浅谈化学教学中情感目标的达成

化学情感态度价值观的内容包括化学的学习兴趣和学习动机、学习习惯、学习价值观、科学的态度和意志、审美情趣、以及关心国情、热爱祖国和家乡的感情、对社会与环境的责任感、环境保护意识和法制意识、全球意识以及可持续发展的观念。情感态度价值观的培养不是一朝一夕的事情,也不是孤立进行的。在整个教学活动中,在学生科学知识获取过程中,靠点滴长期积累,汇滴成溪,才能使学生有积极向上的情感态度价值观。     

初中化学教学中学生情感态度的培养

正义务教育阶段的化学课程以提高学生科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学探究能力,在使学生学到一定化学基础知识和基本技能的同时,重视学生情感、态度的培养.教育部新颁布的2011版《初中化学课程标准》中明确指出,通过义务教育阶段化学课程的学习,学生主要在"知识与技能""过程与方法""情感态度、价值观"三方面得到发展.结合教育现状,在重视知识与技能的传授时,有必要突出学生学习的过程,强化情感态度与价值观的教育.本文就初中化学教学中学生情感态度的培养谈几点想法.     

谈新形势下的中学化学教学

化学新课程改革理念强调 ;要让学生改变传统的学习方法,通过研究性学习,参与性学习,体验性学习和实践性学习,培养终身学习的意识和能力,促进学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展.     

浅论初中化学教学中“情感态度与价值观”的培养

“情感态度与价值观的培养”是新课程提出的核心目标之一。作者认为在化学教学中,教师首先要深刻挖掘教材中蕴含着的“情感态度与价值观”的教育素材,运用这些素材对学生实施有效的渗透与教育：其次是培养学生“情感态度与价值观”应遵循“体验性”这一基本原则。在学习化学的过程中注重让学生去体验化学、体验生活、体验社会,从而实现“情感态度与价值观”的升华。     

浅议化学教学中情感与价值观的培养

学习的过程是人的全面发展的过程;是学生情感、态度、价值观培养的过程.化学学科在情感、态度与价值观方面具有极强的育人价值,也是实施素质教育的良好载体.本人结合初中化学教学中谈谈情感态度与价值观的培养.一、情感态度与价值观的内涵"情感"是个体以实际行动追求真实、美好目标时的种种内心体验;"态度"不仅指学习态度,还包     

情感态度在初中化学教学中的培养和发展

<化学课程标准>明确指出:学生情感态度与价值观的培养与发展是义务教育阶段化学课程目标的重要组成部分.课程改革的重点是关注学生积极的情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到化学学科教育教学之中.积极向上的情感,有助于学生积极主动参与到化学科的学习活动,获取更多的学习机会,让学生通过化学学习了解化学学科与人类发展的紧密关系,体验到化学既是一门好学、有用、有趣的学科,又是一门与人类发展、人类生活有着紧密联系的学科.因此,在初中化学教学中培养学生积极情感态度是我们的目标之一.     

谈新课程下中考化学考试的改革

基础教育课程的核心理念是培养真正全面发展的人,奠定可持续发展的素质基础.新的课程标准一改传统的教学模式和方法,不是片面强调知识和技能目标,而是把培养学生学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要位置,以"知识与技能","过程与方法","情感态度和科学价值观"为课程目标,努力使学生具有初步的创新精神和实践能力;科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.     

情感态度与价值观在化学教学中的有效策略

情感态度价值观教学目标是《新课标》提出的三维教学目标之一,《新课标》特别强调学生的情感态度与价值观的培养。健康的情感,积极的态度,正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。笔者在长期的一年化学新课堂教学过程中,通过研究分析,提出一些促进中学化学情感态度与价值观教学目标有效落实的策略。     

在初中化学教学中应注重情感态度价值观的培养

在初中化学教学中,教师把教学重点放在教学目标的落实和技能的习得上,往往只重视知识和能力的灌输,忽视了情感、态度与价值观目标的培养。长此以往会让学生学得被动,造成学生学习化学积极性的衰退,影响化学学习成绩。本文主要从如何在化学教学中落实情感、态度和价值观教育方面谈谈意见。     

试论初中历史教学中情感态度和价值观目标的实现

情感态度和价值观目标的实现,是初中历史教学的重要方面。把握初中历史课程的性质,是初中历史教师制定并落实情感态度和价值观目标的基础;仔细分析学情,才能制定出符合学生实际的、切实可行的情感态度和价值观目标,并使之转化为学时目标;要有效落实情感态度和价值观目标,历史教师必须具备强烈的情感态度和价值观意识,在师生互动中激发学生主动学习,获取情感体验;历史教师要善于对课堂中不同的声音进行合理的引导,并适时地加以升华,在情感冲撞中实现情感态度与价值观目标。     

浅谈培养学生学习化学的良好的情感

《基础教育课程改革纲要》强调,在教学活动中教师要有良好的情感投入,要关注学生在学习中的情感、态度和价值观,培养学生良好的学习情感,使学生在接受知识的同时,能够健康成长。那么,在化学教学中如何培养学生良好的情感态度呢？     

高中英语课堂教学情感教育问题及对策

新课程理念下的教育重视情感、态度和价值观,提倡素质教育、创新性学习、自我导向学习,讲究教学的艺术性,尊重学生的人格和情感。《普通高中英语课程标准》（试验）指出,情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野（教育     

以新课程理念为指导加强化学实验教学

新的化学课程以提高学生的科学素养为宗旨,从“知识与技能”、“过程与方法”、“态度情感与价值观”三个维度阐释新的化学课程目标,倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科优势,激发学生学习化学的兴趣、求知欲和创新意识,引导学生主动积极、生动活泼地学习,使他们在学习化学基本知识和技能的过程中,了解科学探究的基本过程和方法,并在探究过程中增进情感体验,养成科学态度,形成正确的科学的价值观。化学是一门以实验为基础的学科,做好化学实验有利于帮助学生掌握科学知识,有利于培养学生创新思维能力,有利于培育学生科学素养。因此,中学…     

开展“化学伴我成长”活动的创新实践与反思

"化学伴我成长"活动是以生为本、为学生搭建的一个化学课外综合研究活动的平台,让学生体验化学与人类生存、生活与发展的紧密关系,激发学生参加化学科技活动的热情,培养学生学习化学的兴趣,增强学生关心化学学科发展的意识。它的价值就在于学生在生活中体验"化学为大众"的情感、认识化学的影响、在探究中热爱化学,不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观,使化学真正成为提高中学生自身素质的学科。     

课堂教学中,如何掌握好地理知识教学的量和度?

新一轮地理课程实施过程中,由于一些地理教师对"过程比结果更重要"理解的偏差,陷入了对地理知识轻视和忽略的误区.诚然,地理过程与方法、情感态度与价值观的重要性是不言而喻的,但发展学生的地理学科能力、培养学生的创新意识、创造能力以及情感态度与价值观,不能以削弱地理知识教学为代价.地理知识是进一步学习地理的基础,同时也是学生地理学科能力、创新意识、创造能力以及情感态度与价值观形成的基础.应予强调的是,新一轮课程改革要改的是传授知识方面存在的问题,而不是否定传授知识本身.强调"过程比结果更重要",不是说地理知识不重要或者说地理知识本身出了什么问题,也不是说知识越多越阻碍学生的发展,而是传授知识的方式方法出现了问题,是我们在教学过程中违背地理知识教学规律,比如死记硬背、机械模仿等等.让学生牢固地掌握、深刻地理解、灵活地运用地理基本概念、基本原理、基本规律等知识,并达到一定"存量",现在是、将来也是地理教学的中心任务.     

如何有效提高学生的思维能力

在教学中组织学生开展“探究”,有利于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得较好的发展,能将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

谈信息技术与英语课程整合对培养情感态度的作用

一、背景 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.在普通高中英语课程标准(实验稿)中,高中生应有的情感态度(七级～八级)包括:保持学习英语的愿望和兴趣,主动参与有助于提供英语能力的活动:有正确的英语学习动机,明确英语学习的目的是为了沟通与表达;在英语交流中能够理解并尊重他人的情感;能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观;有较强的祖国意识和国际视野等等.     

高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素探析

高中化学教学中的情感态度价值观教育是教师依据《化学课程标准》的情感态度价值观教育目标,．挖掘化学教学内容中的情感态度价值观教育因素,结合知识传授和能力培养,有目的、有计划、分阶段地进行情感态度价值观教育,使学生的素质得以提高的活动。因此,深入挖掘教材中的情感态度价值观教育因素是实现情感态度价值观目标的重要前提。在化学概念、原理等知识载体中,蕴含着相对隐性的情感态度价值观教育内容,本文主要分析高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素。     

基于情感态度价值观目标内涵认知的教学策略浅析——以“化学反应中的能量变化”为例

高中化学学习中树立积极正面的情感态度与价值观对于学生自主学习能力的培养和终身发展至关重要。通过内涵解读认识到情感、态度与价值观的追求和塑造是不可分割、逐渐递进的,与学习过程的体验密切相关。高中化学课程中实现情感态度与价值观教学目标,应重视其重要价值和意义,践行课程标准的具体要求,与知识与技能、过程与方法教学目标的实施高度融合,加强学生对化学学习的体验指导和价值认同。     

高中历史教学中情感态度价值观的渗透

"情感态度与价值观"是新课改三维目标研究的重要内容之一,实践是形成情感态度价值观的有效途径,教师要利用自身渗透的情感教育调动学生的积极性,丰富教学手段,为历史课堂注入丰富的教学资源,让学生在学习知识的同时,体验历史、体验生活,为达到培养学生情感态度价值观的目的做好充分准备。基于此,文章将从确定情感教育目标,创设教学情境,激发学习兴趣,使情感态度价值观内化,激发学生的历史使命感,分析史实,深化学生情感、态度价值观等加以研究,为增强学生的责任意识和担当意识,树立远大的理想做好充分准备。