农村中小学校本培训的现状分析及对策研究

我国农村人口占全国人口的70％，关注课程改革，就必须要关注农村学校的课程改革。农村学校在实施课程改革实验中，所有的学校，所有的教师都面临一个共同的问题——如何理解和把握新课程的精神实质，落实课程改革的各项目标。因为课程的最终实施者是教师，要解决这一问题的关键是对教师的培训。因此．认清当前农村中小学校本培训存在的问题，     

构建校本教研新制度促进教师专业化发展

新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势，在全国顺利推进。在新课程实施的过程中，面临着一个共同的问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法．落实课程改革的各项目标。由此而提出了一个十分尖锐的问题——教师培训。更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是新课程教师培训一项十分紧迫的任务。因此，作为丹阳教育对外展示窗口，我们正谋求建立以校为本的教学研究新机制，积极探索一条新的教师专业化发展之路，从而承担起实验中学在新课程改革中的责任和义务，使学校成为名副其实的学习型组织。     

校本教研：教师专业发展必由之路

基础教育课程改革,将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。教师的培训、学习,显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校建成一个学习型的组织,建立以校为本的教研制度,是摆在每一位教育工作者面前的一项十分紧迫的任务。     

浅析新课程背景下农村教师专业化培训方式

在当前课程改革中,各地农村学校都在努力地通过各种途径促进其教师向专业化发展。但我们所采取的教师培训方式,能否真正起到促进农村教师的专业化的作用？本文就农村教师专业化的培训方式所存在的问题以及如何改进展开探讨。     

以人为本注重实效深入发展--我校"以校为本"教研制度建设初探

新一轮基础教育课程改革如熏风荡荡，吹遍中华大地，新的教育理念正在学校悄然形成。然而，在推进课程实验中几乎所有的学校都会面临一个共同的问题——如何让全体教师接受不问断的培训，如何建立“以校为本”的研究制度?基于这样的目的和要求，我校以教师的发展、提高为本，尝试“创设教师学习的多种途径，搭建教师互相交流的各种平台，争取‘请进来、走出去’的     

校本教研促进教师专业化发展

昆明市五华区是云南省首批基础教育课程改革实验区。自2002年开始课程改革实验以来,为落实课程改革的各项目标,积极探索如何把学校建构成一个学习型的组织。五华区中小学建立了以校为本的教研制度,积极开展校本教研,校本教研已成为该区教师培训的一大亮点。2004年,五华区被评为全国实验性、示范性以校为本的教研制度建设基地。一、校本教研助推师资培训校本教研基本理念是“以学校为本”,其基本特征是:以学校和教师的发展需要为目标,以解决学校或教师在教育教学中面临的问题为内容,以行动研究及本校教师的互助学习为支撑开展教学科研,使教师…     

浅谈农村学校综合实践活动课程实施策略

通过对农村学校综合实践活动课程实施中存在问题的分析 ,提出了农村学校实施综合实践活动要加大投入、培训教师、开发资源、改革评价、稳妥推进等五项策略。     

农村中学校本师资培训如何有效开展

正学校要发展,必须要注重全体教师素质的培养,这就迫使校本师资培训工作摆在课程改革之首,并贯穿于整个过程之中。校本师资培训源于学校发展的需要,是由学校发起和规划,旨在满足学校与教师发展的需要,它是中小学教师继续教育的一个重要有机组成部分,也是每一个教育管理者和实践者所面临的新课题,本文就如何有效地开展校本师资培训等问题谈谈自己的看法。一、校本师资培训的途径1.骨干教师办讲座。对于农村地区的中学,信息     

新课程促进教师管理

基础教育课程改革,将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,教师的培训、学习，提高显得比已往任何时候都重要。如何改善教师管理，把学校建构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度？这项十分紧迫的任务摆在了每一位教育管理者面前。     

教师专业化与教师校本培训

基础教育课程改革对教师素质提出了新的要求,职后培训成为当前教师教育关注的一个重要问题。指向教师专业化发展的校本培训,要特别注意教师发展的内在需求,注意立足于学校、立足于教育教学实践。注意教师教育研究方法的训练。行动研究与质的研究方法是教师进行研究的有力武器。     

对课程改革背景下校本培训的反思

当前,基础教育课程改革已进入攻坚阶段。教师是课程实施最重要的队伍,教师培训则是推动课程改革的有力保障。校本培训是适应课程改革以校为本的教师培训模式,明确校本培训的缘起,反思其在课程改革中取得的成绩、存在的问题和改进策略进行深入分析,有利于提升教师的素质,加快教师的专业发展,确保课程改革的稳步推进。     

对课程改革背景下校本培训的反思

当前,基础教育课程改革已进入攻坚阶段.教师是课程实施最重要的队伍,教师培训则是推动课程改革的有力保障.校本培训是适应课程改革以校为本的教师培训模式,明确校本培训的缘起,反思其在课程改革中取得的成绩、存在的问题和改进策略进行深入分析,有利于提升教师的素质,加快教师的专业发展,确保课程改革的稳步推进.     

加强校本教研 促进教师成长

新一轮基础教育课程改革是一种全新的教育实践,在这个实践过程中,几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题--如何理解把握新课程的精神实质,改变教学方法,落实课程改革的各项目标。由此建立的“以校为本”促进教师专业发展的教研机制提到了前所未有的高度,成为摆在学     

让课改走进农村语文课堂

目前,中小学课程改革如火如荼,新的成果不断涌现,然而对于多数山区学校而言,由于师资力量老化、加之山区教师接受培训机会较少,课程改革仍然是一个被遗忘的角落。如何利用城市教师下乡支教、助教的机会,尽快让课改走进农村学校,让课改的成果惠及广大农村学生,是我们需要研究并认真对待的一个问题。     

以新课程改革为契机努力抓好校本研究与校本培训

在新一轮基础教育课程改革的全面启动与实施初期,每一所学校,每一个教师比以往任何时候都要面临更多的新问题、新困惑、新矛盾。如何在新课程、新理念、新标准下,去研究和解决新课程实施中出现的新问题,一味地靠原有的老经验已经不能奏效了,需要借助研究找到新的途径与方法。笔者认为,校本研究与校本培训是一条改变学校面貌、转变教师教学理念、提高教师教育教学研究水平的十分有效的途径。一、对校本研究再认识(一)校本研究的含义与定位在含义上,校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师自身发展需求和教育教学难点问…     

师资培训如何引领教师走进新课程

教师素质的提高是关系课程改革成败的关键。通过科学合理的培训造就具有课程改革新理念的高素质教师，是推动和确保当前课程改革深入开展的必要条件。而在实践中，教师培训工作目标不明、层次不清、方法不当、措施不力又是一个十分突出的问题。某学校曾给教师们出了一道开放性题：请说说当前课程改革中比较热门的词语。问了十多个人，这里面既有年轻人也有老教师，结果能说出五个以上的一个没有，大多数人只能说出一两个，还有几位教师一个词语也说不出来。可见，教师培训工作并未触及教师的心灵，还没有能够切实有效地改变教师的陈旧理念。作为培训者应该反思：师资培训，应如何引领教师走进新课程?     

强化教研指导 促进村小课改健康发展

基础教育课程改革已经在我国部分地区实施,并引起了全社会的关注。关注课程改革,就必然要关注农村学校的课程改革,因为我国农村人口占总人数的70%。但是就目前基础教育课程改革的研究现状看,大多数都集中在经济发达地区和城镇学校,而对农村学校关注较少,特别是对西部农村村小实施课程改革的研究基本上处于空白。农村地区同经济发达的地区比,具有人口众多、经济相对不发达、教育较滞后的特点,这些特点在西部农村学校,尤其是农村村小表现得尤为突出。重庆市江津市人口145万,以农业为主业,有中学56所,中心校90所,村小368所。村小人多面广,师资…     

农村中小学开设综合实践活动课的困境与出路

综合实践活动课程是由国家设置,各地学校根据实际情况开发的课程.是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态.综合实践活动课程是新课程改革的一个亮点,它具有许多优点,且十分有利于解决农村中小学课程与教学中存在的各种问题.但这并不意味着在农村中小学开展综合实践活动是十分容易的.实际上,综合实践活动对学校教育管理、办学条件、教师素质、课程资源等的要求是比较高的,从当前农村中小学的实际来看,特别是从中西部地区农村中小学的实际来看,综合实践活动开设还存在诸多的难题.     

开展『以校为本教研制度建设』的几点思考

在新课程实验过程中,几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题--如何理解把握新课程的精神实质,改变教学方法,落实课程改革各项目标.为此,教师的专业发展提到前所未有的高度,如何把学校建构成为学习化组织、建立以校为本的教研制度,这一紧迫任务摆在每位教育工作者面前.     

学校课程开发中的学生学习需求分析

学校课程开发是当前课程改革的一项重要任务。开发学校课程,不仅要考虑本校的资源和条件,而且要充分了解本校学生的学习需求。学生学习需求分析是学校课程开发中一个不可缺少的环节,也是其重要基础。因此,几乎所有关于“学校课程开发”的论述,都要求课程开发者关注学生需求。但是,对学生学习需求分析应该分析什么、如何进行分析、分析结果如何运用等问题,却很少有系统论述,学校课程开发的实践也处于自发状态。这势必影响学生学习需求分析的有效进行,进而影响学校课程开发。有鉴于此,笔者将尝试着对学生学习需求分析的含义、过程、方法等问题…