再谈“真情实感论”——兼答孙彦君博士

(一)强调真情实感就会"取消了文学艺术"? 孙绍振先生为了贬低"真情实感论",有意抬高散文的"谐趣"而贬低散文的"情趣".他说:"有了真实的情绪和感觉……充其量勉强接近抒情散文而已……充其量也就是情趣,与幽默的谐趣无缘."两个"充其量",透露出他对"真情实感论"的偏见. 我不同意这种观点.我的看法是:"情感之于文章,无时无处可以或缺.无论哪一种散文,只有写得好不好的区别,没有天生的高低贵贱.‘情趣’与‘谐趣’亦同此理.情趣、理趣、谐趣、禅趣、雅趣、俗趣、童稚趣、老辣趣……你尽可以有所偏爱,但不能罢黜百趣,独尊谐趣.""真情实感"是个大概念,"趣"是小概念.一切"趣"都离不开"情",谐趣亦然.谐趣固好,他趣亦妙,只看你艺术表现如何.     

小班化课堂中的“四趣”教学

<正>1.谐趣。课堂教学中保持机智和幽默是教学的重要品质,能让学生在快乐中感受知识,在健康的笑声中受到教益。如夸一夸学生的穿戴,或是对学生的发言加以形象贴切的玩笑、生活中的趣闻逸事等都产生出奇制胜的效果。2.形趣。小班化教学中学生少,教室空间大,教师完全可以利用教师多做一些文章,把教室的座位按照教材内容的要求,巧妙地设计成有趣的     

略谈《聊斋志异》中纤巧谐趣的游戏笔墨

《聊斋志异》是蒲松龄在大半生中陆续写出来的。由于境遇的不尽相同,关心的事情有所变化,写作态度,旨趣也有抒忧愤,寓劝惩,寄闲情,记见闻之别,简略探讨写谐趣中的纤巧谐趣,轻松幽默的游戏笔墨。感受作者才华横溢,又亲切平易幽默的一面。     

浅谈辞趣

陈望道先生曾指出:选用不同的词语,可以获得由该词表现出来的不同辞趣。笔者则进一步认为,采用不同的表达方式,也可以获得由语段表现出来的辞趣,而且是更丰富多彩的辞趣,即情趣、意趣、理趣、谐趣、和机趣。     

阅读教学中的“三趣”

阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话过程.其教学不能靠灌输和机械训练来实现,应充分调动学生这一主体的积极性.要达到这一要求,阅读教学中的"三趣"--理趣、情趣、谐趣要引起重视."三趣"所追求的是给予学生一个轻松愉快的阅读学习环境,让学生在轻松活泼的氛围中学到知识.注重三趣,必定能提高学习效率.     

辞趣新说

陈望道先生曾指出：选用不同的词语，可以获得由该词表现出来的不同的辞趣。本文则进一步认为，采用不同的表达方式，也可以获得由语段表现出来的辞趣，而且是更丰富多彩的辞趣，即情趣、意趣、理趣、谐趣和机趣     

精警幽默 妙趣横生——作文练趣谈

作文要有趣味,才能拥有读者。这就涉及到练趣。练趣,主要是要在作文时练好理趣、情趣、韵趣、语趣、谐趣、野趣、逸趣和智趣,练好这些趣,必须采用有效的方法。     

文艺复兴时期尼德兰绘画的艺术特质

文艺复兴时期尼德兰绘画艺术以其幽默、谐趣的民间题材,细致的描绘.隐蔽的象征,奇幻夸张的语言表现出迥异于南欧意大利文艺复兴绘画的特质。     

精警幽默 妙趣横生——作文练趣谈

作文要有趣味，才能拥有读者。这就涉及到练趣。练趣，主要是要在作文时练好理趣、情趣、韵趣、语趣、谐趣、野趣、逸趣和智趣，练好这些趣，必须采用有效的方法。     

眉山绝趣苦难追——读苏诗札记

刘熙载说苏诗“长于趣”，姚莹更称赞说：“眉山绝趣苦难追”。选取传诵中的34首，分“谐趣”、“奇趣”、“理趣”三部分，略探眉山之趣。     

严肃与谐趣

严肃与趣谐肯定不同：前者以一本正经为其主要特色,后者则用幽默风趣包装着自己。可是最近读报，却偏偏读到了一句挺发人深省的话：“低级动物善于把游戏变成严肃活动，而高级物种则能够把严肃的活动演变得充满谐趣。”真是言简意赅！那么，何谓把“严肃活动”变得“充满谐趣”呢？古罗马贺拉斯说的“寓教于乐”就是最好的答案。不是吗？教育本是件严肃的事，但，只要把它寄寓在娱乐之中，它就会突然间变得妙不可言亲切无比！因为，它将不再是板着面孔的冷冰冰的的说教！而是一举变成了娓娓动人的迷人的故事！大概也正是因为这个原因，我才…     

如何激发学生学习思想政治课兴趣

文章就思想政治课难以吸引学生注意力,教学效果不显著等问题总结出了几种有效的方法:予美导趣、借例寓趣、激发情趣、数学设趣、幽默生趣.     

《闲情偶寄》中的谐趣审美探讨

文艺作品由载道、言志、缘情而转向＂趣＂,这是晚明以来文艺思潮的一个显著趋势。李渔是明末清初的重要文人,＂趣＂作为晚明文艺思潮的重要审美特征,在《闲情偶寄》中体现为对谐趣的追求。     

课堂内的"绿色幽默"

一、"绿色幽默"的功能 语文教学中的"绿色幽默",是指巧妙地运用健康活泼风趣的语言,以可笑的形式和谐趣的手段揭示事物的本质,使教师的讲课变得生动诙谐,使课堂教学熠熠生辉,以此创造出一种有利于教学的轻松愉快气氛的教学行为.它具有以下主要功能:     

小议幽默话语欣赏中的美感体验

小谈幽默话语欣赏中的美感体验许利英林语堂在《幽默杂话》中说明他为什么把英文的ｈｕｍｏｕｒ译为汉语“幽默”一词时说；“凡善于幽默的人，其谐趣必愈幽稳，而善于鉴赏幽默的人，其欣赏尤在内心静默的领会，大有不可与外人道之滋味，与粗鄙显露的笑话不同，幽默愈幽愈...     

课堂内的“绿色幽默“

一、“绿色幽默“的功能 　　语文教学中的“绿色幽默“,是指巧妙地运用健康活泼风趣的语言,以可笑的形式和谐趣的手段揭示事物的本质,使教师的讲课变得生动诙谐,使课堂教学熠熠生辉,以此创造出一种有利于教学的轻松愉快气氛的教学行为.它具有以下主要功能: 　　……     

教学语言幽默艺术新探

教学语言幽默艺术，主要是指用可笑的语言形式表现真理和智慧．用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质．使教学信息凭借幽默的语言形式获得最优化的传递与转换．直接创造出课堂教学的良好效果：在教学中。语言幽默艺术的技巧多样，主要有以下几种。     

课堂内的“绿色幽默”

一、“绿色幽默“的功能 　　语文教学中的“绿色幽默“,是指巧妙地运用健康活泼风趣的语言,以可笑的形式和谐趣的手段揭示事物的本质,使教师的讲课变得生动诙谐,使课堂教学熠熠生辉,以此创造出一种有利于教学的轻松愉快气氛的教学行为.它具有以下主要功能: 　　……     

论汪曾祺小说的笔墨趣味

汪曾祺的小说非常讲究笔墨趣味。他的小说语言有绵和、黏糯、筋道的味道，能把文字的雅趣与俗趣、古趣与洋趣、谐趣与真趣熔为一炉，达到“打通”时空、语体、文体使之“不隔”的语言“化”境。     

论思想政治课教学的幽默艺术

论思想政治课教学的幽默艺术浙江省嵊州市教委教研室金华兴幽默源出于拉丁文Ｈｕｍｏｒ（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁）,今引申为语言交谈的润滑剂。思想政治课教学中的幽默艺术,主要是指用可笑的形式表现真理和智慧,用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质,使语言...