朗读想象创造

语言文字是语文课堂教学的基本要素,通过朗读加强语言实践,进而优化课堂教学.本文通过教学实例探讨朗读、想象和创造对语文课堂的重要意义:通过朗读,培养学生对语言的感知能力;边读边想,培养学生对语言的理解能力;变化通用,培养学生对语言文字的表达能力.     

让儿童在游戏中学习——小学语文“游戏化教学”的思考与实践

语文课堂,需要一种自然的、生动的游戏化教学方式。游戏化教学是游戏活动和游戏精神在教学实践中的辩证应用,注重用游戏的思想指引教学,用游戏的精神引领儿童,用游戏的方式构建课堂,从而促进学生语言文字的学习。     

按照素质教育的要求构建小学语文课堂教学评价体系

根据素质教育的要求 ,在小学语文课堂教学评价体系的构建中应采用整体性原则、个性化原则和普适性原则。在此基础上 ,广东中山市采用新的课堂教学评价指标 ,其特点是 :重视课堂教学目标设置的科学性 ;追求学生语言实践活动的实效性 ;关注学生语文学习的可持续性、鼓励教师发挥教学的创造性。这一评价体系在实践中取得了较好的效果     

“致用”理念下培养学生“语用”能力的途径与策略

教师应以“致用”理念为指导，立足课堂教学，研制学段“语用”教学目标，选择“语用”教学内容，构建“语用”课堂教学基本课型，引导学生在理解语言文字的基础上，积累语言、建构语言、运用语言；同时拓展课外知识，拓宽语言运用的时间和空间，创新语文实践活动途径和方式，开展“全域性”“全人化”的“语用”实践活动，通过丰富的语言实践活动，创设具体的语言运用情境，引导学生对语言文字进行主动积累、梳理、整合，掌握语言文字及其运用规律，形成个体言语经验，根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用，并能凭借已有的言语活动经验进行阅读，从中获得信息、学得知识、提升能力、解决问题。     

语文课堂教学的诗性言说

所谓“诗性言说”,即语文课堂教学语言诗意化。语言是教师进行课堂教学的最主要工具,而语文课程的主要任务是学习语言文字运用。因此,语文教学艺术首先是语言艺术。语文课堂教学的诗性言说主要体现在导入语言简洁激趣、讲述语言以情动人、提问语言切中肯綮、评价语言温情巧妙四个方面。     

语文课堂教学活动化研究

正语文课堂教学活动化是语文素质教育推行的途径,其原则与素质教育是统一的。职业高中的语文教学,同样是要培养学生的语文素养,把提高学生素质作为语文教学的宗旨。一、对职业高中语文教学活动化的粗浅认识课堂教学本身是一种活动,但我们所说的教学活动化与传统的课堂教学活动有很大的区别。活动化吸纳"活动     

追求“美”的语文课堂

<正>语文教学需要引导学生学习语言文字运用,语言文字是一种美的艺术形式,语文教师就需要在课堂教学中借助文本诵读让学生发现音韵美,依托课堂让学生欣赏美,联系文本让学生创造美。语文课堂,要带领学生在与文本的接触与对话中感受文字语言背后的深层意蕴,进而感受到语言文字的内在美,从而逐步培养自己提炼语言、积累语言、运用语言的创造美的能力。语文与美相伴,课堂也就成为了学生追寻语言美的快乐天地。在平时的课堂教学中,如何让学生在学习中发现     

让书声琅琅成为语文课堂的常态

学生对语言的感受力和理解力主要是在课堂中通过朗读语言、感受语言、赏析语言、探究语言获取的.这就要求教师在课堂教学中指导学生积极进行各类阅读实践活动,让学生用耳朵听、用嘴巴读,让书声琅琅成为语文课堂的常态,使学生形成独特的阅读感受,在阅读中思考,最终达到提升学生语文素养的目的.     

用语言训练成就课堂精彩

对小学语文教学来说,语言文字训练在语文课堂教学中的比重应占课堂教学一大部分,承担学生语言练习、语感形成及语文知识、语言奥妙教学,是提高学生语言表达能力的必要途径。     

在多维活动中提升学生的语用品质

语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。综合性语言实践是提升学生语言能力、语用品质的最佳方式。在课堂教学中,教师要设置概述活动、品析活动、练笔活动、探究活动等,以历练学生语用表达的敏锐性、灵动性、创新性和深刻性,提升学生的语文素养。     

努力挖掘文本语言的实践点

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见,语文课堂就应该是学生的语言实践课。为此,笔者在语文教学过程中努力挖掘语言实践点,培养学生的语文实践能力。     

还语言以鲜活灵动的生命本性

没有情感的唤醒,没有思想的灵动,就谈不上语言文字的学习.语文课堂应采取生命活动的方式,在感性的方式中感受理性的愉悦,引导学生用心灵拥抱语言、体味语言、生成语言.     

语文课堂教学评价新视野

进入２１世纪的小学语文课堂教学改革重在提高语文教学的质量。改革突破的要点是：在教学目标定位上要重新审视小学语文教学的基础性，使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要；在教学过程中要重视语言文字的理解感悟、记忆积累、实践运用；在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语文课堂教学是培养学生语文运用能力的主渠道。如何充分发挥语文课堂教学主渠道的作用，如何激励和引导教师不断优化语文课堂教学，走出应试教育的误区，实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语…     

新课程语文课堂教学新尝试

语文课堂教学过程,是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。它要求全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对语言文字的感受和语言实践活动放在重要的位置。因此在语文课堂教学的实践中,创设最优化的情境,构建等高等距的师生关系,形成自主、合作、探究的学习方式,显得尤为重要。     

在“表达”与“审美”之间行走——践行“语言文字运用”不可偏失的价值追求

随着教师对语文课堂本质认识的清醒,语言文字运用成为一线教师在语文课堂中关注的重点,但语言文字的运用并不仅仅是语言技能的训练,它还包括对语言文字的赏析、感悟、揣摩等语言"审美"活动,"语言表达"和"语言审美"二者是高度融合的。表达能力的提高需要在赏析、品读、感悟等一系列的"审美"活动中完成对文本语言范式的学习,从而发展"每一位"儿童的语言文字运用能力。     

让“语用”的种子落地生根

目前,语文课堂教学已经逐步摆脱"缥绵"和"飘渺",取而代之的是实实在在的语言文字运用的实践活动。在教学中,要引导学生从标点符号、字词句以及文章的谋篇布局等方面入手,展开语文实践活动,让学生走进文本,言意兼得,感受语文的魅力,提高他们的语言运用能力。     

初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动

一、设计课堂教学活动应遵循的原则 　　教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展.所以活动的设计应始终围绕学生展开,充分考虑学生的需求.应遵循的原则具体体现在:面向全体学生,为全体学生的可持续发展构建平台,使学生真正成为学习的主体.创设真实的语言环境--根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式,使学生真切、自然、轻松地实践语言活动.有较强的可操作性--活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力,难度适中;合理安排活动时间、任务分配;指令简练、清晰,以保活动的顺利完成.……     

巧用图示教学搭建表达支架 ——以三年级下册课文为例

一、图说课文的价值 《语文课程标准》指出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践."那么,在语文课堂中,如何落实学习语言文字的运用这一核心目标呢?众所周知,教师理应引领学生在听说读写的实践活动中落实语用.其中,指导学生学习课文语言,让学生说规范、说丰富,是至关重要的...     

语文课堂:让训练落到实处

本文主要表述语文课堂教学怎样把训练落到实处,从"听、说、读、写"四方面进行论述,从而说明学生获得语言文字的运用能力,离不开实践活动,即听说读写的训练。课堂教学中只有让学生反复模仿、借鉴、应用、修正,形成长效积累,才能促进学生语文能力和习惯的养成。这是实现高质量语文课堂教学的关键,也是评价高质量语文课堂成效的核心标准。     

以提升核心素养为目标的语言文字运用

2016年中国教育学会发布的《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》和2011年发布的《义务教育语文课程标准》,共同提出"核心素养"这一核心概念,强调语文教学"应致力于提高学生的语言文字运用能力"。语文课堂作为语言学习的主要阵地,肩负着带领学生"语言习得"的使命,让学生在不同的言语实践活动中学习运用语言文字,提升语文核心素养。因而,如何提升学生的语言文字运用能力,提升其语文核心素养是当前小学语文教师所要关注的首要问题。