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基于应用型人才培养的“3+1”校企合作培养模式探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
张晴 《湖北广播电视大学学报》2011,31(10):118-118
“3+1”校企合作培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。文章从现今高校应用型人才培养模式的困扰入手,分析了“3+1”校企合作培养模式的优势,并在此基础上从教学体系、双师型师资队伍、多元化的校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式。 相似文献
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内蒙古两大乳品企业横向合作关系分析 总被引:2,自引:0,他引:2
倪学志 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):39-43
在消费者对食品质量要求越来越高和国际、国内其他乳品巨头的强大竞争压力下,处于同一产业生态圈内的内蒙古伊利、蒙牛两大乳品企业目前正共同面临着原料奶和乳制品的品质需要整体提升的产业升级和发展转型的巨大挑战。而内蒙古两大乳品企业横向合作关系的促成是内蒙古乳品产业实现整体升级的突破口和前提。因此,两大乳品企业在政府的强力牵引和撮合下,必须在原奶收购、技术创新与应用、产品差异化以及“共同品牌”的维护与宣传等非竞争性领域实现横向合作,以打破目前二者这种不利于内蒙古乳品产业整体提升的过度竞争局面。 相似文献
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通过对乳品行业和夏进乳业的诊断与分析,我们明确了夏进必须以“枸杞奶”为尖刀产品,切入“枸杞养生奶”新品类市场,挖掘资源优势,通过品牌营销“插位”,在“红海”中开创“蓝海”,打造以“枸杞蛋白+牛奶蛋白+闪融技术=DPM”为核心卖点的“全家好养生奶”,力做新品类冠军。 相似文献
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实行“校企合作、工学结合”是高等职业教育人才培养的成功模式。坚持以就业为导向,大力推进工学结合、校企合作是职业教育的特色与优势。本文通过实施机电一体化专业“2+1”工学结合教学改革模式的实践,分析和总结了“2+1”工学结合模式的可行性与优势以及实施工学结合教学改革的效果。 相似文献
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通过对我国高职教育校企合作、工学结合人才培养模式的研究,分析了新疆职业大学航空机电设备维修专业的培养目标并确定了校校、校企合作“1.5+1+0.5”人才培养模式。 相似文献
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目前,闽台职业教育已经取得良好的交流合作效果,但也存在亟待解决的问题和障碍。有关部门及机构应采取以企引教、优势互补、模式创新等推进策略,同时建构多层面、多维度的政策法规体系,加大扶持力度,营造更好的交流合作环境,以促进闽台职业教育交流合作的深化发展。“2+1+2”、“3+1+1专升本”分段对接和“2+1”硕士研究生教育分段对接合作办学模式是闽台高校合作办学可供选择的新模式。这些模式的实施,也有助于新建地方性本科高校向应用技术型高校转型提升。 相似文献
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《高等教育研究(成都)》2007,23(4):42-42
我校与长安汽车集团“校企合作人才培养”合作协议双方达成明确共识:我校与长安汽车集团在车辆工程、热能与动力工程、机械设计及自动化等专业开展大四学生“3+1”的培养模式。长安汽车集团到我校进行公开招聘,组成“长安班”;长安汽车集团作为校外实习基地,积极支持我校的专业实习活动。 相似文献
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党的十八大提出完善终身教育体系,《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》提出构建现代职业教育体系,为高职与本科“3+2”合作培养模式提供了制度保障。高职与本科“3+2”合作培养,资源共享,优势互补。文章依据政策层面,从构建现代职教体系、完善终身职业教育、适应经济社会发展、适应地方经济转型四个维度探索高职与本科“3+2”合作培养模式的合理性。 相似文献
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为了提高集体备课实效,我在语文教研组作了一些研究与尝试,初步形成了具有一定实效的X+1的模式,并在学校其他教研组推广。X+1即集体合作备课和个人根据班级实际作相应调整相结合。“X”代表集体合作备课,“1”表示由教师们分工撰写共性教学预案及教师个人根据班级实际作个人补充。 相似文献
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本文首先探讨了以应用型人才为培养目标的IT类专业存在的问题,指出校企合作对地方高校计算机类应用型人才培养具有重要的现实意义,针对我校“地方性+师范性”双重特质和应用型本科办学定位,构建了地方高校“3+1”专向性IT人才培养新型校企合作模式,并对其进行了实践,提出了保障“3+1”新型校企合作模式实施要创新运行机制和教学管理机制等措施。 相似文献
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祁红志 《四川职业技术学院学报》2012,22(6):89-92
在我国高等职业教育人才培养模式改革过程中,工学结合已成为重要切入点,各高职院校积极探索与企业合作,推行了各种具有特色的工学结合模式。文章分析了工学结合与相关概念间的关系及其定位,尝试将我国较具代表性的工学结合模式分为“2+1”、“2+1+2+1”、“校企合一”、“订单式”几种典型类型,并提出我国工学结合人才培养模式的实施路径应是“多方位、全过程”的。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出,新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习是改变单一的个体学习状况,培养多边合作交流能力的一种教学组织形式。在历史与社会课教学中实施合作学习,能取得“共生效应”,产生1+1〉2的良好效果。 相似文献
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文章以四川师范大学成都学院应用型人才培养的实践出发,深入研究了校企深度合作的人才培养模式的探索与实践,从校企合作的角度阐述“3+1”人才培养模式,认为校企合作人才培养模式是学院发展的必然性选择,校企合作是人才培养的最佳途径. 相似文献
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国内外许多成功的校企合作证明,有效的校企合作是校企双方实现互利发展的一种具有双赢的战略性措施。搞清楚校企合作的本质与特征,开拓校企合作途径,挖掘校企合作新内容,构建科学、合理的校企合作机制,必将对职业教育产生深远的影响。本文在进行实践的基础上,提出了一种新的校企合作模式即“1+1+1”校企实体合作模式,介绍了该模式的实施过程,并进行了评价.实践证明,这是一种较为有效的校企合作模式。 相似文献
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刘周海 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2007,14(2):55-60
本文通过对广东白云学院服装设计专业在推行“2+1”人才培养模式改革实践所取得的成果以及所面临的问题,进行了深入的研究分析,用事实说明服装设计专业在推行2+1”人才培养模式改革后的变化。 相似文献