让学生写个性化的作文

每个学生都有自己独特的生活经历,都有自己的审美观、价值观,写出的文章本应是有个性特色的。然而如今学生的习作内容空洞、感情虚伪、无病呻吟,形式上千篇一律,毫无生命活力。因此,在作文教学中引导学生＂以我手写我心”,培养独立的思考能力,     

个性化作文导写

文章的生命是真实,文章个性的血液是创新。依照新课标作文的思路,进入个性化写作的新天地,我们才能写出具有创意的美文。下面我们就以“巧联妙引话起源”为引子,展示贯彻新课标的教学实践过程。     

鼓励学生写真情实感

学生作文如何克服公式化、概念化的毛病,我的体会是,鼓励学生写真情实感。同学们来自白云飞飘的九嶷山区,那里有美丽动人的神话传说,更有神话般的火热现实。他们看到了今日农村发生的深刻变化,感到了农村脉膊的跳动。平日谈话里,也掩饰不住对新生活的喜悦,洋溢着对幸福的欢笑。一次,我以《春风吹绿九嶷山》为总题(各人的题目可根据题材自定),让学生作文,满足了同学们讴歌新生活的热望。     

鼓励学生写“作文后记”——学生的作文“反思”

不少教师对批改作文颇为烦恼。大多数教师对学生的作文全批全改,精批细改,唯恐批改不精不细而耽误了学生,结果教师花费了大量时间,辛辛苦苦、费尽脑     

如何写好个性化作文

写母亲的文章,我看过很多,但前不久,我读到一位学生的文章是这样赞颂母亲的:有一个婴儿即将出生/他问上帝:我感到很无助/上帝说:我已经选中了一个天使给你,她将会等待你和照顾你/"可即使这样,我也不会感到快乐!"/"你的天使将会为你歌唱和微笑,你会感受到她的爱,感受到快乐。"/"可是,     

如何写好个性化作文

写母亲的文章，我看过很多，但前不久，我读到一位学生的文章是这样赞颂母亲的：[第一段]     

鼓励学生写特色日记

一、插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。一篇生动流畅的日记,配上色彩鲜艳的花朵、一片绿叶或是一只小动物,还有灵活多变的字体标题,这些都能激起小作者们写日记的热情和兴趣。如一同学写了一篇关于红领巾的日记,红领巾的图案将日记内容围在中间,活泼新颖的设计给人耳目一新的感觉。     

我鼓励学生写小说

那是半个月前的一次晚自习，一个学生跑来神秘地对我说：“李老师，赵伟在写小说!”我一惊。我的学生在写小说而我居然不知道!长期以来，我一直为我的弟子中没有出现一个文学爱好者而感到某种遗憾。可赵伟——一个寡言少语、朴拙沉静的少年，在作文里并没有表现出特别的文学天赋呀!第二天，我叫赵伟把他写的“小说”给我看看。他拿了8页厚的信笺纸给我，说这只是第一章。信笺纸上写满了密密麻麻的字，题目是《傲天神龙》。我不想看下去。我认为，这种凭一时心血来潮的信笔涂抹，除了麻痹自己而外，基本上没有任何价值。我请他先谈谈构思。他…     

学生个性化作文指导

<正>作文是语文教学的核心。教师指导习作应该注重发展学生的个性,培养学生的创新精神。新课标指出:小学生作文,就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事,用恰当的语言文字表达出来——要珍视个人的独特感受。这要求学生写作要个性化,那么怎样进行个性化作文指导呢?一、个性化作文要激发爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"教师首先要改变以往的观点,顺应学生的天性,激发学生的兴趣,让学生复苏各种     

注重生活体验写个性化作文

<语文课程标准>特别强调:"学生要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达."如何让学生达到此目标?     

引导学生个性化作文

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志.因此,作文也就成了小学语文教学中的重中之重.而现在,很多学生一提作文就头疼,大喊难写,教师也常感到难教.     

学生作文个性化浅析

没有个性,人类的活动都只能变成动物的生存本能.学校教育的目标是培养是培养具有人格独立、思想独到、个性鲜明的学生.作文教学作为培养学生思维和思想独创性的基本和必要必要手段,对学生个性健康发展起着非常重要的作用.因此,作文教学必须把培养和发展学生的健康作为作文教学的灵魂,让学生在作文中学会思维、学会创新、学会做人、学会审美.现实中面临当前小学生作文中出现的矫揉造作、无病呻吟、众口一词、千人一面的作文通病,我们应该改变这种亵渎学生思想的作文教学方法,在作文中尽量避免使学生说假话、空话、套话,让学生养成独立的人格,做自己的主人,做新时代的主人.因此,如何在纷繁复杂的环境中使学生不被庸俗思想左右,保持自尊自立的自我,是学校语文作文教学面临的重大课题.     

尊重学生视角 鼓励个性化解读

每个孩子都是独一无二的。每一个学生对学习内容、学习方法、学习过程的领悟能力与思考方法都是充满个性特征的。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么,作为语文教师,就应该鼓励和包容学生的思维、情感和体验,尊重学生视角,鼓励学生个性化解读。     

引导学生个性化作文

在语文教学中．作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此,作文也就成了小学语文教学中的重中之重。而现在,很多学生一提作文就头疼,大喊难写,教师也常感到难教。这样的情况常促使我们去思考：每一位学生都是各不相同的生命体,他们对问题、对生活的理解,都有自己独特的方式和个性特点。有位教师说得好：小学作文的本质特点,那就是充分尊重儿童,让学生从内心出发想写,写自己愿意写的、写自己所追求的、写自己所欣赏的。     

引导学生作文个性化

现代社会需要培养个性鲜明,具有创新精神的人才。作文写作要具有个性,要让学生＂我手写我心,我心出我语＂。为此,教师要尊重学生的需要,成为学生写作的合作伙伴,去引导学生感受个性化的生活,开启个性化的创新思维,运用个性化的语言,进行个性化的自由表达。     

鼓励学生写好数学日记

在教学实践中,我们常常偏重于学生解题,而对学生数学知识体系的理性思索和整合过程中,常利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈与评价,由于反馈时间长、信息途径单一,对全面评价学生的认识水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定困难.     

鼓励学生写好数学日记

在教学实践中,我们常常偏重于学生解题,而对学生数学知识体系的理性思索和整合过程缺乏有效的训练和方法指导,在传统教学过程中,常利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈与评价．由于反馈时间长、信息途径单一，对全面评价学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定困难。新课程大力倡导评价方式的多样化。[第一段]     

学生作文个性化与作文个性化教学同步发展研究

个性指在一定社会条件和数育影响下,通过实践活动．形成一个人比较固定的特殊性,是个体表现出来的思想和行为的总体特征。个性化是语文教学最具有魅力的内容,个性化教学是未来教育的必然选择,是教育改革的核心,其实质是教师采用适应学生的教学,让学生在个性特长、学术性等方面的成长超过传统的非个性化教学。没有个性化的学习、教学．就不可能有个性化作文。作文是个体生命的宣示,是学生最直接的个性化创造实践活动,是极具个性特征的精神产品,任何作文必然是充满个性色彩。作文一旦发表,就可以延续生命,流芳百世。     

“写话”与作文个性化

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程"。作文,实际就