生物讲评课教学例谈

讲评课是中学生物教学中的主要课型之一，而且还是解决学生学习中的共性问题的最好时机。所以，怎样上好讲评课是教师需要经常思考的问题。下面就结合自身教学实践谈一谈讲评课的一些具体做法和体会，旨在提升中学生物课堂教学效能。     

谈《科学》试卷讲评课的教学

一、留出时间,自主订正绝大多数学生接到试卷后,首先关心的是分数和名次,接着便会主动关注做错的题目。对于会做而做错(即所谓粗心出错)的题目,学生多会为此懊悔和自责,教师不必多费口舌;对于那些当时不会做的题目,在考试结束后,也可能通过向他人询问答案或查找资料,掌握或基本     

浅谈数学讲评课的教学

“明天讲评试卷,今天就不用备课了.”在工作中我总是听到其他教师这种略带庆幸的话语,有时候自己也难免产生同样的想法.总觉得讲评课,无非是教师在上面讲讲评评,学生在下面听听改改.老师公布一下正确的解题过程和答案,学生能听懂改正自己的错误就行了.讲评课似乎成了教师个人表     

关于初中历史讲评课的探讨

初中历史因其特殊的身价,在平时学习中很难引起学生的重视,历史讲评课就更难引起学生的重视,教师也有一些认识的误区,认为历史只要学生认真背诵就可以了,甚至有些老师认为历史试卷讲评只要对对答案就行了。作者因为重视历史课堂的教学,而让学生有了更多的收获。上好历史试卷讲评课对学生的学习有事半功倍的效果,更有利于提高学生的兴趣和成绩。     

浅谈化学试卷讲评课的教学

试卷讲评课在化学总复习中占有重要位置。加强试郑讲评课的教学，不仅有利于复习巩固“双基”，而且有利于提高学生分析和解决问题的能力，帮助学生查漏补缺，减少失误，积累解题经验，达到事半功伴的效果。     

讲评引路自主修改智趣横生——习作讲评课教学谈

作为一直任教作文的教师,许多人总在为学生的习作水平停滞不前烦心发愁。辛辛苦苦改的一篇篇作文,密密麻麻的眉批总批,大部分学生看都不看一眼,范文一读再读,结果作文水平仍是原地踏步。为此,我精心备了一节作文讲评课,结合苏教版第七册第二单元写自己本领和长处的习作围绕内容具体这个要求,从动作、心理两个方面来指导学生修改自己的作文。【板块一】赏一赏1．导人：同学们,在我们分享习作之前,回忆一下这次习作的要求。（大屏幕出示要求）你们觉得把这次习作写好的关键是什么？板书：题目新颖、内容具体、情感真实我们班写作文的高手真不少,今天让我们一同走进“精品屋”,去赏评他们的优秀习作吧!     

如何上好高三化学试卷讲评课

试卷讲评课的效益,直接决定了高三教学的质量。本文作者围绕着如何上好高三化学试卷讲评课提高讲评课的效率展开论述,提出了相应的策略和具体做法。     

谈讲评课的最优化教学

讲评课是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型。这种课对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。所以，上好复习讲评课，能切实有效地提高学生的生物成绩。     

优化讲评策略 提高教学效益——如何开展高中数学讲评课

试卷讲评课是高中数学课堂教学的重要课型之一,通过有效讲评教师不仅可以了解学生的实际学情,帮助学生巩固知识,还可以检验教学效果,改进教学方法,从而有效提升教学效率.讲评试卷时,教师要重视发挥学生的主体性,通过学生讲评和教师讲评相结合的方式提高讲评效果以及教学有效性.     

上好试卷讲评课，促进高中数学教学

高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识：通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。目前，数学试卷讲评课巾往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。那么，应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈谈笔者的一点体会。     

生物学试卷讲评课的思路探究

讲评课是高中生物学教学中的主要课型之一，尤其在高三生物学复习教学中占有重要地位，如何上好试卷讲评课是生物学教师常常思考的问题，下面是笔者的一些想法和体会。     

英语试题讲评课十注意

实施单元检测之后，大多数的老师都能够对学生在答卷中反映的一系列问题，及时进行归纳和反馈。但是，也有部分教师对于单元检测中的一些问题研究程度不够，上课时对着标准答案照本宣科，达不到预期的教学效果。本人结合自己多年的教学实践，谈谈不够成熟的几点看法，以求抛砖引玉。     

数学试卷讲评课教学的有效尝试

数学试卷讲评课的有效教学必须要做到设计要充分，教法要灵活，反思要落实。教学中要激发学生学习的动机，促进学生的主动参与，培养学生思维能力的发展为策略。改变传统教学中讲评课教师从头到尾一言堂的现象，使学生学会自主学习，合作交流。养成良好的反思习惯、发展能力、树立信心的效果。     

优化讲评课教学的思考

测验考试是学校教学工作的重要组成部分,考试后的试卷讲评是考试的一个不可忽视的重要环节,它是课堂教学的延续,又是检验教师的教和学生的学的效果,进行查漏补缺和巩固加深的重要手段。     

如何上好试卷讲评课

在初三数学的教学过程中,有很多试卷讲评课,由于学生的基础层次差距很大,教师很难很难上好试卷讲评课。怎样上好试卷讲评课呢？如何才能使得讲评有良好的效果呢？我认为在讲评中教师应该做好以下几点。     

如何上好高三数学试卷讲评课

试卷评讲是高三数学教学的重要环节,做习题、做卷子,评作业、讲卷子几乎成了课堂的主要内容.通过讲评,分析测试中出现的问题,帮助学生纠正错误,巩固知识;通过讲评,使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向.怎样才能取得好的讲评效果呢?本文谈谈笔者的一点思考、探索.     

数学讲评课教学之探索

讲评课是中学数学教学的重要课型,不仅在平时练习要讲评,考试以后要讲评,尤其在初、高三整个复习的过程中,讲评课占有极高的比例。而相对于新授课,练习课,复习课而言,讲评课是最薄弱的一环,很少有文章谈及。笔者曾经上过,也听过很多这样的讲评课:教师对学生所做的题目,从头到尾,无一遗漏地讲一遍,过程详细,分析透彻,极为卖力。一节课下来,像打仗一样,教师讲得口干舌燥。过几天把讲过的题目拿出来考一下,却大失所望,学生照错不误。我们甚至在再一次讲评此类题目时会抱怨:这题目我至少讲了三遍,你们怎么还错?这到底是为什么呢?经过对学生学习的观察、分析,我认为效果不佳的根本原因在于"疲劳",教师的大量信息的"轰炸"令学生视觉与听觉均产生疲劳,抓不到重点。(也确实没有重点)教师该讲的未讲,不该讲的倒讲了,针对性不强。学生会做的没兴趣听,该听的时候没听到,致使再考此题依然不会做。     

略谈讲评课的教学实施及问题

生物课的课堂教学，就其课型来说，一般分为四种：即新授课、讲评课、复习课和实验课。讲评课是指在考完或练习之后，教师对试卷或习题进行分析、讲解和点评的课型，是一种延伸了的具有特殊性的复习课，是对检测内容中出现的问题的矫正、巩固、丰富和深化。     

高中试卷讲评课教学探究

试卷讲评课是高中数学的一个重要的教学环节,讲评课上得好坏对学生的影响是非常大的．目前,数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底的现象,形成教师讲,学生听的讲评模式,这样做,既浪费时间,又容易使学生产生厌烦心理,未能体现学生为主体,教师为主导的新课程理念．那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面谈一谈我的一些思考、探索．     

浅谈化学习题讲评课的教学

习题讲评课是化学教学中常见的一种课型,是在测试之后对学生学习起到矫正、巩固、补充和发展作用。传统的讲评课都是“照卷讲题”“就题讲题”和“一讲到底”,结果往往是“教师一讲再讲,学生一错再错”。随着素质教育的实施和新课程改革的不断深化,如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务的双重要求下提高化学教学效率,本人结合教学体会,粗略地谈一下化学讲评课的丰露宴旆镱略。