人格整合:大学生心理健康教育的目标追求

构成人格整合的因素十分复杂，而心理健康教育在大学生人格整合过程中起着重要的关键作用。大学生的人格整合是一个动态的有序可循的过程，健康完美的人格是理想与现实、理论与实践的统一，是大学生人生发展的价值取向和生存境界，准确的自我评价是大学生人格整合的重要条件。     

幼儿园课程整合的实质及其策略

随着幼儿园课程研究的深入,人们越来越认识到幼儿园课程应当突破学科的界限,走向整合。整合课程的基础是整合的教育观,整合的教育观应该建立在整合的发展观基础之上。幼儿园课程的整合不仅仅体现在课程内容组织形式的整合上,更体现在教育者在设计和组织幼儿活动时要始终树立整合的观念,一方面,用学科之间的交叉和融合的眼光来考察和处理幼儿园课程涉及的学科领域内容;另一方面,关注儿童的整体发展,儿童生活的全过程,其最高境界是实现教育目标、课程内容、教育方式等各要素、各层面、各级水平的优化组合,获得综合性教育效果。     

管理的实质与职能的整合

为了回应管理学界关于管理实质与职能的争论,本文陈述了我们对管理定义以及管理职能的基本意见。我们认为,根据逻辑简单性原则,管理应定义为"是人们为了有效地实现预期的目标,对于相关资源进行的调配与控制的过程"。管理职能包括"策划、组织、领导和控制"四种。同时,对于争议的问题也陈述自己的观点。     

从儿童人格掩饰性看学校教育的失误

本文通过对儿童人格龇量结果的分析，提出儿童人格掩饰性问题，对其定义与危害进行了界定；从四方面分析了学校教育的失误，阐发了导致儿童人格掩饰性形成的原因，探讨了矫正儿童人格掩饰性的策略，并对学校教育提出了积极的建议。     

人格整合:大学生心理健康教育的目标追求

构成人格整合的因素十分复杂,而心理健康教育在大学生人格整合过程中起着重要的关键作用。大学生的人格整合是一个动态的有序可循的过程,健康完美的人格是理想与现实、理论与实践的统一,是大学生人生发展的价值取向和生存境界,准确的自我评价是大学生人格整合的重要条件。     

高校教师评价指标结构及其整合方法探索

一、高校教师形成性评价的整体结构方案根据教师评价理论、国家法规及嘉兴学院的实际情况,我们把嘉兴学院教师评价的工作内容分解成三个方面:教学、科研、社会服务,而把对工作内容的观察维度又分解成四个方面“德能勤绩”。这样我们便把教师评价内涵的整个结构设计表达成(3×4)的方式,而在“教学、科研工作”两个因素上,我们分别又定出两个水平(理论教学和实践教学,理论研究与科技开发),社会服务为一个水平;“德能勤绩”四大观察点又各分成5个水平(太少的观察水平,影响对“教学、科研、社会服务”观察的精确性,太多的观察水平,影响观察效率)…     

教师人格的内涵及其教育价值

教师人格是指教师为胜任其本职工作所必须具备的良好的性格修养、积极的心理倾向、创造性的认知方式、丰富的情感、坚强的意志、高尚的道德品质、规范的行为方式等人格特征的综合体。教师人格作为一种特殊的教育力量，对国民人格素质的完善、对学生人格的发展和精神的提升、对教育管理和教师队伍建设等都具有重要的意义。     

苏霍姆林斯基的人格品质及其现代启示

苏霍姆林斯基是前苏联颇有声誉的教育家,被称赞为“教师的教师”,在他毕生从教生涯中,创立了大量丰富而颇有新意的教育理论。贯穿于苏霍姆林斯基终生教育历程中的最为重要的是他独特的、不朽的人格品质,促使他“把整个心灵献给了孩子”,并且把热爱孩子作为教师最高的道德情感修养。在今天我们倡导提高教育质量和教师素质时,苏霍姆林斯基的人格品质依旧魅力不减,很值得我们学习和探讨。     

整合全人教育理念 构建成人和谐人格——对成人教育的思考

现代社会越来越多的具有“畸形”人格的人的产生,实施着越来越多的“野蛮行为”,造成了现实世界的诸多问题。这与成人教育中成人人格教育的缺失不无关系。实现人与世界和谐的目标,成人教育应着重于整合全人教育理念,构建和谐人格的成人人格教育。     

人格知识与教育——试析人格知识对中小学教育的启示

人格使每个个体表现出与他人相区别的独特而稳定的个性特征。中小学教育已突破单纯的传授知识的旧框子,转而关注个体身体、智力和人格的全面发展。本文阐述心理学流派中与教育有关的人格知识,并进一步探讨该人格知识对中小学教育的启示。     

人格观对德育教育的启示

人格问题是一个被多学科整合与研究的对象,哲学意义上的人格侧重于对人终极意义的关怀,即人的主体性、创造性、自为性或人的全面发展,而心理学意义上的人格侧重于对人终极关怀的心理调适过程、二者在本质上是一致的,植根于人文精神的人格教育真正意义上促进了德育的发展．     

人格研究的三种传统及其整合

在人格心理学的研究历史上存在三种主要的研究传统或取向:临床研究、相关研究和实验研究,每种研究取向都有潜在的优点和缺点。人格研究的历史及实例说明,三种研究方式的并用和整合是必要的、可能的,能够较好地满足人格科学研究关于效度和信度的要求。     

人格分析的单元--特质、动机及其整合

理解人的个体差异和个体性一直是人格心理学的基本任务。寻求恰当的分析单元是实现这一任务的关键,也构成了人格心理学发展史的主要线索。在这一历程中,特质取向与动机取向的探索分别回答了人格“所有”和“所为”两个方面的问题,成为互相补充的两个方面。当代的研究融入了新的元素,力图对人格研究的这两种取向加以整合,以形成全局性的研究框架。     

欧洲高等教育一体化的启示

高等教育的国际化已经成为当今世界高等教育发展的一种趋势。从《索邦宣言》到《布拉格公报》,欧洲国家开展了一场遍及欧洲大陆的高等教育改革,尝试建立一个欧洲高等教育区,旨在使欧洲各国的高等教育逐步趋同,走向国际化。但欧洲高等教育的一体化进程并非是坦途,必将面临严峻的挑战。在高等教育国际化的大潮中,中国的高等教育改革何去何从,欧洲的设想和经验或许对我们有所启迪。     

美国研究型大学国际化评估指标、策略及对我国的启示

2001年和2006年,美国教育委员会（ACE）先后两次对美国研究型大学的国际化现状进行了全国范围的问卷评估。评估内容涉及明确承诺、专业提供、组织架构、外部资金、大学对师资的投入、国际学生和学生项目等六个维度。评估报告总结了高度活跃的研究型大学的国际化策略选择,为活跃度低的研究型大学的工作改善提供了建议与借鉴。其评估指标具有以下特点：遵循分类指导的原则;内容指向学校的组织策略;体现了品质与绩效兼容并蓄的价值取向及对研究型大学国际化的改善功能。对我国大学国际化评估指标的构建具有启示作用。     

试论科学教育与人文教育融合之实质

科学教育与人文教育的融合是科学教育与人文教育围绕着人的精神世界的完满建构,以整体主义的方式形成和发展的一种"存在性联结",这种联结通过重拾教育与科学教育、人文教育的整体与部分关系和科学教育与人文教育的自我与他者关系获得确立,其实质是科学教育、人文教育在向自身存在的复归和扩充中实现向人的发展。     

青少年人格危机及其教育的思考

人格是做人的尊严、价值和品格的综合。目前,高速发展的科学技术和经济发展更需要与社会同步发展的精神人格。文章试图通过人格的诠释,阐明人格的成因及在教育中的重要性,为社会转型期的学校学生德育的培养提供新的教育视角。     

美国学校的品格教育及其启示

品格教育是美国思想政治教育的核心内容,其分为政治人格的培养和品性的养成教育两个部分,其内容丰富且目标明确,融家庭、学校和社会教育于一体,充分发挥实践的作用,突出志愿服务的积极推动作用,并重视教育立法,这些教育内容和形式对加强我国思想政治教育建设有着重要的启示和借鉴意义。     

孟子"成人之道"及其对大学生人格教育的启示

孟子"成人之道"是在继承发展孔子"成人"思想的基础上形成的,要求主体兼具"仁义礼智"四德,在生活中自觉效仿圣人人格,主张通过存心养性、尚志养气、反身而诚等具体方式塑造理想人格.研究挖掘孟子"成人之道"的内在意蕴及其当代价值,对于高校培养大学生理想人格、完善大学生人格教育等具有重要意义.     

荣格的人格发展心理学及其对继续教育的启示

瑞士心理学家荣格通过对人格的类型、人格的结构及其人格发展阶段的研究,形成了其人格发展心理学理论。本文在阐述他的人格发展心理学理论及其发展阶段的基础上,提出了人格发展理论对我国继续教育几点启示。