数学课堂教师主导什么

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此,数学课堂要坚持学生主体与教师主导并重,在突出学生主体地位、发挥学生主体作用的同时,也要坚持发挥教师的主导作用,科学地“导”、艺术地“导”,引导学生动手实践、自主探索和合作交流,经历数学知识的发生、发展、形成和应用过程,让学生主动参与,乐于探索,快乐成长。     

数学课堂 我们主导什么

数学课堂要坚持学生主体与教师主导并重．在突出学生主体地位、发挥学生主体作用的同时，也要坚持发挥教师的主导作用。     

浅谈小学数学课堂的学生自主和教师主导

新课程的核心理念就是“以人为本”.新课标明确提出要重 视学生的主体地位,鼓励学生自主探究,让学生经历知识的形 成过程,通过自主探究才能真正理解数学知识,掌握数学技能 和方法。所以教师也很重视这一理念,经常创设一些活动、提供 一些材料,引导学生自主探究,培养学生的创新精神。     

高效课堂：教师怎样主导

新课程的实施使教师角色发生了根本的变化。新课程强调：教师应是学生的促进者，在学生的学习过程中，要起引导和帮助作用。这是对教师角色的定位，也对教师的教学提出了更高的要求一不仅要求教师具有科学的教学理念，还要求救师具有强烈的教学意识和较高的教学智慧，努力增加教学因素，在课堂教学中发挥好主导作用，从而提高课堂教学效果。     

教师如何主导和谐的课堂氛围

和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态,和谐的教学氛围能最大限度地激发学生的学习兴趣,同时有助于教师教育的创造性发挥,从而水到渠成地实现各项教学目标。和谐的课堂氛围是由教师主导的,教师可通过增强自身的人格魅力、明确在课堂上的角色、对学生的评价达到公正和激励等措施营造。     

教师应给予数学课堂什么

新课改实施已经多年,笔者结合自己的教学实践,谈了在小数数学课堂教学中,教师教学时应根据不同的情况选取合适的方法,提高课堂教学效率,提升教学质量.     

音乐课堂教师主导功能的发挥

音乐是情感的艺术,情感是音乐的灵魂。《音乐课程标准(实验试行稿)》将培养学生的"情感态度与价值观"放在课程目标的首位,从而对更加注重、更好彰显音乐教学"以乐怡情、以情育人"的特殊功能提出了新要求。课堂是音乐教学的主阵地,能否有效调节课堂情绪、培养学生的音乐情感,已成为衡量课堂高效与否、教师主导能力强弱的重要标准。那么,如何才能提升教师的"主导"能力呢?笔者就此作了初步探究。     

数学课堂应该关注什么

新课程改革已实施多年,但许多一线教师仍深爱着惯用的传统教学方式。究其原因有二:传统教学方式根深蒂固;新理念虽已介入,但接受还不够全     

小学数学教学中的教师主导艺术

小学数学教学中的教师主导艺术秦丽华，顾云辉现代教学论认为，在课堂教学中应发挥教师的主导作用和学生的主体作用，变过去教师“讲”学生“听”为教师“导”学生“学”。教为主导，是学为主体的前提条件，是学生学的外因；学为主体，是教为主导的目的和归宿，是学生学的...     

构建“教师主导、学生自主学习”的数学课堂新模式

长期以来,我们的课堂形成了这样一种局面：教师滔滔地讲,学生静静地听,教师一串串地提问,学生一个个地应答。而我们正在进行的新课程改革的目的,就是想通过教师教学方式的转变来变革学生的学习方式,使课堂里面的情况发生变化,从而推进素质教育的进程。有专家指出：所谓自主学习,就是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”：建立在学生具有内在学习动机上的“想学”;     

构建"教师主导、学生自主学习"的数学课堂新模式

长期以来,我们的课堂形成了这样一种局面:教师滔滔地讲,学生静静地听,教师一串串地提问,学生一个个地应答.而我们正在进行的新课程改革的目的,就是想通过教师教学方式的转变来变革学生的学习方式,使课堂里面的情况发生变化,从而推进素质教育的进程.     

论中职英语教师的课堂主导力

当前,中职学校的大多数学生在英语课堂上的懈怠现象有目共睹。要想充分调动学生学习积极性,引导学生如何学习、如何讨论,培养学生良好的学习习惯、思维习惯,切实提高课堂教学有效性,教师的课堂主导力的发挥尤其重要。在中职学校,英语教师的课堂主导力就是学生主体作用发挥的前提和首要条件。教师应切实改变教学理念、实施教学特色课堂。     

教师主导：让课堂走向生本

新课标体制下要求以学生为主体,将学生的学习兴趣和自主学习放在重要地位。教师在授课过程中,应最大限度调动学生们积极参与学习的兴趣,引导学生自主学习、独立思考。     

学生当堂训练，需要教师主导什么？

2011年10月湖北省掀起了“课内比教学,课外访万家”的热潮．黄冈市在黄梅举行了数学课堂教学大奖赛,笔者有幸参与了这次活动,深感欣慰的是：新课标中的教学理念对广大教师的教学行为产生了深刻的影响,立足课堂,关注学生,努力提高教学的有效性得到了普遍的重视,课堂教学面貌发生了根本性的变化．相比而言,“当堂训练”作为课堂教学工作的一个重要环节,未能得到同步的发展,制约了课堂教学效率的最大化．甚至有的老师因注重课中讨论与探究而忽略了当堂训练这个环节;即使有这个环节,也是走过场,这种现象如果得不到有效的遏制,势必额外增加学生课外的学业负担,这种课堂现象不符合高效课堂的特征．     

留住教师课堂主导的“根”

随着课程改革的深入，我们逐渐由激情、困惑、定向为理性应对。课程改革已经取得了较大的成效．但由于对新课程理念理解不到位．教学中仍然出现了一些形式化、绝对化的做法。其中，在课堂教学过程中，片面地强调学生主体性而忽略教师主导性的现象日趋严重。亟待我们去关注、去研究、去澄清。     

教师主导下的英语生态课堂模式

随着高效课堂的不断推进,江苏如东县宾山小学校提出了教师主导下的生态课堂模式。此模式共分成三个模块:课前自主悦读,预习新知;分享预习成果,师生共同解疑;回归课本,拓展延伸。下面笔者就谈谈这一模式在英语教学中的应用。一、课前自主悦读,尝试预习新知课前自主悦读就是让学生对第二天的知识进行前置性学习,前置性学习是求知过程的一个良好开端,为了对学生的前置性学习进行干预,我校结合小学英语课堂独有的特点编印了《英语悦读日志》,它实际上就是一份配合生态课堂教学的学生的"导学单"。例如,在教学4BUnit8OpenDay(PartA)一课中,"导学单"中学生要求完成的是单词     

教师主导下的英语生态课堂分析

生态课堂是指发挥学生个性,尊重学生差异化成长的课堂学习模式。从小学英语的实践教学出发,对教师主导下的英语生态课堂模式进行了分析,介绍了生态课堂中预习、课中分享和知识拓展三个模块的运行方式,供教学参考。     

数学课堂评价应关注什么

《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”因此在数学课堂上,我们既要关注学生的“学”,也要关注教师的“教”,尽快形成一套与新课标相适应的科学、合理的评价体系,使评价能帮助学生认识自我、建立自信。真正促进学生的全面发展。     

数学课堂应该留给学生什么

在教学中,教师要不断改进课堂教学的模式,充分发挥学生的主动性,促进学生全面发展。在课堂教学中究竟应该留给学生什么呢？一、把探究的时间、空间留给学生探究是学习和研究数学的基础,