复本信度

复本信度也叫等值系数,是衡量测验不同版本的等值程度的指标.用同一测验的两个版本(A、B)对同一组被试实测后,计算两个版本得分的相关系数,复本信度系数高,表示被试不论用A版本,还是用B版本,实测分数基本相同,A版本和B版本可以相互替代;复本信度系数低,则表示被试做A版本和做B版本,实测分数不一样,这两种版本的测验不能相互替代.     

测量术语

复本信度又名"等值性系数"、"替换本信度"。指用两份具有同等价值的测验在最短的时距内对同一组被试施测所得两次成绩之间的相关系数。反映两个测验的一致性和试题取样的代表性。复本信度要求两个测验必须真正等值。复本信度的差异主要来源于复本之间的等值性。为了消除施测顺序效应,在实际应用时,可以让被试中的一半人先做测验A再做测验B,另一半人先做测验B再做测验A。     

教育考试中怎样编制及检验A、B卷

由于种种原因在教育考试过程中需要对同一测量编制A、B两种形式。为了保证A、B两种形式为平行测验,可以用协方差结构模型(CSM)对平行测量的假设进行检验。     

医师资格考试中的项目功能差异研究

教育和心理测量的目的是尽可能准确、公平地了解测量对象的状况。测量学家们想方设法控制测量误差，来提高测验的信度和效度，但有一个问题一直困扰着我们，那就是测验偏差。测验中的大多数项目对于所有被试团体测量的是同一维度的心理特质，但在测验过程中，不可避免地会受到各种无关因素的影响。有些因素可能会对不同的受试团体产生不同的影响。由于在教育     

α系数受考生能力分布范围影响的研究

一在经典测量理论中,人们已经认识到,测验结果的信度会受到考生分数分布范围的影响。考生分数的分布范围越大,信度系数也越大。但人们在阐述这个问题时,一般都是以相关系数为例来说明的,因为相关系数会受到变量取值范围的影响,而有些信度系数也正是用相关系数来表示的,例如:重测信度、复本信度和分半信度,因此,认为这些信度系数将受到分数分布范围的影响,这显然是合理的。但是,目前我国的许多教育测量工作者,还经常采用α系数表示测验结果的信度,α系数是一     

测验等值

测量等值是将不同标尺的测验分数转换到同一标尺的测量技术.具体地说,测验等值是将测量同一性质的知识或心理品质的多个测验形式的测验分数转换成相同标尺的分数,进而使得这些不同测验形式的分数之间具有可比性.例如,有A、B、C三种测验,都是测量英语水平的.如果同一个学生在这三种测验上发挥状态相同,A测验得60分,B测验得65分,C测验得55分,说明C测验最难,A测验次之,B测验最容易.这三种测验分数要等值,都可以转换到某一测验的分数系统.若转换到A测验分数系统,那么B测验的65分,C测验的55分,都对应于A测验的60分.     

几种估计信度公式的对比研究

引言在教育和心理测验中,信度的重要性正被越来越多的人所重视。在经典测验理论中,信度的定义有两种,其一是用两份平行测验的相关系数作为信度的定义,另一是用真分数方差与观测分数方差之比来定义。由于编制两份完全平行的测验实际上难以做到,而学生的真分数又是个不可观测量,因此,上面的信度定义只是理论上构想的概念,在实际应用时必须根据一组实得分数采用一些变通方法加以估计。到目前为止,根据一份测验结果来估计信度的     

测验信度大盘点

信度是对测量一致性程度的估计。信度分成再测信度、复本信度、同质信度、评分者信度等四种类型。测验的长度与难度以及被试团体的变异性与能力水平是影响信度的主要因素。测量标准误差属另类信度,可用于解释个体分数或解释分数差异。估计速度测验和掌握测验的信度,需使用特殊的方法。     

汉语水平考试(HSK)复本测验稳定程度的历时性研究

在大规模、标准化语言测验中,如何确保复本测验分数之间具有等价性和稳定性的问题,是测验分数信度高低的重要标志之一,也是测验结果解释和分数使用效度高低的重要证据之一.本文在对汉语水平考试(HSK)标准化开发程序和等值处理技术进行考察的基础上,重点对国内最近两年HSK考试使用的8份复本测验分数之间的稳定进行了统计分析.结果表明,HSK测验的复本分数之间具有较高横向稳定性,所有测验试卷的分数与标准卷均具有历时一致性.     

认知诊断方法在教育评价中的应用——以小学五年级“数与代数”测试为例

以认知诊断的基本理论、技术和方法为指导,界定小学五年级数学"数与代数"的认知属性并编制A、B两套平行测验。通过对397名和425名五年级学生施测A、B卷获得的数据进行分析,表明两套试卷近乎平行,题目难易得当,区分度较高,认知诊断项目参数估计精度较高,测验具有较高的信度和效度。最后,以某校18名学生为实证研究对象,通过大声思维、访谈和补救教学等方式验证认知诊断结果具有较高的准确性和可靠性。     

如何分析心理测验的效标效度

一、效度 效度(validity)是指心理测验(包括教育测验在内)测量到它所要测量的事物属性的程度。效度在心理测验中尤为重要。在物理量或生理量之类的测量中,一般不会出现效度问题。例如,我们使用磅秤去测量个体的     

中学多元性向测验的编制

1编制目的 中学多元性向测验(以下简称本测验)的编制系“台湾训育委员会”委托台湾师范大学心理与教育测验发展中心的计划书之一，本测验的编制力求兼顾目前学校的需求和测验编制的原理，分初中和高中两种版本，初中版适用对象为初中二、三年级学生，高中版适用对象为高中一、二年级学生。本测验可同时测量学生多方面的潜能，提供教育和生涯辅导的重要资讯。     

验证性因素分析在测验修订上的应用

1提出问题，测验的信度(reliability)和效度(validity)是评价一个测验优劣的重要指标。具有较高信度和效度的测验．我们就认为它是一个良好的测验。在测验的编制过程中．为了最终获得较好的测量学指标．在对测验进行初测之后．有必要对测验的项目进行分析．对测验的项目进行必要的筛选。只有测验的项目达到合理要求．整个测验才能成为一个良好的测验。在经典测量理论中．难度与区分度是衡量项目优劣重要的指标。我们对项目的修订就是基于以上测量学指标来实现的。     

高中数学教师核心素养测试题编制研究

遵循经典测量理论中教育测验编制的方法与技术,开发了数学教师核心素养测试题目,具体编制程序为：构建测评框架——明晰测验目的——制定测验蓝本——编制测验试题——修订测试题项——形成测试问卷——完成试卷检验,以此编制的高中数学教师核心素养测试试卷有良好的信度和效度,可以作为我国高中数学教师核心素养的测评工具。     

测验——和中小学教师谈怎样做研究(八)

教育研究的过程中常常需要了解评价学生的学习成绩或智能发展水平,为此需要设计一些专门的测验来收集研究资料。测验所涉及的理论及实践问题很多,不可能在这里一一介绍。有兴趣的教师可另行阅读教育测量学的专著,如桑代克等著、叶佩华等译的《心理与教育的测量和评价》。这里只准备介绍测验的基本方法。一、两种常用的测验教育研究中常用的测验有两种:一种为成绩测验,一种为学能(智力)测验。成绩测验的目的在于了解或评价学生的学业情况,主要是对知识的记忆、理     

测验——和中小学教师谈怎样做研究(八)

教育研究的过程中常常需要了解评价学生的学习成绩或智能发展水平,为此需要设计一些专门的测验来收集研究资料。测验所涉及的理论及实践问题很多,不可能在这里一一介绍。有兴趣的教师可另行阅读教育测量学的专著,如桑代克等著、叶佩华等译的《心理与教育的测量和评价》。这里只准备介绍测验的基本方法。一、两种常用的测验教育研究中常用的测验有两种:一种为成绩测验,一种为学能(智力)测验。成绩测验的目的在于了解或评价学生的学业情况,主要是对知识的记忆、理     

依据教育测量理论进行教学评价

依据教育测量理论进行教学评价沈键和经验型教育测量比较，依据现代教育测量理论进行的教学评价具有很高的科学性。从测验编制过程看，它是用一套严格的程序进行的。作为一种教学评价技术，运用了统计学原理，对每一测验题目进行信度、效度、难度、区分度的定量分析，选取...     

资格认证测验的分类一致性信度估计

分类一致性是标准参照测验信度研究的重要内容,而在国内的各种资格认证测验和水平考试中却鲜见应用和报告。本文尝试利用分半方法估计分类一致性信度指标。结果表明,在分类一致性信度指标的关键特征上,分半法估计结果与两次施测或同质复本方法的结果是一致的。此种方法对于大规模资格认证羽验来说是可行的,即容易解释和理解,更便于实际操作。     

试析心理测验过程中几种常见错误

一、心理测验及其基本要求由于心理现象的复杂性,作为测量心理的工具之一的心理测验,心理学家各有不同的理解。因此,关于心理测验的定义,也有多种界定。美国的心理和教育专家布朗认为,心理测验是测量一个行为样本的系统工程。著名的心理测量专家安娜斯塔西认为,心理测验是一种对行为样本做客观和标准化的测量。我国医学和心理测量专家龚耀先教授认为,心理测验是一种方法,是在标准的情况下去除个人行为来进行分析和描述。以上有关心理测验的论述虽不尽相同,但在这些定义中都包含着以下几个共同的要素:行为样本、标准化、难度与客观性以及信度…     

博采两种测量理论之长 努力提高自考题库质量——高教自考“逻辑学”题库建设经验

博采两种测量理论之长努力提高自考题库质量———高教自考“逻辑学”题库建设经验漆书青戴海崎丁树良谢旭升当前我国测验编制工作中通行的理论是真分数理论。这种经典测量理论，主要是在常模参照测验编制实践基础上发展起来的。它提出的有关项目分析、信度估计、效度验证...