培养劳动兴趣是劳动教育的重要任务——学习苏霍姆林斯基劳动教育思想的一点体会

劳动兴趣在劳动教育中具有重大意义,它能更好地促进学生的全面发展和职业定向;劳动兴趣和劳动教育是辩证统一的关系;在劳动教育中要有效地培养学生的劳动兴趣;我们不仅要在思想上彻底纠正以往对劳动兴趣的错误认识,而且在劳动教育实践中还要切实完成培养学生劳动兴趣的重要任务。     

小学劳动教育班本课程的构建与实施

在我国传统的校园教学工作体系当中劳动教育属于非常重要的一部分,在新课程改革的过程中这也是提高学生综合素养的必然途径,劳动教育工作对于帮助学生理解社会主义核心价值观也有一定的帮助作用。目前首先需要做的便是在学校内建立完整的劳动教育课程,学生每天的大部分时间都在学校度过,所以在校内完成劳动教育课程是开展劳动教育的基础。     

以学生为中心视域下高校劳动教育的意蕴解读及路径选择

劳动教育在新时代教育发展道路上具有奠基作用,是新时代劳动价值观在教育领域的具体体现,高校在完成立德树人这一根本任务的进程中,必须把加强大学生劳动教育作为一项基础性、重要性的任务。从高校大学生的主体地位、劳动教育的价值追求、劳动教育应遵循的理念和范式等三个维度阐述以学生为中心是高校劳动教育的价值落点,明确以学生为中心的高校劳动教育的内涵意蕴,并提出从全员、全程、全方位等三个方面实施劳动教育的原则和具体路径。     

电焊工实习课的教学模式

在中等职业学校中，实习课是学生学习经常遇到的。几乎每一种专业课程都有实习项目。实习课是完成职业学校完成专业劳动技术教育的主要途径之一，实习课是对学生进行生活和生产劳动的教育，是培养学生劳动技能素质、提高学生技能水平的重要课程，它的教学模式有特殊的结构和侧重。一般来说，实习教学课的基本模式是：     

多渠道培养学生的职业技能

《残疾人教育条例》指出,"实施义务教育的残疾儿童、少年特殊教育学校应当根据学生需要,在适当阶段对残疾学生进行劳动技能教育、职业教育和职业指导"。所以智力落后儿童教育计划和大纲中规定:把劳动教育和劳动技能的培养作为一项特殊的补偿任务,在教学和科目课时分配上保证这项任务的完成。劳动教育和劳动技能的培养对智力落后学生个人来说比普通学生更为重要,它可以帮助智力落后学生树立自尊、自爱、自强、自立和顽强拼搏、不断进取的精     

必须重视劳动的教育功能

由于客观条件的制约，当前大多数中小学进行的劳动教育也还是处于低层次教育，如重视低年级的劳动教育，忽视高年级，特别是毕业班的劳动教育；重视安排校内的公益劳动，如卫生大扫除，忽视参加社会的工农业生产劳动；重视学生在劳动中的具体表现，如出勤、完成任务     

基于电子档案袋的中小学劳动教育评价：芬兰的经验与启示

劳动教育评价是确保新时代劳动教育有效推进的关键因素,对中小学生劳动素养培养具有重要的导向作用。我国《义务教育劳动课程标准》提出,可利用劳动档案袋有目的地记录学生劳动学习与实践的情况,评价学生的劳动表现。芬兰手工课程作为其劳动教育的重要载体,在评价方面注重以学生为主体,使用电子档案袋持续记录学习过程和手工作品的完成情况,为学生综合素养培养提供指导和反馈。借鉴芬兰的经验,我国中小学劳动教育档案袋评价应以促进学生劳动素养发展为导向,充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用,关注学生完整的劳动实践过程,注重评价对学生反思性学习的促进作用。     

劳动技术教育是中学教育不可缺少的组成部分——十三中学开设劳动技术教育课的调查

十三中学是解放初期创办的一所完中校,现有初、高中24个班,学生1100名,教职工170名。他们认真贯彻党的教育方针,重视学生的劳动技术教育。特别是近年来,他们在原基础上进一步建设好劳动技术教育基地,培养了一批技术课教师,编制了《劳动技术教育课教学大纲》和教材,坚持把劳动技术教育制度化、课表化,为全面提高教育质量、更好地完成中学的双重任务,创造了良好条件。     

九年制学校劳动教育跨学科融合的实践探索

<正>九年制学校主要指的是学生不间断地完成从一年级至九年级的义务教育阶段的一种学校教育模式，相较于普通中小学而言，九年制学校由于学生年龄跨度大，数量多，因此在开展劳动教育跨学科融合的过程当中存在一定难度。教育工作者应基于九年制学校的基本特点针对劳动教育跨学科融合的主要策略和方式进行深入分析，确保劳动教育的开展质量。一、推进劳动教育跨学科融合的主要意义（一）引导学生认识到劳动的意义在九年制学校的教育活动开展过程当中，学生所处的环境相对固定，     

“值日”不可偏废的成长舞台

贾宪让学生每周轮流一次打扫教室或者校园卫生,这是一种常见的学生值日形式。作为一种教育平台,值日的初衷绝不仅是利用学生的劳动来让整个校园多么整洁,而是通过这个舞台,在培养学生劳动观念和劳动热情的同时,相机完成学生自理能力、责任意识、协作意识、自律意识的养成教育。毋庸置疑,"值日"在学生成长过程中是一种不可偏废的教育内容,更是一种不可偏废的体验形式。     

劳动教育背景下基于"志愿+"的"五位一体"高职实训机制研究

随着国家对劳动教育和技能教育的愈加重视,高职学生在保障基础素质课程和各类必修课程后,如何在有限的时间内完成兴趣导向的职业技能学习,并通过一定强度的劳动训练完成技能提升、职业素养提升和劳动教育成为关键问题.研究通过构建基于"志愿+"的"五位一体"实训机制,建立一种基于过程管理、校企联动、个性化发展和职业素养提升的课余顶岗...     

以劳动教育促进学生整体素质的提高

在新课程背景下,完成劳动教育与综合实践课程的衔接,构建课程师资队伍,开发校本教材,探索活动课程的教学模式。最终实现以劳动教育为突破口,全面推进学生整体素质的提高。     

“卫生值日”,不可偏废的成长舞台

让学生每周轮流一次打扫教室或者校园卫生的"卫生值日",这是一种常见的学生值日形式.作为一种教育平台,值日的初衷决不仅是让学生参加劳动来让整个校园多么整洁,而是通过这个舞台在培养学生劳动观念和劳动热情的同时,相机完成自理能力、责任意识、协作意识、自律意识等养成教育.毋庸置疑,"卫生值日"在学生成长过程中是一种不可偏废的教育内容,更是一种不可偏废的体验形式.     

值日,也是一种养成教育

让学生每周轮流一次打扫教室或者校园卫生,这是一种常见的学生值日形式。作为一种教育平台,值日的初衷绝不仅是让学生通过劳动来让整个校园变得多么整洁,而是通过这种形式培养学生劳动观念和劳动热情的同时,完成自理能力、责任意识、协作意识、自律意识等的养成教育。毋庸置疑,值日在学生成长过程     

基于“三维联动”的劳动教育班本课程开发与实践——以“我骄傲,我是小主人”系列活动为例

当前,中小学劳动教育存在着“孩子不肯做,家长不让做”现象,劳动甚至成为完成学校布置任务的摆拍作秀:这背后折射出的是学生劳动意识的淡薄。为此,我设计了“我骄傲,我是小主人”系列劳动教育活动,旨在帮助学生养成自主劳动的意识,提高劳动能力,形成热爱劳动的好习惯.     

“罚”劳动与“奖”劳动

常见一些老师,每以罚劳动的办法来惩罚一些违纪的学生,诸如逃学者罚扫教室,作业不交者罚扫厕所,班级卫生得了倒数第一者罚扫卫生包干区……这些做法,表面看来很奏效,学生“老实”了,劳动任务也完成了。实际并不完全这样,它无形中给学生渗透了一种“劳动可耻”的反面教育,后果是学生轻视劳动,厌恶劳动。这是与我们所要进行的劳动教育,培养学生的劳动观点、养成劳动习惯大相径庭的。劳动,无论是公益劳动还是社会生产劳动,都是人类创造物质或精神财富的实践活动。它与国家专政机关强制专政对象所进     

学生的职业定向工作

学校的实践建立了不少教学和教育与生产劳动相结合的有效形式:夏天的劳动野营和学生的生产队;高年级学生的劳动队;在教学与生产的联合职业学校学习。其主要目的是,在所有这些工作的进程中,完成对学生的德育任务。首先要求儿童们的劳动应该是真正生产性的,认真严肃的,有益于社会的,但愿在集体劳动中,学生们能真正地参与社会主义的生产,了解企业的经济学,了解劳动组织;而在完成生产任务的同时,参加社会主义竞赛。参加社会公益劳动,这在一定程度上有助于顺利解决职业定向问题,也有助于在物     

素养导向下的小学新时代劳动教育的设计与实践

劳动创造美好生活。新时代基础教育突出“五育并举”中劳动教育的核心作用，在劳动教育中体现树德、增智、育美和强体的价值，学校通过顶层设计，构建了“创新者”培养特色课程，学生在导师的引导下完成一项项挑战，在真实问题、真实情境和真实挑战中培养和提升核心素养。课程融生本教育、生态教育、生命教育、财商教育和劳动教育为一体，着力培养能适应未来挑战的创新型人才。     

崇尚劳动,尊重劳动——幼儿园开展种植活动实施策略研究

在我国的幼儿教学中,部分教师只注重给学生传授一些学前理论知识,却忽视了对于幼儿学生来说,劳动教育也相当重要。幼儿园老师不仅需要完成对幼儿在理论知识上的启蒙教育并且要让他们从小就树立正确的劳动观——崇尚劳动,尊重劳动。儿童是祖国的未来,学前教育是我国教育事业的第一阶段,同时也是基础教育中的重要部分。让幼儿学会劳动,从孩子抓起,让他们学会劳动,是我国教育事业的热门话题。本文从我国幼儿园劳动教育的实际情况出发,对幼儿园中开展种植活动提供一些实施意见。     

针对小学生特点积极开展劳动教育

劳动教育是基础教育的重要内容之一,劳动教育在促进学生全面发展、提高学生动脑动手的能力方面起到了积极作用。我校曾对学生生活习惯和动脑动手实际操作的状况作了调查。根据调查了解和活动现场观察,发现较多的学生缺乏良好的生活习惯,很少参加力所能及的家务劳动和自我服务劳动。学生的想象能力较强,能用笔写出小论文或绘出小发明构思图,但动手能力不强,很少有学生能独立动手完成简单作品的制作。这些状况表明我们的学校教育和家庭教育与国家培养目标存在着一定的差距。我们认识到,在加强基础学科的同时,应多给学生一些課外时间让学生参与一些动脑动手的劳动活动。加强