共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
郑士彦 《中国校外教育(理论)》2014,(4):56-56
新课程理念要求,要构建和谐有活力的课堂,培养学生的探索精神,启迪学生的创新意识,因此我觉得教师上课一定要有激情。我相信,做一名激情的语文教师是我们追求的目标,让我们去接受“激情教学,激情课堂”的挑战!激情,是课堂教学的催化剂,也是衡量教师教学水平和教学魅力的标准。充满激情的课堂,气氛愉悦欢快,学生才能更好地去听讲、思考。 相似文献
2.
新一轮课改之际,一个新的难题摆在自己的面前:如何才能使自己的教学工作适应新课改的需要?在地理课堂上如果不能把学生的学习积极性调动起来,那整节课就是不成功的。我认为创设和谐、互动、愉快、充满求知激情的课堂气氛是提高课堂教学效果的重要环节。 相似文献
3.
聂天宇 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3):85-86
数学复习课是课堂教学的重要补充,是课堂教学的形式之一,是学生知识形成、巩固和创造能力培养的一个重要环节。但数学复习课教学中也存在一些问题,如教师讲解过多;总结归纳过多;例题讲解过多等。这些方式都不能调动学生的学习热情、扎实有效地完成数学课知识技能的掌握、形成和提高。所以,学生常说上数学复习课枯燥、乏味、无激情。教师也很无奈:都讲过多次了,学生还会出错!究竟如何走出这一个怪圈,才能让初中数学复习课的教学更加 相似文献
4.
情趣是学习的内动力,是开启课堂宝库的金钥匙,好的语文课离不开学生情趣的激发。在教学中.教师必须想方设法激情促趣,诱发学生的求知欲望,让学生积极主动地参与课堂教学,才能使你的课堂精彩纷呈,处处闪现灵动的火花.让学生的个性得以飞扬! 相似文献
5.
6.
如何提高课堂教育教学效率,是我们每一位从事课堂教学工作的教师一直在研究和探索的课题之一。许多教师都有过这样的经历:在授课时,无论你讲得多么精彩、多么透彻、多么竭尽全力,却很难引起学生的共鸣,课堂气氛压抑、沉重,课堂教育教学效果极差。久而久之,别说学生,就连教师自己也可能把课堂教学当成一种负担去完成。那么,我们的课堂教学到底缺少了些什么呢?知识?我们有!我们许多教师知识渊博,不仅精通所教学科知识,而且与之相关和相近学科的知识占有量也相当丰富:方法?我们有!我们每位老师都能根据自己所教学科的特点,确定几种适合本学科特点的教学方法,并能在课堂教学中熟练、灵活地运用;是激情?我们也有!因为我们作为教师,更清楚激情在课堂教学中的感染作用。只有教师自己先对知识产生了浓厚的兴趣,并以饱满的热情投入到课堂教学之中,才能感染学生的情绪,让他们对知识同样产生兴趣。既然是这样,问题究竟出在了哪里?多年的研究和探索,从诸多名师成功的课堂教学案例中, 相似文献
7.
8.
曹雪 《中学政治教学参考》2012,(24):25
荀子《乐论》:乐者,乐也!音乐以它独有的魅力,直接刺激人的听觉神经,产生有效的生物电,引起心灵的共鸣。在思想品德课堂教学中应用音乐,对实现新课程教学目标具有重要意义。生活离不开音乐,贝多芬说:"音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……"虽然学生不懂什么高深的哲学启示,音乐却能叩响学生的心扉。一、带来课堂高潮学生心动的课堂肯定是生动的课堂。课堂是美的,课堂需要激情,因为课堂是需要用激情荡漾的一池春水,它是流动的、活泼的;学生需要激情,因为只有激情才能激发激情,才能拨动生命的琴弦。聆听音乐,沉醉于天籁之音,更是美妙的享受。音乐播放的目的主要是增进学生的审美观 相似文献
9.
10.
激情是语文教师的必备素质。的确,语文具有丰富的情感色彩。激情是语文的魅力,对缺少激情的语文课堂,学生缺乏兴趣,听着不过瘾,看着不解渴,课堂实效不高。我们说,语文是对诗意的追求;是要呵护学生心底最柔软的东西;是要为学生打好精神的底子。所有这些理想的信念,无不需要激情的支撑。本文就如何运用激情促进课堂教学做了一些思考和探索。 相似文献
11.
课堂是教师的生命舞台,然而课堂教学的博大精深、千变万化,又总是让我们陷入一个又一个的困惑之中。叶澜教授近年来大声疾呼“让课堂焕发出生命活力!”创造出神奇的高考成绩的衡水中学李金池校长说:“没有激情的课堂教学不是好的课堂教学”。创造“激情课堂”,就是要使学生对知识有一种寻根问底的热情,在挑战自我、挑战权威的过程中,享受创造的快乐,感受智慧的力量。 相似文献
12.
预设与生成作为一对矛盾统一体,是共同存在于课堂教学之中,预设中有生成,生成离不开预设,两者是不能分开的。只有将预设和生成结合在一起,我们的课堂教学才能充满激情的言语,才能充满智慧的火花,才能具有生命的气息和情趣。 相似文献
13.
14.
课堂是教师的生命舞台,然而课堂教学的博大精深、千变万化,又总是让我们陷入一个又一个的困惑之中。叶澜教授近年来大声疾呼“让课堂焕发出生命活力!”创造出神奇的高考成绩的衡水中学李金池校长说:“没有激情的课堂教学不是好的课堂教学”。创造“激情课堂”,就是要使学生对知识有一种寻根问底的热情,在挑战自我、挑战权威的过程中,享受创造的快乐,感受智慧的力量。 相似文献
15.
作为教师,课堂是我们的生命舞台,然而课堂教学的博大精深、千变万化,又总是让我们陷人一个又一个的困惑之中。叶澜教授近年来大声疾呼“让课堂焕发出生命活力!”创造出神奇高考成绩的河北衡水中学李金池校长说:“没有激情的课堂教学不是好的课堂教学。”创造“激情课堂”,就是要使学生对知识有一种寻根问底的热情,在挑战自我、挑战权威的过程中,享受创造的快乐,感受智慧的力量。那么,怎样才能让课堂“激情燃烧”起来呢?笔者从教学实践中总结了以下几点体会: 相似文献
16.
教学的统一性、整齐性造成课堂教学模式的单一和呆板,缺少弹性和变通性,缺少开放性,缺少创造性。教育的作用是培养学生独立的个性,而不能使学生成为机器生产的标准件。教学要实现刚性体制向弹性体制的转变,实现由教到学的转变。两个转变实质上就是实现课堂教学的开放性,建立以学生为中心,以学生自主活动为主要形式的灵活多样的课堂教学过程,根据学生学习状况的变化调整我们的教学。向教学环境的变化开放,为学生尽可能创造一种宽松的学习氛围。1.关于教学目标的开放教学目标原则上在过去是不变的,是课堂教学的最高准则。现代教学… 相似文献
17.
袁晓芳 《中学英语园地(高三版)》2003,(Z2)
很多英语教师都有这样一种感受,在英语课堂上如果不能把学生的积极性调动起来,那整节课就是不成功的。笔者认为,创设和谐、愉快、充满求知激情的课堂教学氛围是提高课堂教学效果的重要环节。为此,教师应具备课堂“激情度”的调控艺术、提问艺术和教学语言艺术。一、“激情度”的调控艺术所谓“激情度”,是指为迫切实现某一目的而爆发的激动情感的强烈程度。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生求知的激情,急于传授知识,知识只能使学生产生冷漠的态度,使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”然而,激情过盛,最终会伤害同学们的… 相似文献
18.
19.
20.
郭莎莎 《语文学刊:高等教育版》2010,(7):166-167
学生的课堂主体性不仅仅体现在课堂发言和活动中,更应在课前的教学设计中就予以考虑。只有以学生学的活动为教学设计的核心,才能真正体现学生的课堂主体性。以学生学的活动为核心的课堂教学设计中,课堂的主要活动是"学生的学";学生的主要活动是"学";以学生学的活动为核心的课堂教学不仅不能缺少教师的引导,而且提出了更高的要求。 相似文献