浅谈阅读教学中的词句训练

1.紧扣语境,理解词义。理解词义是阅渎教学中培养学生理解能力的基础．教学时要注意引导学生联系上下文理解词义,使其懂得“咬文嚼字”。如第六册《海底世界》一课中对“窃窃私语”一词的理解,我先出示“窃”的两个语义——①偷、②小声地,让学生细读文中带有“窃窃私语”的句子,     

用新观念教老教材

2002年秋季开始，新会市首次试用新课程教材，我们三年级的教材也有较大的改动。按照《语文课程标准》，我细心研究教材的编排意图、结构和特点，观摩深圳南山区等地的试验课，注重贯彻课标的新理念，发掘教材的优势，创造性地使用教材，使学生学得自主，学得有趣。     

利用多媒体情境教学──高中历史《资本主义世界经济危机和罗斯福新政》的多媒体教学设计

高中历史在教学更注重对学生唯物史观和分析问题能力的培养,在教材编写上也比初中难度大。如何帮助学生理解教材中的观点,根据具体情况分析历史事件,达到教学目的是教学任务的重点。以计算机为基础的多媒体技术则提供了促使情境学习进入课堂教学的强大的和可接受的工具。它既能保证传统课堂教学的文字板书表达,又能创设学习的情境。以下我想就自己在《资本主义世界经济危机和罗斯福新政》（以下简称《资》）一课的教学实践基础上谈谈有关多媒体教学情境设计。《资》课的主要教学目的是让学生理解资本主义社会经济危机爆发的根本原因,并…     

从一个案例谈对“用教材教”的思考

自2004年9月以来,全国范围进行普通高中新课程实验,对《课标》提出的教育理念及教材的适用性、科学性,一直是广大实验教师探究的重要课题.教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料,并不是课程的全部.教材的优点是标准、规范,但这种规范往往会约束老师的创造性,导致老师照本宣科地“教”教材,而不是创造性地“使用”教材来全面实现课程标准所规定的目标,从而影响了学生对知识的理解和掌握,如何渗透和应用数学思想和方法,是教师“用教材教”的关键.下面以高中数学北师大版(必修5)《基本不等式》内容为例,结合自己的教学实践,阐述对处理教材的一些分析和思考.1深入研读课程教材切实把握教材要求北师大版数学教材,在教学内容的呈现方式上,有如下特点:(1)注重创设情境;(2)注重数形结合;(3)注重探究发现;(4)注重联系实际应用;(5)注重创新发现;(6)注重学生兴趣;(7)注重实际操作;(8)注重学习方式和教学方式的改革.从“有问题”开始,养成“问题意识”和交流的习惯,进入丰富多彩的数学世界,学习重要的数学知识、技能及应用,感受深刻的思想和方法.“课题学习”、“探究活动”、“阅读材料”等栏目的设置更加适应《课标》要求,让学生在教师的指...     

新课程实践中的几点感悟与困惑

一、四点感悟1.关于“情境的创设”《数学课程标准》强调:“要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。”于是越来越多的教师重视“情境的创设”,不管是计算课、概念课、应用题课还是实践活动课,都有一个“情境的创设”。上课一开始往往呈现这样一种教学流程:教师创设情境——引导学生思考——探索学习新课……为此,不少教师绞尽脑汁、煞费苦心、想方设法地去创设一个“情境”,当然,一个好的“情境”有利于激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融入问题中,积极地投入到自主探索、合作交流的氛围中,也能够化解教…     

如何让语文课“活”起来

1.创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习"兴趣是最好的老师。"学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新     

小评《众数》一课 ——中英项目观摩课现场点评

《众数》一课的教学目标是让学生在具体的情境和活动中。体悟、感知、理解众数的意义,并运用它解决一些简单的数学统计问题。授课老师在这节课中很好地把握了教材特点,将情境教学和建构主义思想运用于本课的设计。不仅考虑教学内容、教学环节等设计,更注重学习环境、学习资源、学习活动、学习评价等方面的设计,使《数学新课标》和参与研究型教学中的一些基本理念在课堂中得到了很好的落实。     

让“讲堂”变成“学堂”——《鲸》教学实录

内容提要:《鲸》是一篇说明文,学生在学习之初,兴趣较浓,但读过几遍课文后往往兴致顿减。因而,在这书课的教学中,一方面我注重创设探究性的问题情境,让学生自始至终兴趣盎然地学习;另一方面,我引导学生“自主学习”,变“讲堂”为“学堂”,把课堂还给学生,让学生自读、自悟,让学生真正成为课堂的主人。     

沉入词语的感性世界

前不久,我执教《月光启蒙》一课,对词语教学进行了一番尝试。在这节课中,我带领学生"沉入词语的感性世界",使词语教学趣味盎然。一、创设情境,让词语具体可感创设良好的教学情境,不仅有利于学生掌握知识,而且可以使学生更好地体会语言文字,使原本枯燥、抽象的语言变得生动形象、具体可感。     

低年级阅读教学理解词语的几种方法

1.在表演中领悟 　　如在教学《美丽的公鸡》一课时，遇到“大摇大摆”这个词，我让学生上台表演大公鸡大摇大摆走路的样子，问学生他学得像不像，学生很自然地悟出了这个词的意思。 　　2.在观察中理解 　　例如，教学《两只小狮子》一课，第二自然段讲“小狮子懒洋洋的，什么也不干”，“懒洋洋”这个词单纯讲字面意思不好表达，因此，可以借助第一幅插图，通过观察懒狮子的动作、神态，使学生对“懒洋洋”这个词有较深的理解。 　　3.在朗读中体会 　　例如《蓝树叶》一课中有“吞吞吐吐”一词，教师可以指导学生分别朗读林圆圆的话，体…     

缘境不尽曰情——例谈道德与法治教学目标的有效达成

道德与法治教育应多渠道地运用教学手段引导学生把教材承载的目标与学生的真实生活体验有效结合,让学生主动、积极地用真实生活中的情感体验来展开教材中的“活动”,从而达到“感受”“体验”教材中承载的目标。本文以魏滨老师的一节全国优质课《两代人的对话》为课例,理论联系教学实际,借助有效的教学设计,情境交融,师生实现真正意义的交往互动才能产生缘境不尽的情使教学目标水到渠成。     

《海底世界》（小学语文第六册）

【评析】九年义务教育六年制第六册第三组的《海底世界》的训练重点为：“注意句与句的联系”。该设计抓住中心句迅速切入训练点进行训练，结合学法的总结运用。引导学生掌握正确的读书方法，深入理解课。采用抓重点词语理解句意和“提问引读法”．让学生轻松地理解旬与句的联系。化难为易，重点突出，使学生初步懂得怎样连句成段。有利于培养学生通顺连贯地写一段话的能力。     

趣由境生——《世界地球日》的几种导入

《世界地球日》是苏教版五年级美术教材中第5课的教学内容.主要是让学生运用绘画技法,表现自己对人与自然关系的理解和认识.本课既要求学生观察了解生活中生态环境恶化的现象,又要求学生能用画笔画出“拯救地球”的呼声.本课的重点是让学生充分认识生态环境恶化给人类带来的后果,难点是用绘画技法和巧妙构思最大限度地表现出“拯救地球”的强烈呼声.如何突出本课重点,突破难点呢?我认为本课的导入非常关键.该课被选为美术学科“同课异构”的比赛内容,我有幸作为评委,听了几位选手的授课,精彩纷呈的导入,让我耳目一新.     

小学阅读教学中的“人性化学法”

一、巧设思维情境,渗透学法指导 让学生掌握阅读方法．形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限,因此．在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生。要他们去背．更不能以让学生学会读书为借口而放任自流．让其“暗中摸索”。教师应根据教材特点,抓住训练时机。巧设思维情境．渗透学法指导．让学生主动而又生动活泼地学习．积极发挥其主体作用．在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。例如学习《师生情》一课,在理解“她们多么想早点看到王老师啊”一句时．渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：     

关于“几和第几”练习设计的一点修改意见

《义务教育课程标准实验教科书》(苏教版)第一册第五单元(认数)的第3课时,是通过教学让学生认识序数和基数,使学生能正确区分几和第几。教材是这样安排的:先结合学生熟悉的生活情境(电影院排队买票),启发学生用几或第几描述自己观察到的情况,使学生在情境中初步理解“几”和“第几”的含义,并能正确区分“几”和“第几”。然后通过“想想做做”的1至5题使学生进一步体会“几”和“第几”,学会用数表示事物的个数及事物的顺序,并结合有关活动进一步体会左右、前后等方位。在认真学习了《课程标准》和阅读了教材及相应的教学参考书后,我认为将…     

举一反三,指导迁移——《奇妙的“眼睛”》教学设计

(一)教学要求九年制义务教材第二册第22课《奇妙的“眼睛”》一文的教学要求是:理解句子意思,知道文中三种奇妙的“眼睛”指的是什么,它们各有什么用处。(二)教学思路本课在结构上体现了一定的乐学因素。全篇共三个自然段,每个段的语言句式、段落结构以及表现手法十分相似。在教学时,如果老师在课堂上单纯地一段一段地讲解,学生可能会学得被动、乏味。为了让     

摸到红球的概率

教材:北师大版课程标准实验教科书《数学》七年级(下)课程标准:准确把握新课标精神是我对本节课处理的主导思想.为了有效地使用教材,我根据学生的实际情况对教材做了一些处理.在本节课中,主要把握了三个原则:1.现实性原则:以“开心词典”为切入点,抓住学生的注意力,引起学生的强烈兴趣,再通过游戏引入课题.2.过程性原则:在整个教学过程中,以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式为主线,逐步展开本节课所要学习的数学主题,使学生在了解知识来龙去脉的基础上,理解并掌握相应的学习内容.3.活动性原则:教学中,为了紧紧抓住“理解概率…     

创设和谐的情境——《海底世界》教后记

在教学过程中创设具体、生动的场景,营造轻松、自由的氛围,能激起学生的学习兴趣,使他们对学习产生积极的情感体验,从而更加深刻地理解教材的内容,同时也陶冶了性情.多媒体计算机辅助教学(CAI)能为创设和谐的教学情境提供行之有效的手段.下面谈谈我在&;lt;海底世界&;gt;一课的教学中所做的尝试.……     

扎根小学数学教材,打造高效课堂

为进一步贯彻落实《小学课程标准》,深化课堂改革,提高课堂教学效益,教师应了解教材、合理利用教材、开发教材,以教材为根本,扎根教材,合理创设有趣的教学情境,让学生学得轻松、学得愉快.     

浅谈情境教学法在小学道德与法治教学中的应用

情境教学法是一种让学生通过实际的情境探究和解决问题的教学方法。在小学道德与法治教学中，情境教学法具有重要的应用价值，能够帮助学生更好地理解和掌握道德和法律知识，同时培养学生的实践能力和解决问题的能力，帮助学生形成正确的价值观和行为规范，促进学生的全面发展。本文以部编版教材《我学习，我快乐》一课为例，探讨了情境教学在小学道德与法治教学中的应用。