浅谈初中语文教学中的口语交际训练

听、说、读、写能力的培养是整个中学语文教学的目标.可是,我们过去的语文教学,在培养学生这四个方面的能力时,往往只重视读写能力,而忽略了听说能力,尤其是"说"的能力.     

重视教师指导 辅助作文教学

<正>语文教学的根本任务是教学生正确理解和运用我们的语言文字,培养学生读、写、听、说的语文能力。"写"的能力是一种综合能力,它牵连着读、听、说的能力。学生写的怎么样,也就客观地反映了他读、听、说的能力怎样。由此可见,作文教学是一种语言文字的综合训练,也是一种创造性思维的训练,在整个语文教学中占有十分重要的地位。在新课程实施过程中,     

培养学生的阅读能力之我见

《语文课程标准》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《语文课程标准》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点,搞好自学是关键,狠抓作文破难关。语文是一种工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在掌握语文知识的前提下,以培养能力为重点。过去的语文老师只看成绩,而忽略了教学过程中对学生听、说、读、写能力的培养。语文教材是培养学生能力的"工具",语文课是培养学生能力的"车间",语言文字是车间加工产品的"零件"。     

调动学生多种“感官”参与教学

大家都知道,语文课应着重训练学生的听、说、读、写能力,通过这四种能力的培养,以达到"全面提高学生语文素养"的目标。聆听了不少语文课,但大多都是注重了"读"而忽略了"写",或者注重了"写"而忽略了"说",无形中给学生学习语文制造了障碍。为此,我们应该调动学生多种"感官"参与课堂,在听、说、读、写上有所创新,让学生听出"音"、说出"话"、读出"味儿"、写出"情"来。     

因势利导,培养学生听说能力

正语文大纲中曾提出以培养学生的听说读写能力为语文学科教学目标,但实际教学中大多教师注重学生的读写能力锻炼,往往忽略学生听说能力的训练。从事多年的语文教学,我深深地感到听说读写四种能力中,听说为读写的基础,读写为听说的升华。所以低年级语文教学中更应该重视学生的语文听说能力。在实际的语文教学研究中,我尝试从以下几方面入手,培养学生听说能力:一、听为基础,兴趣入手在语文听说读写四种基本能力中,听是     

浅谈综合实践活动在职教语文课程中的运用

职业中学的语文教学是为了给社会培养创造性人才,实现知识、能力和素质三者的统一,以此全面提高语文教学质量,培养出21世纪的合格人才。语文教学内容不能局限于汉语语法、词汇、阅读分析的教学,而忽略语文教学与现实生活的紧密联系,忽略学生的个性发展,忽略对学生能力的培养。这就要求我们重视综合实践活动课程在语文课程中的作用和意义,关注学生综合素质的提高。     

浅议如何让学生在“听说读写”教学中得到提高

在小学语文教学中,培养学生的"听说读写"能力,是学好语文的基本功,也是学好语文的基础。长期以来,很多教师往往只注重一个方面,而无暇顾及其他,忽略了总体规划,导致学生在某些方面受到的督促较多,而有些方面却又稍显薄弱。通过实践教学,我从中吸取了一些经验,现分别谈一下"听""说""读""写"的重要性,并就其中的一些教学方式和教学心得说一下自己的见解。一、"聆听倾听",发挥听的主体作用在"听说读写"四个基本要素中,"听"排在首位。这是因为,作为传道授业解惑的教     

如何培养小学生的说话能力

在以往的语文教学中,我们往往重视学生对知识点的接受和写作训练的要求,而忽视了口语教学.而语文教学旨在培养学生听、说、读、写这四种能力,并且这四种能力的培养应该是齐头并进,不可偏废.因此在提倡素质教育的今天,作为语文教师,我们必须重视学生说话能力的培养.那么.如何培养学生的说话能力呢?     

数学教学中的听、说、读、写

教师往往会注意在语文教学中培养学生听、说、读、写的能力,有谁在数学教学中重视过培养学生的这四种能力呢?其实,听、说、读、写在数学教学中也是非常重要的,我们只有注重培养学生的这些能力,学生的分析能力、理解能力、概括能力和解决问题的能力才会提高,学生的数学成绩才会进步,进而全面提高教学质量。一、教会学生注意听、选择听、听重点1.所谓"注意听",就是要调动学生的积极性,主动投入     

语文教学要以“读”为本

课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”要实现这一目标,就必须落实在语文教学的各个环节。语文教学应以培养学生听、说、读、写四种基本能力为主旨。学生语文学习能力提高了,就会促进学生语文素养的提高;反过来,学生语文素养提高了,又会促进学生语文学习能力的提高,这是相辅相成,互为促进的。从语文教学中的读与听、说、写的关系来说,又当以“读”为本。     

把学习主动权交给学生——小学生语文自学能力的培养

1语文是工具,掌握工具必须具备能力语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点。过去的语文教学中,教师只看重卷面成绩,而忽略教学过程中听、说、读、写能力的培养。笔者认为,语文书是培养学生能力的"工具",语文课是培养学生能力的"车间",语言文字是车间加工产品的"零     

语文教学中听话能力的培养不可忽视

语文素质是一个整体概念,分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了,学生的语文整体素质也就相应地提高了。听说读写能力的培养是语文教学的重要任务,也是素质教育在语文教学方面的具体体现。然而在语文教学内容里,最受重视的往往是阅读和写作,最被忽略的就是听话能力的培养,甚至听话的活动基本上没有特定的训练目标内容;听只是在讲解、回     

主动出击 巧“默”短语

英语是一门实践性很强的学科,主要注重听、说、读、写四种能力的培养,其中"写"的技能要求最高,通常也是学生掌握较为薄弱的一环。为了提高学生"写"的能力,教师会在平时教学中让学生默写单词、短语、句子等。与单词相比,短语和句子的默写难度显然要大。如何帮助学生更好地记忆和默写短语呢?笔者在教学中发现,让学生自己找出文中的短语并注释意义,效果更好。在以前的教学中,笔者总是直接把每单元的     

加强说话训练 提高口头表达能力

语文能力是一种综合能力,它包括听、说、读、写等几方面。但是,长期以来,语文教学中一直存在着这样一种错误倾向:即只侧重对学生读、写能力的训练,而忽略了在实际生活中更经常大量运用的听说能力的培养。随着教学改革的深入,这一积弊愈益暴露,渐而引起了广大语文教学工作者的注意,但由于没有系统的教材,语文听、说能力的培养,还只是处于起步阶段。然而,以语文教学的发展趋势以及社会对人才的需求来看,对学生进行必要的听说     

四大基石 助学生学好语文——小学语文教学中听说读写能力的培养

正在整个小学语文教学中,"听、说、读、写"能力的培养有其特殊的地位。它们不仅仅关系到学生语文水平的提高,甚至影响到学生以后的社会生活。听说读写能力是语文教学的四大基石,在教学中我们要重视并长期培养学生这四方面的能力。一、激发听觉,强化"听"的训练1.听后复述。首先找诗歌、辞赋、寓言故事、抒情散文进行范读。学生不能记笔记,听完后站起来复述所听内容,要求意思完整,不改变原文中心。这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息     

语文教学提高学生“听、说、读、写”能力的实践研究

语文教学的重点就是培养学生"听、说、读、写"能力,然而由于传统教学理念根深蒂固,语文教师在教学过程中更重视自身为学生讲授了多少知识,而忽视对学生学习能力的培养,影响了学生发展。因此本文就重点分析了当前学生"听、说、读、写"能力情况,并在此基础上提出四点培养学生能力的教学策略。     

高中语文背诵默写错误分析及对策

<正>熟读成诵是语文教学的传统方法,也是继承民族优秀文化,提高学生语文素养的重要途径。现阶段高中语文教学中,主要存在如下三个误区:背诵默写认识混乱、背诵默写方法单一、背诵默写成效难以保持。一、高中语文背诵默写错误归因"背"是提高语文素养的先决条件,这是中国古代教育的优秀传统给我们的启示,然而在理念和教学方法先进的现代,学生怎么越来越不会"背"了?学生怎么默写总是错误百出?归结起来,大致有以下三点原因:     

口语训练在初中语文教学中的渗透

<正>在语文教学中培养学生的口语表达能力是初中语文课程的教育目标之一。但是在实际的语文教学中,口语训练容易被教师所忽视。语文教学过程中能够潜移默化的培养学生听、说、读、写的能力,在以往的教学模式中,比较重视读写能力,过多的强调学生的应试教育,从而忽略了听和说的能力培养。一、明确初中语文口语教学意义传统教育模式下,初中学生的语文口头表达能力     

词语教学需立足“语用”

当前的词语教学确实存在诸多问题,诸如重讲解轻感悟、重识记轻运用等,词语往往仅被当作一种"知识点"进行机械的传授,忽略了语文学习是学生在语文实践中学习语言文字运用这一特性,从而出现了学生在口语交际或习作表达中词不达意甚至张冠李戴的现象。面对这些问题,我们该如何解决?最根本的一点就是:坚持立足"语用",强化语文实践。立足"语用"教学词语,它的第一个关键层面应是把词语放在语文实践中加以理解。简单来说,低年     

游戏化教学在小学语文课堂中的应用

为激发学生学习语文的积极性,突出学生的主体地位,让学生创新学习,小学语文课堂教学要引入游戏化教学这一"娱乐"教学形式,让学生在"玩中学、学中玩",体现大语文教学观和生本课堂,培养学生的创新精神和语文综合能力,真正提升学生的语文终身学习能力和综合素养,全面提升小学语文课堂教学质量。