重建语文教学“内在的秩序”——我的小学语文联结教学

正所谓"内在的秩序",即事物及其发展的内在规律。汉语文"意合"等特征以及教与学"内在的秩序",在百年语文的"文白"巨变中渐趋模糊乃至失序,至今难以摆脱"高耗低效"的泥潭。发现与重建汉语文教学"内在的秩序",回归汉语特有的联结性学习方式,促进儿童语文素养的整体提升,是每一个语文教师的时代使命。一、教的内在主张:语文联结教学"小学语文联结教学"是指:把握与改善影响儿童语文素养的各种要素之间的内在联系,是以联结性学习为基本方式的语文教学,着眼于儿童     

《现代汉语词典》2005版较1960版新增词、义浅析

语文词典是社会文化的一面镜子,它反映着时代的面貌,跳动着时代的脉搏. 《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)是-部共时性词典,一是普通话语汇的真实记录.1960年版(以下简称60版)的《现汉》到2005年版(以下简称05版)的《现汉》相差了40多年,其间发生了很多变化.为了看到05版《现汉》与60版《现汉》新增复词和新增释义方面的差别,本文就其中的"弹"到"唾"部分进行了比较,对其变化情况进行了统计分析.     

关于汉语拼音教学的几点体会

<正>汉语文拼音教学是低年级汉语文教学的一项重要任务,是学习汉语言、文字不可缺少的工具,是小学汉语文教学重要的组成部分。《小学汉语课程标准》中"课程目标"中的"识字与写字"一项中提出:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确读音节,正确书写声母、韵母、声调和音节;能借助汉语拼音认读汉字。根据新课标的精神,汉     

傣汉双语教学:适合云南民族地区的双语教学模式

为了探索适合云南省民族地区的双语教学模式,云南省教育厅教育科学院及景洪市教育局和世界少数民族语文研究院(SIL)东亚部合作,于2005年在景洪市3个乡镇5所小学联合开展"傣汉双语文教学"实验并取得了较好效果。一、结合傣族地区实际,开展"傣汉双语文教学"实验。(一)编写实验教材。     

耕耘者的收获

金秋的中原,大地一派丰收景象.河南省公安干部学校和郑州市九中的礼堂里,出席第二届"汉语文教学与信息技术应用研讨会"的代表们齐聚一堂,也在收获着语文教学现代信息技术应用的劳动成果.为期4天的会议,内容丰富,形式多样,是继2002年在广东珠海市第一届会议之后的又一次成功的语文教学现代信息技术应用学术研究活动.     

探析中学汉语文作文教学与写作技巧

汉语文作文无疑是中学汉语文教学的重要组成部分。对于少数民族学生而言,汉语文作文常常成为他们学习中的难点之一。究其原因,写作素材和写作技巧的欠缺无疑是造成这种现状的重要组成因素。为此,本文就中学汉语文作文教学的相关方面进行了深入细致的分析与探讨。     

从《汉语文教学大纲》到《课程标准》——民族中小学汉语大纲(课标)研制过程

<正>我国民族中小学的汉语课程改革,是从制订《全日制民族中小学汉语文教学大纲(试行草案)》(以下简称《汉语文教学大纲》)开始的,迄今历时三十多年,其间几易其稿,几易其名,大致经历了以下三个阶段:第一阶段(1980年10月~1987年6月),座谈研讨、组织编写、制订试行从新中国成立到"文革"结束,国家没有制订全国统一的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》,各民族地区是自行其是的。1976年"文革"结束,1977年国家开始恢复高考招生制度。而在     

汉语文教学,切莫『虚化』了自己

如今,汉语文教学改革的浪潮一浪高过一浪,这本是件好事.但也不乏伪善的东西,这不,最近就流行一种"虚化"病,它们多见于杂志报端、公开课和各种讲座中,持论者激情亢奋,多引西方经典,打着改革的旗号,却虚化了汉语文学习与教学的本质,具有极大的欺骗性,还需广大语文教师睁开"火眼金睛"认真辨别.     

论少数民族双语教学的必要性及实施措施

中国是一个多民族国家,每个民族都有自己的文化,我国法律规定"各民族在本民族语言文字的使用和发展上都有自己的自由".在少数民族教学中推行"以少数民族语文授课为主加授汉语文"或者"以汉语文授课为主、加授少数民族语文"等双语授课形式,是多元文化教育的一种实施手段.推行少数民族语(言)与汉语并重的双语教学,与我国及当今世界发展趋势相符,是少数民族发展的最好选择.本文主要从少数民族双语教学的必要性入手,对少数民族双语教育的实施建议与措施进行分析.     

谈少数民族汉语文教学

汉语文教学,是我国少数民族教育中不可忽视的一个重要环节,学习汉语文的重要性大家也都知道。但如何搞好汉语文教学？也是我们汉语文教师需要长期探讨的问题,经过十多年的汉语文教学,我谈谈自己一点粗浅的看法。     

汉语文教材助读系统语言表述评价研究

汉语文教材助读系统是汉语文教材中非常重要的一环,然而关于助读系统的语言表述是人们忽视的一个问题,本文将以高中汉语文教材为例,从多个角度对汉语文教材助读系统的语言表述进行评价。鉴于汉语文教材中助读系统的重要地位,正确的语言表述评价会指导教材编写者,并引导教材的使用者,让助读系统更好发挥作用。     

双语教学原则在蒙古语文教学中的应用——以黑龙江省蒙古族中小学为例

双语教学模式是国际通用的教学模式。为搞好双语教学,各国制定了一系列双语教学原则。长期以来,黑龙江省一直坚持"汉语授课,加授蒙古语文"和"蒙古语授课,加授汉语文"的完全不同的两种教学模式并自成体系。在黑龙江省蒙古族中小学"汉语授课,加授蒙古语文"教学中存在诸多问题,蒙古语文教学中的一些教学原则问题需要商榷。     

让语文成为“大语文”

<正>语文,是大自然中的蜂飞蝶舞,是秦砖汉瓦上的岁月印痕;语文,是时事报道中的传神描述,是运动赛场上的精彩解读;语文,是浩瀚南海中的碧波银沙,是茫茫宇宙里的日月星辰;语文,是"锁"进日记、深藏心里的小秘密,是母亲手中递来的温热的牛奶……面对如此生动丰富的语文资源,我们的语     

语言积累,语文教学之核心

关于语言积累,古人为我们留下了大量内涵丰富的论断,如"读书破万卷,下笔如有神"、"操千曲而后晓声,观千剑而后识器"等等,说的都是因为有了足够的语言量,而下笔千言,出口成章.因此,作为"口头为‘语',书面为‘文'"的语文,语言是构筑语文素养的"秦砖汉瓦".     

语文美学范畴界定及研究的现实意义

<正>语文是什么?这个问题我们必须回答清楚。语文二字,单从字面上说,语文的"语",意为"自己或他人的言论"(通俗点说,就是你说话时运用的语言);"文"意为"书面言论",即"文字"。"语文"二字加起来的含义是自己和他人的言论与文字。因此,语文不仅仅是狭义上的我国中小学开设的语文课,而是有具体广义上的内涵。外国有外国的语文,中国古代也有它自己的语文,我国目前中小学开设的语文应该被称之为"汉语文"。关于     

关于民族预科新疆班汉语文写作分层教学的研究探索

汉语文写作水平一直是少数民族学生汉语文能力的薄弱环节,而学生写作水平的高低又往往体现了他们语文能力的强弱,本人尝试用分层教学方法来提高新疆班学生的写作水平,以便大面积来提高他们汉语文作文的兴趣和写作能力,本文将从分层学生、确定发展目标、评价标准、教学分层、评价分层等五个方面来阐述.     

蒙古族小学汉语文教学问题探讨

传统的蒙古族小学汉语文教学中具有一定的弊端,本文针对蒙古族小学汉语文教学中的问题,提出了解决小学汉语文教学问题的对策。希望本文的研究能为蒙古族小学汉语文教学水平的提高带来一定的启示和作用。     

试论迭部藏区初中汉语文教学问题及对策

<正>一、从实际出发,诊断汉语文教学的"疑难杂症"据调查,迭部藏区有4所初中学校,36个班级,学生1800多人。在问卷调查中发现,初中汉语文教学课堂经常出现两种弊端:一是藏区学生的汉语文基础很薄弱,在课堂上经常出现浮躁现象,对课堂学习兴趣很低,基础功底较差,写作水平不高,很难提高课堂效率。二是     

选择合适教材 激发学习热情 丰富教学活动

<正>在民族融合的背景下,开展汉语文教学是非常有必要的。尽管当前很多少数民族地区已经开展了汉语文教学,但是汉语文教学中存在着一系列问题,这些问题严重影响到教学效率。针对这种状况,提高民族地区的汉语文教学质量成为学者研究的重要课题。一、明确课堂教学目标,选择合适的教材     

汇聚中华精品 感受创新思维——评《语文现代化文集》的出版收藏工作

这是一本令人眼界一宽、耳目一新的论述语文改革及应用与我国现代化建设关系的理论指导书。全书分为五辑:"语文现代化理论探讨","汉