论高职教师培训体系的构建

高职教育要办出特色,关键在于有一支高水平的师资队伍.教师素质已成为高职院校内涵发展的源动力,而培训则是提升高职教师自身实力的可行途径.文章提出了高职教师培训的内容体系.阐述了高职教师培训的形式和途径,并对如何创新高职教师的培训机制进行了探讨.     

培训质量保证体系的思考与实践

天津石化公司培训中心积极适应企业发展对人才资源开发的需要,以现代企业培训理念为指导,以提升职工队伍素质为己任,以满足企业生产、经营、管理的培训需求为出发点和落脚点,初步建立起了扁平化、多功能的培训实体。形成具有天津石化培训中心特色的培训质量管理规程,使培训活动的过程管理规范化、标准化,早日与国际化的培训质量标准ISO10015体系接轨,使培训质量控制有“法”可依,是天津石化培训中心的追求目标和各项管理工作的重心所在。一、培训中心培训质量管理规程的功能定位培训中心的培训质量管理规程必须立足于天津石化公司培训工作…     

论新时期中国教师培训政策体系的构建

关于教师培训的质量方面的政策、体制方面的政策和条件方面的政策等构成了新时期中国教师培训的政策体系。     

非学历教育网络培训质量保证体系实践探索

非学历教育网络培训质量保证体系包括培训目标、培训资源、培训平台、过程监控、效果评价与跟踪反馈等环节。保证网络培训质量要围绕培训目标建设优质的培训课程资源,优化培训平台以确保学员在线学习操作便捷顺畅,强化过程监控并以优良的支持服务保障在线学习质量,建立质量评价与跟踪反馈机制以加强效果考核。     

独立学院教师培训体系构建

独立学院师资发展状况成为制约学院发展、人才培养目标实现的重要因素,构建一个完整、结构合理的教师培训体系,成为推动独立学院教师培训水平及独立学院发展的迫切任务。     

试论藏区教师区域化培训体系的构建

探索适应民族地区实际的教师培训体系,事关民族地区教师素质的提高。笔者在从事四川省教师教育研究所2005年立项课题“藏区教师职后培训的区域化发展研究”的研究过程中,结合藏区教师队伍建设和教师培训的实际,针对藏族地区的教师职后培训体系建设做了一些思考,希望能对藏区教师培训工作有一定的启示。一、构建藏区教师区域化培训体系的必要性。(一)藏族地区教师队伍建设的区域性背景。中央民族大学哈经雄、滕星教授在《民族教育学通论》一书中认为,民族是具有共同语言、共同地域、共同经济生活、共同文化心理的稳定共同体,民族教育就是对该…     

构建教师培训新体系的策略与思考

如何构建具有很强实效性的教师培训新体系,是目前教师培训工作的新焦点。构建中小学教师培训新体系的基本策略是：注重培训内容的系统设计,为教师的专业发展提供方向引领;聚焦参与结构,强化培训的自组织建设;强化网络培训,建立常态化的培训运行机制;回归教师专业发展规律,促进教师有效学习;营造读书氛围,注重教师培训的内涵发展。而加强教师培训的课程建设、激发教师主动学习的动机与情感,是今后培训工作必须重点考虑的问题。     

远程教育质量保证体系的构建

本文提出了远程教育质量保证体系的理论模型,并对其要素进行分析,同时提出了构建远程教育质量保证体系的建议。     

军队院校研究生培养质量保证体系的构建与完善

论述了新时期军队研究生教育改革的发展方向和军事斗争准备对高层次新型军事人才的素质要求。在借鉴企业质量保证体系某些思路的基础上,结合军队工科院校研究生教育的特点,探索并建立了研究生培养质量保证体系。提出了完善研究生培养质量保证体系的主要举措。     

构建网络培训体系创新教师教育

为贯彻落实党的“十六大”精神,天津市明确提出要“把天津市建设成为现代化国际港口大都市和我国北方重要的经济中心,成为率先基本实现现代化的地区之一”的宏伟目标。并提出“十五”期间基础教育要率先接近或达到世界中等发达国家水平,建立起与天津市城市地位相匹配的高水平、高质量的基础教育体系。目前,天津市义务教育阶段入学率达到     

构建中学英语教师多级培训体系刍议

要取得教师培训的实效,培训必须结合教师的实际需要,强调受训教师的主体性,使教师的学与教在时间和空间上能有机结合,建构以机构培训、校本培训和自我培训相结合的培训体系,调动受训教师的积极性,以切实提高培训效果。     

论构建高师英语教师职后培训体系

高师英语教师职后培训体系尚待建立。校外进修和出国访学并不是唯一的途径。根据中国的国情和高师英语教师现状,构建以"校本学习"为主,包括校外进修和出国访学,大学与中小学相结合的、开放式的高师英语教师职后培训体系,有利于教师的终身教育,专业发展。这种高师英语教师教育体系具有中国特色,是可行的。     

构建高校成人教育质量保证体系

高校的成人教育为我国经济和社会发展提供了有力的知识贡献和人才支持,为保证高校成人教育稳步健康发展,必须有成人教育质量保证体系的支持.本文根据多年来对高校成人教育质量管理的思考和研究.从提高认识、制定科学培养方案、加强师资建设、强化教学管理等四个方面,寻求构建高校成人教育质量保证体系,促进高校成人教育质量提高.     

湖南省衡东县教师培训体系建设的探索与实践

文章介绍了湖南省衡东县教师培训体系建设的一些做法与经验,主要从强化队伍,精准施训;建强基地,夯实基础;培训名师,专业引领;攻坚校本,突破难点;完善机制,增强保障五个方面进行了探索与实践。     

当前我国教师教育质量保证体系构建的理念

当前,我国教师教育质量保证体系的构建明显不能适应教师专业化发展的需要,这对教师培养规格乃至整个教师队伍的建设有着非常消极的影响。我们应该从教师教育质量保证的主体、教师教育质量保证的内容、教师教育质量保证的动力和教师教育质量保证的价值观等方面来建设、完善教师教育质量保证体系。     

论新课标背景下高中信息技术教师培训体系的构建

高中新课标的提出和新课改的推进,对教师提出了新的要求和挑战。如何加强对教师的培训、提升教师的素质、满足新教改的需求,成为一线教师、教研机构及社会各界共同关注的问题。本文以高中信息技术学科为例,探讨新课标背景下教师培训体系的构建。     

企业远程培训教学过程的质量保证评价体系

通过对企业远程培训教学过程的分析,提出了评价教学过程质量保证体系的4个维度:对学习者学习进程的管理,人员培训,对教师、管理人员的监控及评价,对培训站点的评价,进而构建出一个企业远程培训的教学过程质量保证评价体系。     

现代教师培训体系建设的专业主义路径

现代教师培训体系建设的专业主义路径指以大学为主的现代教师培训体系的建立与发展。在政策领域,体现为以大学为主的现代教师培训机构体系,需求为本、丰富多元的现代教师培训课程与教学体系,主体明确、权责清晰的现代教师培训管理体系,以及规范要求、全面保障的现代教师培训质量保障体系的建立。以大学为主的现代教师培训体系是教师职业专业化发展的必然结果。顺应这一趋势,建立教师培训机构的有序体系,加强教师培训研究,提高地区教师培训管理能力,强化教师培训的智识性、专业性和一体化等,是专业主义路径下现代教师培训体系建设的发展方向。