纠结在“进一”和“去尾”间

在一次练习中,小朱同学在一道题目的旁边写下了这样几句话：“这道题目让我十分纠结。多一点儿,少一点儿陀螺都会不平衡,进一还是去尾？”。回头仔细看题目：“一种玩具——陀螺（如图）,上面是圆柱,下面是圆锥。经过测试,当圆柱的直径为3厘米、高4厘米、     

纠结在“进一”和“去尾”间

在一次练习中,小朱同学在一道题目的旁边写下了这样几句话：“这道题目让我十分纠结。多一点儿,少一点儿陀螺都会不平衡,进一还是去尾？”。回头仔细看题目：“一种玩具——陀螺（如图）,上面是圆柱,下面是圆锥。经过测试,当圆柱的直径为3厘米、高4厘米、     

纠结在“进一”和“去尾”间

在一次练习中,小朱同学在一道题目的旁边写下了这样几句话:“这道题目让我十分纠结.多一点儿,少一点儿陀螺都会不平衡,进一还是去尾?”.回头仔细看题目:“一种玩具——陀螺(如图),上面是圆柱,下面是圆锥.经过测试,当圆柱的直径为3厘米、高4厘米、圆锥的高是圆柱高的3/4时,陀螺旋转得又稳又快.     

问题引导 对话生成 经验解决——“小数除法解决问题”课堂实录与评析

小学数学的解决问题都是以实际生活为出发点,学生能根据实际需要取"精确值",或者用"进一法""去尾法""四舍五入法"取商的近似值。以"小数除法解决问题"一课为例,教师以问题为引导,以对话为形式,在课堂中培养学生利用生活经验自主解决实际问题的能力。     

多一朵花或少一朵花无关紧要?——一道数学习题引发的思考

对于一些数学习题,尤其是现实性较强的习题,按照常规的解题方法处理得到的结果有时不符合客观实际,有时甚至由于思考方式的差异,导致不同的结果,而且在理论上都没有漏洞,这时就需要从现实中找答案,一探究竟。     

“至多”“至少”很关键——“带余除法”磨课历程

对于"带余除法实际问题",大多数学生都能用自己的独特方式求出近似结果,但是往往因为不能准确理解"至多""至少"这两个关键词的含义,而无法熟练做到用列式的方法进行"进一"和"去尾"。教师应尽量在教学中借助直观手段帮学生分析题意、捋顺数量关系,抓住解题关键词,这样才能引导学生顺利从"老办法"中提炼出"新办法"。     

将“变异理论”运用于“问题解决”教学——以“估计费用”教学为例

"变异理论"不仅可运用于小学数学概念教学,更能运用于小学数学"问题解决"教学。本文旨在通过"估计费用"这一内容的教学,探讨"变异理论"在小学数学"问题解决"教学中的运用。一、以往教学与问题反思"估计费用"是北师大版小学数学五年级下册"数学与购物"单元中的内容。估算的思想一直贯穿于小学数学教学的始终。《义务教育小学数学课程标准(2011年版)》对估算的要求有两个:一是第一学段能结合具体情景,选择适当的单位进行简单估算,体会估算     

指针刻度式电表的“十分估读法”读数规则

分析了仪表读数应该估读的位数,对指针刻度式电表采用"十分估读法"读数的读数规则进行了探讨     

“总体百分位数的估计”教学设计

结合居民用水问题的生活实例,运用类比和由特殊到一般的数学方法,引导学生归纳得到百分位数的定义和一组数据的第p百分位数的计算步骤,让学生利用Excel软件处理数据,经历数据分析的基本过程,体会样本估计总体的统计思想,发展数据分析素养.     

让数学走进我们的日常生活——《估计费用》教学设计

根据具体情境,引导学生通过探索、交流等活动主动地进行学习,学会怎样进行估算,形成估算能力。     

“信号检测与估计”课程思政教学设计

“信号检测与估计”是信号与信息处理学科的基础理论方法,也是信息类各专业研究生和高年级本科生的重要课程之一,为计算机、通信、雷达、声纳、自动控制等工程领域提供了理论基础。以“信号检测与估计”课程教学为例,探讨课程思政设计的三种思路：阐述课程包含的科学方法,培养学生的系统思维、创新意识和实践能力;提炼课程蕴含的家国情怀、社会责任等价值内容,实现知识传授与价值引领相融合;挖掘与课程相关的国家科技前沿内容,总结国家制度的优势,帮助学生坚定“四个自信”。实践表明,将思政元素融入课程教学设计中可取得较好的教学效果。     

数学教学中的“自我估算法”

对于学生回答问题、作业、考试中出现的不同类型的差错，教师批改后的讲评往往不能及时满足学生渴求知识的迫切欲望，延缓了信息反馈，实践证明，“自我估算”对培养学生估算的意识和能力，使他们能适时找出自己解题中的偏差，重新思考和演算，预防和减少差错的发生，提高解题正确率是至关重要的。“自我估算”主要有以下几种方法。     

“辩论法”教学求近似数

＂四舍五入＂是求近似数最常用的一种方法,在教学实践中,学生对它的意义往往理解不准确,在实际中不能灵活运用。     

极大似然估计的教学设计之我见

本文按照将学习的主动权还给学生的指导思想,提出极大似然估计这节课的课堂教学过程设计。     

小学语文教育教学“三法”的高效妙用

语文是小学学习非常重要的一门学科,是学好其他学科的基础和前提。主要探寻小学语文的教育教学创新方法,帮助学生学习入口、入心、入脑。     

“鸡兔同笼问题”教学设计

<正>[设计思路]借助我国古代趣题鸡兔同笼问题,向学生提供有趣、富有挑战性的学习素材,在教师的引导下,让学生运用多种方法解题。学生可以根据自己的经验,应用作图法、列表法(逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法)、假设法、列方程法解决问题。在合作学习的过程中,积累解决问题的经验,掌握解决问题的方法。[学情分析]课前对学生进行调查,发现一小部分学生接触过鸡兔同笼问题,但多数学生对独立探索鸡兔同笼     

关于“四舍五入法试商”的教学研究

用四舍五入法试商是笔算除法的重要方法,它是学生学习爬坡的缓冲区,教材对其的编排方式是采取线性图式结构串联学习内容。经过对学生的前测了解学情后实施教学,切实实现教学目标。     

“近似数”数学设计

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册近似数。教学目标1.通过观察让学生经历从生活中收集数据的过程,理解近似数在实际生活中的意义和作用。2．合作探究用“四舍五入法”求一个数的近似数。3．能根据实际问题的需求灵活求一个数的近似数。4．培养学生理论联系实际的能力,养成良好的学习习惯。     

“旅游费用”教学设计及设计意图

教学目标：1．知识与技能：会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案，培养学生的数学应用意识。     

“活”而不虚 “活”中求实——“四舍五入法”求近似数的教学反思

最近教学用＂四舍五入法＂求大数的近似数,课堂上学生群情激奋,可以说一个高潮接着一个高潮,自以为这节其他教师认为掌握得不好的课,自己上的效果却是很好。可是,学生的作业情况表明却恰恰相反。于是,我不得不认真地反思：自己的失误在哪里？