在经验贯通中感受数学的理性力量——“加法运算律”教学实践和思考

发现一个问题比解决一个问题更重要。在数学课堂中,要努力让学生成为数学问题的发现者,并以此作为推进课堂进程和促进学生学习的重要方式。为了达成这一目标,教师要善于依托新知引入、新知形成、新知深化等学生的"认知节点",引导学生发现问题。通过教师引领、同伴互动、自我提问等角度,让学生领悟发现问题的一些方法,不断增强发现问题的本领。     

让课堂成为学生快乐的地方

数学学习在学生们的记忆里是数字、计算,是需要动脑筋的枯燥学科。数学老师要有理想、有信心建设一个快乐高效的数学课堂,让学生在课堂上感受学习新知的乐趣,体验数学的实用价值,发现数学与生活那么亲密。     

组织数学活动激活学生思维

著名数学教育家斯托利亚尔指出:"数学教学是数学思维活动的教学."如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维?在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索新知,灵活运用数学知识解决问题.     

初中数学课堂导入探究

初中数学课堂导入是每一代教育工作者相互探讨的一个重要话题.有效的课堂导入不仅可以让学生快速融入数学课堂中,而且能够提高学生的学习效率.实践证明,课堂教学中教师如果能够有效导入,新知对于学生来说将不再枯燥,     

“微创”教材 启迪智慧——“解决问题的策略(列表法)”教学的思考和研究

对教材、学生进行研究,是每位教师上好一堂课的前提。教师要想上好一堂课,应走入教材、走近学生、走进课堂,根据学生已有的认知和经验,引导学生沟通旧知和新知之间的联系,努力让新知学习顺着学生的思维展开。只有这样,数学课堂上才会迸发出学生精彩的思维火花,学生才会出现激烈的辩论和讨论,才会让新知成功"装"进学生的头脑之中。     

基于智慧课堂的小学数学教学优化策略

小学数学教师基于智慧课堂开展小学数学教学,能够实现对传统教学形式的调整。为此,教师要结合学生的发展特点、能力基础等,对原有的教学方案做出调整,以助力学生完成对知识的深入理解,让其主动参与对新知的探索,形成良好的学习习惯,逐步发展数学核心素养。教师要对智慧课堂的价值和作用进行正确的认知,在教学过程中要合理引导学生,让其主动参与并高效完成学习,逐步形成良好的数学思维和数学素养,进而取得良好的发展。     

对数学新授课的思考

新课程背景下,数学新授课已由教师把新知传授和例题讲解全部包办,学生机械记忆、简单模仿的传统灌输模式转变为学生主动构建新知,自己读题、解题、讲题以及师生合作探究的自主学习模式,有利于提高课堂效率。教师是课堂的组织者、引导者、合作者,要让学生从学会到会学。     

在数学活动中激活学生的思维

随着社会的进步和发展,教学也在不断地改革和创新。著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”那么,如何在课堂上组织数学活动,更有效地激活学生思维呢？笔者认为在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索新知,灵活运用知识解决问题。     

数学教学中的课堂讨论

数学教学中的课堂讨论苗麟生小学数学教学中，教师有目的地组织学生进行课堂讨论，能促使学生积极思维，提高学生分析问题和灵活运用知识去解决实际问题的能力。一、弓队新知时讨论，促进知识的正迁移有些新知是旧知的延伸和深化，教师要善于找出新旧知识的联系点、共同点...     

课堂教学例谈

教师所有的高明,都应当体现在学生身上,要把教师的引导变成学生思路,设计出引领学生思考的问题,借助操作和辩论来制造认知冲突,这样学生才会感到课堂之“好”,课堂之“妙”。课堂上应该让学生主动去操作,主动去实践,而不只是用耳朵去“听”。教师给学生提供学习新知的材料,让学生自己去操作、去学习、去发现其中的规律,从而获取新知识。这样枯燥的数学学习就会变得鲜活、生动、易于理解,同时课堂也变得有趣了。     

对话教学在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中,尤其是新课改的不断深入,老师要想方设法让学生能够发挥其学习的主观能动性,让学生主动参与到数学学习中。这就要求教师要通过正确合理的策略来让学生自主发现问题并解决问题,从而让学生自主发现数学学习的有趣性,从而提高学生的数学学习水平,那么对话教学就是数学教学中一个比较能调动学生积极性并提高课堂效率的策略,将重点对这种对话教学的应用情况展开深入探讨。     

如何打造小学数学活力课堂

小学数学课堂对于小学生来说非常重要,教师要根据小学生活泼爱动等特点为学生构建一个具有活力氛围的课堂,培养学生的数学思维模式。思维是学习数学的基础,所以在数学教学当中,激发培养学生的思维能力是数学教学必须实现的环节,在教学活动中,教师不仅要帮助学生掌握所学习到的知识,还要培养学生从多角度思考问题的习惯,培养学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题、总结问题的一系列思考能力,提高课堂活力。主要围绕如何构建小学数学活力课堂开展讨论。     

初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策

对于初中阶段的学生来说,学习数学不仅要学会其中所包含的理论知识,更要通过在课堂上自主探究新知的过程养成缜密严谨的数学逻辑思维能力。教师在教学过程中要改善初中阶段的学生过于片面化和主观化的思维特性,采用提问式课堂、辩论式课堂等形式来为学生打造逻辑思维的舞台。下文笔者将从当下初中数学课堂中逻辑思维能力培养的误区做一个简要的分析,探究如何针对所存在的误区从教学方法和课堂活动的开展来加以改善,让学生的逻辑思维能力得到质的提升。     

让思维可见 让学习发生 课堂教学感悟系列——从联系中学推导

为了让数学课堂体现数学的思维价值,为了让学生的学习真正发生,教师要借助观察、猜想以及操作等活动,帮助学生将机械的模仿记忆转变为自我的实践探索。以"圆的面积"的教学为例,通过比较、分析、概括等方式,使得学生经历新知的推导过程,做到真学习。     

让学生重新发现数学

今年秋季使用的初中数学教学大纲指出：“在教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创造性地解决问题,使数学学习成为再发现、再创造的过程。”因此,数学教学要创设情境,让学生经历一次知识的发现、创造过程,重新发现前人已经发现的数学结论。这样一个重新发现的过程,对学生来说,摆脱了单纯地接受他人结论、跟着他人走的思维模式,对培养学生的探索与创新意识是有重要意义的。代数中的公式、法则、方法等是建立在已有知识基础之上的。教师可以用旧知识求解旧问题或旧知识解出新问…     

小学数学课堂情境教学的途径

新课改实施以来,许多教师一直很自觉地创设情境来教学。如创设问题情境导入新课,创设操作情境探究新知,创设游戏情境强化练习,创设别样情境形成高潮等等。教师的职责不仅是让学生学会现成的知识,更重要的是让学生参与发现新知识的过程,获得发现真理的能力,让．学生充分享受发现的乐趣。在教学过程中引导学生观察、分析、发现规律。我从以下几方面谈谈小学数学课堂情境教学的途径,与同行们商榷。     

试论如何将数学教学与生活实际相结合

"数学源于生活,寓于生活,用于生活".新课改要求教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题;并结合生活原型,引导学生探究新知;尽可能使练习设计生活化,使学生加深巩固新知;并在课后延伸中,让学生主动用数学知识解决生活问题.     

也议“知识重构”

现代数学理论和实践证明,数学学习过程不是被动地接受教材或教师给出的现成结论,而是要通过教师组织合理的数学活动,让学生经历知识的再发现、再创造,从而主动地进行数学思考,并在理解的基础上建构数学知识的过程。因此,精心创设课堂生活情境,引导学生经历、体验并感悟,让课堂凸显生命主旋律,让学生在课堂生活中进行知识重构,就显得尤为重要。一、激活重构的需求     

借课堂生成资源提升学生的思辨能力

高中数学新课程标准指出,要赋予学生更多的自主活动空间和实践活动机会,教师要让学生体验数学知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题、提出问题,了解知识的来龙去脉,使数学学习成为再发现和再创造的过程.由于每个学生在知识、阅历、认知水平等方面存在着差异,使得不同的学生对同一个问题有不同的认知与思考,教师要善于抓住课堂生成资源,激发学习兴趣,让每个学生都参与课堂,提升学生的思辨能力,让数学课堂变得更生动高效.     

让追问在小学数学课堂交流中熠熠生辉

小学数学课堂是师生互动生成的课堂,也是一个不断提出问题、解决问题的过程。教师在教学中需要对问题进行精心设计。对交流话题的深度及时把握．对交流方向作出引导修正．对课堂的预设和生成作出准确估量。在课堂教学中教师的巧妙追问起到至关重要的作用。教师巧妙追问．能够让学生在困境时发现新的出路．能够在学生理解不透时拨云见日．能够在学生理解偏颇时归正思路．还能够激励学生不断探索新知的信心和勇气．