直观·抽象·实践——“看图学词学句”教学管见

现行五年制语文课本中的一年级“看图学词学句”这部分教材,是按照直观——抽象——实践这一规律编排的。在“看图学词学句”教学中,应注意如下几个问题: 一、注意从图入手,形成词句概念“看图学词学句”部分的插图,不仅是帮助学生理解字、词、句的意思,更重要的是让学生认识事物,培养观察能力。在教学中根据学生认识事物规律和学习语文的规律把抽象的语言文字和具体的客观事物紧紧地结合起来,从而巩固所学的生     

“看图学词学句”训练到位例谈

低平级“看图学词学句”的课型是凭借图画,把语言文字用具体事物结合起来,把词、句紧密联系,在发展语言的同时建立词和句的概念,进行初步的阅读训练,培养观察能力,发展思维。学习这类课文应注意到以下几个方面的训练:     

阅读教学的“导”“学”“练”兼谈《美丽的小兴安岭》的教学设计

阅读教学是小学语文教学的基本环节 ,它具备听、说、读、写训练的综合性 ,既是识字教学的重要途径 ,又是写作的必备前提。如何抓好阅读教学呢 ?笔者采用“导”“学”“练”这一教学方法 ,收到了良好的效果。一、导 :教给方法、揭示规律 ,引导学生在学习中思考 ,在思考中学习 ,变“学会”为“会学”。1.定向导 ,即教师根据教材特点 ,从整体入手 ,层层深入 ,精心设问 ,安排一条理解文章的思路 ,让学生沿着这条思路去学、去思考 ,从而避免了偏离学习重点的弊端。如《美丽的小兴安岭》一文 ,作者抓住春、夏、秋、冬四个季节的特点 ,具体而有顺序…     

以读为本，扎实地学“语”学“文”──六年制小语第十一册19课《草原》教例评析

以读为本，扎实地学“语”学“文”──六年制小语第十一册１９课《草原》教例评析柳州铁路局第三小学玉珊［教例］第一课时让学生学习生字，理解词语，熟读课文，疏通文章脉络，分段，找出中心句。第二课时。教学要求：１．抓住重点学词句。理解“一碧千里”、“渲染”、...     

扣住“文眼” 把握全篇

优秀的散文大多设有“文眼”。“文眼”往往是文中最精彩、最耐人寻味的地方，是反映主题思想、创作意图的关键词句。抓住了“文眼”，就抓住了全文的关键，找准了理解、把握全文的突破口。因此，在散文教学中应紧扣“文眼”，以它为纲把握全篇。     

抓纲式阅读

抓纲式阅读，就是对文章进行多角度整体阅读的一种阅读艺术。运用这一阅读艺术的关键是要紧紧抓住几条可以从不同的角度来带动对全篇进行整体阅读的“纲”。怎样进行抓纲式阅读呢？第一，抓住文章的构思、表达、语言、人物等方面具有“牵一发而动全身”价值的特点，将它们化为学习的要点，使之成为学习中的“纲”。1.利用文章中的原话。比如阅读现代散文作家吴伯萧的《记一辆纺车》这一抒情散文，在全面阅读初步理解的基础上，可以抓住三个句子来深入思考：①“心里充满着深切的怀念。”此句的含义和在文中的作用各是什么？②“一种很有兴趣…     

讲读课贵在“精讲”

“精讲”，即讲在精髓上，做到精确、精练、精彩地进行讲授，其目的在于培养学生准确而深刻地理解文章的词语、句段、篇章结构的能力。下面就以小学语言教材中的词语、句段、篇章结构等方面，谈谈我在阅读教学中尝试讲读课的“精讲”方法。一、抓住关键词语进行精讲在小学阶段，词语是属于语文基础知识的范畴。在讲授一篇课文时，教师应当准确无误地抓住关键词语来讲。什么是关键词语？就是在文中具有高度概括作用的词语。例如《观潮》一文中的开头一段：“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’。”在这段话里，“天下奇观”这一词语就具…     

“学习理解自然段的内容”应注意的几个问题

“学习理解自然段的内容”应注意的几个问题西城区教研中心宋淑慧“学习理解自然段的内容”是第五册教材中的第３个训练项目。在这个项目中安排了３个训练点：“结合生活实际和上下文理解难句”；“分清主次，找出段的主要内容”；“抓住重点句，理解段的内容”。这个训练...     

“识字学词学句”的课型特点及教学建议

“识字学词学句”是人教版小学语文第三册的主要课型。本册要求学会370个生字，其中的129个生字安排在“识字学词学句”中完成。这部分教材有以下特点：一是集中但不孤立识字；二是在语言环境中识字；三是把识字与认识事物相结合；四是把识字与学词、学句融为一体。教学的着力点是：帮助学生在识字的基础上学词学句．初步建立词和句的概念，并进行初步的阅读训练，发展学生的语言和思维。     

看图·读句·学文——“看图学词学句”《比尾巴》教学谈

这将课文是小语第一册教材中“看图学词学句”中的一课.教学目的是帮助学生继续学习掌握看图学词学句的方法,建立词句的概念,让学生了解一些自然常识:认识并了解几种动物及其尾巴的特点.教学建议:1、看图识动物,指导说话.“激发儿童的学习动机,一般在导入新课时进行,因为这是学习新课的重要一步.”从图入手,先让学生认识课文中的动物,感知这些小动物及其尾巴的特点:猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀各自尾巴是怎么样的.课堂上,教师创设教学情景:假想让同学们漫游森林王国,参加动物们正在进行的一场有趣的比尾巴竞赛.先逐幅出示动物图片,引导学生议议:这是什么动物?它的尾巴怎么样?在认识动物时进行说话指导.六七岁的儿童对动物特别感兴趣,一见到动物图片,说话的情绪立即调动起来了,思维的闸门一下启开.“这是公鸡.”“它的尾巴弯弯的.”“它的尾巴是金黄色的.”课堂气氛活跃.学生既认识了这些动物,又训练了思维和说话能力.     

“看图学词学句”中的语言训练

一、在观察图意中训练语言的条理性 初入学儿童的语言往往缺少一定的语脉,其原因是语言表达的先后顺序不够明确。我在教学中有意识地对儿童进行观察顺序和表达顺序的训练。 如第二册“看图学词学句”(2)有两幅图画,一幅是“花园”,一幅是“果园”。我指导儿童观察画面并设     

紧扣教材特点加强词句训练——“看图学词学句”教学建议

图文并茂是“看图学词学句”的显著特点之一,第二册第五单元的“看图学词学句”也突出了这一特点。这些图画符合一年级学生的认识特点,是教材的重要组成部分,对于激发学生的学习兴趣、培养观察能力和学词学句能力,对指导学生说话具有不可替代的功能与作用。“看图学词...     

谈九年义务教材“看图学词学句”编排的特点及教学建议

“看图学词学句”是借助图和拼音学习字、词、句的课型。它有图有词句,以及短文。编排时,图描绘了事物的形象,而词和句则描述这一事物的特点。利于教师引导学生通过观察图来认识词句,通过词句的训练来表达图意,达到学字、学词、学句的目的。除此之外,还有以下特点:一、把爱国主义教育放在首位教材一开始接触词句,就安排了热爱党,热爱祖国教育的内容。通过教学弘扬中华民族优秀的传     

“识字学词学句”的课型特点及教学建议

“识字学词学句”是人教版小学语文第三册的主要课型。本册要求学会370个生字,其中的129个生字安排在“识字学词学句”中完成。这部分教材有以下特点:一是集中但不孤立识字;二是在语言环境中识字;三是把识字与认识事物相结合;四是把识字与学词、学句融为一体。教学的着力点是:帮助学生在识字的基础上学词学句,初步建立词和句的概念,并进行初步的阅读训练,发展学生的语言和思维。教材编排体例既符合学生的认知规律,又揭示了汉字的构字方式,体现了字不离词、词不离句的原则。编排形式各课不同,灵活多变,有看图识字学词学句,有按事物类别识字学…     

小学语文第二册“看图学词学句”编排特点及教学建议

小学语文第二册“看图学词学句”分为两组,共１０课,８０个生字。编者从发展学生语言、发展学生思维入手,先安排图画和短文,然后从短文中提出要学的词语和句子,从词中提出要求掌握的生字。“看图学词学句”的教学重点是词和句的训练,每篇课文后面都安排有体现这一教...     

抓住“纲”理清“目”——初中议论文教学管见

抓住“纲”,理清“目”,是初中学生阅读议论文的基本要求.在初中议论文教学中,教师必须通过阅读训练,培养学生抓“纲”理“目”的基本技能.     

“报告老师，他不想学这一段”

“报告老师，他不想学这一段。”这是一个小组长在分组合作学习中，给我反映小组学习情况时说的一句话。就是这句简短的话，拨动了我关注孩子的心弦，使我进一步理解了什么才是真正意义上的自主学习，怎样做才能真正尊重学生的个性。     

抓住一句 带动全篇——《海底世界》备课构思

《海底世界》(六册)这篇课文一开头就用“你可知道,大海深处是怎样的吗?’这个疑问句引起读者的兴趣和思考,最后用“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”明确地回答了课文开头的提问,总括了课文说明的中心。这里的“景色奇异、物产丰富”,就是提挈全文内容的纲,是文中的重点句。教学时,可抓住这句话,引导学生从“景色奇异,物产丰富”两个方面去理解全文的内容。     

也谈由重“教”转为重“学”

什么是教学？过去往往理解成“教师教-学生学”,现代教学论认为应是“教师-教学生学”。学生的学习固然需要教师的指导,但归根结蒂要靠自身的努力和能力。教师的“教”只有通过学生主动的“学”才能起作用。离开了学生的自主学习,实现教学目的将是一句空话,学生在校期间获得的知识是有限的,大量的要靠离校后的体现,因此,掌握学习本领至关重要,教师“教”学生“学会了”学习（即掌握了学习本领）。并养成自我学习的习惯,那么,教学目标才以实现,教学的价值才得以真正的体现,本文从教师要教“学”的理由（转变观念）、如何教“学”（改革教法）、完成教学轨道转移的标志（达到效果）三个方面探讨教学的成功模式。     

揭示特征 启迪创新——《我是一条小河》拟人句教学的突破

《我是一条小河》描绘了小河奔流入海途中所见的烂漫春光。课文运用拟人的手法进行表达 ,形象生动且富有童趣。教学时 ,引导学生感受拟人句的精妙 ,抓住拟人句的特征 ,学写拟人句 ,不仅符合儿童富于想像的思维特点 ,诱发他们的学习兴趣 ,而且还能强化语言文字训练 ,促进儿童的知识迁移创新 ,培养创新能力。教学的具体做法是 :一、剖析范例 ,揭示特征１．质疑问难 :课文第一节中“晴朗的天空给我穿上了一件明净的蓝衣服。我跑过田野 ,看见绿油油的麦苗 ,金灿灿的迎春花 ,我换上了一件鲜艳的花衣服。”这两个拟人句内涵很深 ,是全文理解的难点…