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《海底世界》是人教社新编九年义务教育教材第六册第三单元的一篇讲读课文。教学的重点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点 ,理解句与句之间的联系。教学这篇课文时 ,要以学生为主体 ,在了解课文内容的同时 ,切实把段的训练落到实处。一、初读课文 ,整体感知首先激发学生兴趣 ,揭示教学目标。齐读课题后问 :海底到底是个怎样的世界呢？从哪儿可以看出海底景色奇异、物产丰富的？接着让学生自由轻声地朗读课文 ,想想课文哪几个自然段是侧重写海底景色奇异 ,哪几个自然段侧重写海底物产丰富？板书 :景色奇异 ,物产丰富。这样 ,学生对课文内容… 相似文献
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一、创设情境,启发谈话,揭示课题.
师:一说到大海,我们就会很自然地想到那无边无际的蔚蓝色的海面.可是海底是怎样的呢?我们一起来学习课文&;lt;海底世界&;gt;.(板书课题)看了这个课题,你们想知道什么?…… 相似文献
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创设情境,启发谈话 师：一说到海,我们就会很自然地想到那无边无际的蔚蓝色海面。可是海底是怎样的呢 ?我们一起来学习课文《海底世界》。 (板书课题 )看了这个课题,你想知道什么 ? 生：我想知道海底是个怎样的世界 ? 生：我想知道海底有些什么物产 ? ... ... 感受情境,初学课文 师：我们就带上 "海底探测仪 "去看个究竟,好吗 ?请跟我来。 (多媒体课件展示情境：海底美丽的画面 )海底可美啦 !你们看,有高耸的山崖,低陷的峡谷,最美丽的就是这一群群五光十色的鱼。课文是怎样向我们介绍这些的呢 ?(多媒体课件出示自学要求… 相似文献
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《海底世界》是小学语文第六册中的一篇常识性课文。作者通过简练而生动的描述，向读者展示了一幅“景色奇异”、“物产丰富”的海底景象图。根据新教学大纲对阅读教学的要求，教学这篇课文应突出以下两点：一是引导学生在读中理解课文的主要内容，领略海底世界的自然美，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣；二是引导学生在读中揣摩文章的叙述顺序，领悟作者的表达方法，掌握相应的语文基础知识，品尝课文的语言美。一、初读课文，整体感知1.激趣揭题，导入新课。上课伊始，教师出示地球仪，先让学生感知在地球上海洋的面积比陆地大得多… 相似文献
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(一)听读入境教学开始,教师可根据课题启发谈话,然后播放配乐的课文录音(或范读)。通过听读,让学生“披文以入情”进入作品的意境之中,将输入的文字信息 相似文献
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杨秀芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):62-63
<正>[教材分析]《海底世界》是苏教版小学语文三年级(下册)第七单元中的第三篇课文。它是一篇浅显的科普知识性课文,从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底的植物、海底的矿物等几个方面,介绍了景色奇异、物产丰富的神秘海底世界,激发学生热爱自然的情感和探索自然奥秘的兴趣。[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语,会用窃窃私语造句。3.读课文的三四自然段,注意句子与句子之间的联系,能分别找出两段的中心句,并能学会围绕中心 相似文献
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《海底世界》是一篇常识性的课文,作者重点介绍了海底光线、声音、动物、植物、矿物等方面的知识。教学时我紧紧抓住“景色奇异、物产丰富”这两个重点词语采用“自学——导读——训练”的方法,体现教学思想。一、自学——立标见疑自学是学生用自己的心力,尝试去了解的学习阶段,教师应给学生创造自学机会,激励自学情感,教给自学方法。 1.激发兴趣《海底世界》一文。生动、形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。教学时,可抓住学生的好奇心理,出示海底图,巧设疑问:“同学们已学过了《大海的歌》、《珊瑚》等课文,认识了大海的美丽、壮观。那么,波涛澎湃的大海深处又是怎样的呢?它们有哪些奇异的景色和丰富的物产呢?同学 相似文献
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〔练习撅〕 观察课文插图,用上课文有关词句,按“先听到什么—再看到什么—最后想到什么”的顺序,把海底景色作一具体介绍。(注意:①运用总分段式;②句子衔接自然、通顺) 〔指导过程〕 1.听老师范读课文3、4节,抓住重点词语,概括出课文是从哪两个方面来写的。 窃窃私语(声音)活动方法(动作) 2.个人轻声朗读课文,划出描写声音和动作的词句。 3.用下面的句子作总起句,把内容说具体。 海底的动物在窃窃私语,__ 海底的动物各有各的活动方法,.……4.海底世界给你怎样的感受,用课文的词句说一说。 〔说明〕 这篇课文抓住海底世界的不同景物的特点,… 相似文献
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一、联系旧知。导入课题
师：同学们．还记得这个学期我们一起学习过的两篇课文《美丽的南沙群岛》和《赶海》吗？想一想,大海给你留下了什么样的印象？ 相似文献
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教学设计：
第一,学情分析
由于时空的距离、观念的差异,对发生在抗日战争时期冀中平原的抗日故事和孙犁的“荷花淀”派的小说风格,在阅读和欣赏上会有较大程度的障碍,存在相关知识背景、文化背景的缺失。但可喜的是一直以来他们对我这个语文老师比较认可,课堂一向很活跃。 相似文献
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随着新一轮课程改革的兴起,让学生自主学习、自由创作的理念已渐渐深入课堂.信息技术教育更加强调与各学科的有机整合,注重学生对信息的综合运用能力.本案例就是从培养学生的自主探究、自由创造上入手,对其作了一些尝试与探索. 相似文献
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<正>教学设计:第一,学情分析由于时空的距离、观念的差异,对发生在抗日战争时期冀中平原的抗日故事和孙犁的"荷花淀"派的小说风格,在阅读和欣赏上会有较大程度的障碍,存在相关知识背景、文化背景的缺失。但可喜的是一直以来他们对我这个语文老师比较认可,课堂一向很活跃。 相似文献
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案例由两部分构成：一、课堂实录：由创设情境,导入新课;解读目标,重难点;检查预习;朗读训练与初步感知;问题探究,合作交流与品读诗歌;情感表白;总结和实践活动布置;情感渲染;板书等板块内容构成。二、教学反思：从教学思路,营造情感氛围,挖掘作品因素渗透健康教育,板书艺术,需要改进的方面等阐明情感教育的得失休会。 相似文献
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[案例背景]今天语文课的教学内容是莫怀戚的《散步》。我按精心设计好的教案讲课,教学流程按部就班地进行着,课堂气氛活跃,学生神采飞扬,就这样顺利地进入到第四个环节——让学生提出有价值的问题,然后联系课文进行品味探究。我期待着学生能马上提出我所预设的问题,以便直奔教学难点,落实教学目标,进入下一个环节。学生沉默,思考,课堂一片寂静,我等待着。可是,两分钟过去了,仍无人回答。遇到这样的情况,我一贯的做法是:打断他们的思维,越俎代庖 相似文献