼儿园,经常听到教师说:“我是教音乐美术的,我不会教语言。”“语言活动最难了,不知道该如何组织。”在幼儿园教育实践中,有的教师在专门的语言教育活动中比较注重儿童的语言学习,而在其他领域教育活动中则忽视对儿童进行语言教育。科学、艺术、社会、健康等其他领域的教育活动,如数学、科学、美术、音乐、体育等,虽然不以发展儿童语言为主要内容,但活动中包含着大量的语言教育因素。只有在其他领域的教育活动中有机交叉与融合幼儿的语言教育,才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。这样做,也是符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的。     

美术区域活动的实践和思考

在美术区域活动中,教师要让幼儿根据自己已有的水平、经验、兴趣,选择自己喜欢的区域进行活动。幼儿通过美术区域的创作,可以激发他们的情感,体验审美的愉悦和创作的快乐,体现自我表现和创造的成就感。     

激发幼儿对美术活动的兴趣

兴趣是指一个人具有强烈的认识,掌握某种事物的愿望,并经常参与与之有关的活动的心理倾向。幼儿在美术活动中表现创造力的兴趣在很大程度上取决于某种动力,这种动力可能来自幼儿原有的表现欲望,也可能来自教师的鼓励、支持或新颖有趣的教学方法。如果幼儿对美术活动无动于衷,不能从表现、创造中得到乐趣,那么幼儿对美术活动就不会有兴趣。     

把握教材精髓 用活教材资源

教师在课堂中既起着引领航向的作用,又起着组织实施的作用,新课标赋予教师教学更大的空间：不同地区的教师可根据实际情况和条件,选择和采纳课程标准中的学习活动建议,也可以向学生提出其他学习活动建议,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性。根据本人在日常教学中的点滴实践,在此我以《义务教育课程标准实验教科书》美术七年级——九年级（13册——18册）人民美术出版社的教材为例,仅就把握教材精髓,用活教材资源等方面谈谈初浅的看法,请同行不令赐教。     

幼儿园情景融合式绘画教学的研究与实践

美术教育在提高和完善人的素质方面具有其他领域不可替代的作用。但由于长期受传统教育的熏陶,人们总是把儿童参加美术活动看作是接受美术知识、技能培训,把基础教育中的美术活动当作专业技术教育。我园于2005年对60名大班幼儿、70名中班幼儿、15名幼儿教师进行了一份问卷调查,问卷显示,我园的美术教育也存在这样的问题,具体表现在：重技能轻情感,大多数教师把技能学习当作幼儿美术教育的第一目标,强调对事物的外部表达,缺少对美术本体语言的认识和理解,不注重幼儿的生活体验和丰富多彩的情感表现;重作品轻过程．许多教师有时也关注幼儿美术活动中创造性的发挥,但常常用成人的眼光．     

幼儿园美术活动难度设计中存在的问题及解决策略

当前幼儿教师在组织幼儿园美术活动时,在活动难度设计方面存在很多问题,主要表现为同一美术活动操作步骤过多,单个任务难度太大或重复,对美术活动材料选择不当以及教学组织形式的选取欠妥等,这可归因于教师对美术活动内在的教育要求认识不足以及缺乏相应的教学组织策略。为此,教师可以通过部分任务策略、自由任务策略等对美术活动中的任务难度进行调试,同时结合视觉化的任务呈现方式和对美术活动任务难度的评价来有效解决在幼儿园美术活动难度设计中面临的问题。     

因“材”制宜 有的放矢 讲究实效

面对碎蛋壳,一般教师都会选择开展粘贴画活动,而原方案设计者独具匠心地引导幼儿用线条来再现碎蛋壳花纹,比较新颖。幼儿园的美术教学活动从本质上讲是一种感受美、创造美的活动。因此,我们无论是制订活动目标、选择活动内容还是实施活动,都应注意因"材"制宜、有的放矢、讲究实效。     

浅谈大班幼儿美术欣赏活动的开展

美术欣赏活动一直是我们幼儿美术教育的薄弱环节,因此这一活动充满了挑战性,对教师的审美能力、组织活动中的应变能力等提出了更高的要求。在美术欣赏活动中,幼儿能够实现与大师的对话,而我们教师也可以从幼儿方面得到启发,在与幼儿的互动中提高自身的美术素养,从而逐渐摸索出一套有效的美术欣赏的教学方法。