从社会化与个性化的关系看创新教育

教育既具有社会化的功能 ,又具有个性化的功能 ,个体社会化与个性化的关系就是个体被动适应社会与主动创新的关系。适应是基础、前提 ,创新是目的、归宿。我国当前实施创新教育便是要在适应教育的基础上发展、超越 ,以便充分发挥教育的这两大功能。只有转变教育教学思想 ,并采取多种措施更新教学内容、方法、转变激励机制 ,才能变注重被动适应的传统教育为注重主动创新的素质教育     

大学生社会化与创新教育

在大学生接受知识与技能的过程中，高校要结合大学生社会化的特点有目的地实施创新教育。将创新教育融入知识教育过程，注重个性化与创造型人格的培养，创设创新氛围，建立评估机制，引导大学生在社会化进程中主动接受创新教育，开创创新之路。     

论个性化和社会化中的幸福感与幸福教育

个性化是使个体保持幸福体验的独特而健康的精神状态,社会化是使个体保持与所处群体共通的幸福标准。个性化与社会化的顺利进行,是幸福教育得以实现的内在保证与外在条件,更是实现幸福教育的必然途径和有效载体。因此,我们可以透过人的个性化与社会化这一过程隧道,来考察学生在其中的幸福体验状态,揭示其幸福感的变化规律,为幸福教育的有效实施提供理论基础。     

社会化的教育要重于个性化的教育

现阶段，个性化的教育受到了重视，主张要更加重视每一个中学生的特点，要充分发挥每一个中学生各自的个性，根据个性的差异，因材施教，把个性化的教育看得过于重要，而对社会化的教育认识不足，重视不够，因而制约了教育的全面发展。我们必须重新认识社会化教育的重要性。对于中学教育来说，社会化与个性化哪一个更重要呢？首先是社会化，如果不是在社会化的前提下发展个性，那么无论他具有多么卓越的个性，人的全面发展就不可能真正实现，也不能使其为社会进步发挥作用。社会化的教育直接影响着中学生今后的生活道路，是关系社会未来的具…     

个体的社会化与教育

个体社会化是心理学、社会学、教育学乃至人类文化学、人口学的重要研究课题。文章阐论了个体社会化的内容、类别、特点及途径,并结合当今对社会化研究的进展,表明家庭教育、学校教育对个体社会化的重要性。个体社会化是一个长期的系统工程,对个体社会化过程的各个阶段、各个环节必须坚持不懈地加强教育工作,这对于全民族素质的提高和社会主义人才的培养是不容忽视的。     

中学教育更要体现个性化与社会化的统一

教育要发展学生的个性，要充分体现个性化与社会化的统一。教师不仅是人类化的传承，又是学生学习活动的策化和组织。学校德育工作要体现人本化的特色，学生的学习要体现个性化的特色，只有这样，学校才能办出特色，学生才能形成个性，这是新世纪教育发展的方向。     

论创新教育的几个辩证关系

创新教育是由多方面的辩证关系构成的复杂体系，探讨了创新教育对象的主客体二重性，社会化和个性化，创新教育的实施途径三个问题。     

个性化教育与高素质创新人才培养

个性化教育既是素质教育的基本途径，也是素质教育的核心，更是培养创造性人才的灵魂，日益成为培养高素质人才的必需。为此，高等学校必须转变教育观念，奠定个性化教育发展的思想基础，引导和培养教师的个性化教学风格，为学生营造有利于优良个性发展的环境，以形成具有竞争力的办学特色。     

论教育的个性化

教育的根本目的是促进学生有个性地发展。新课改背景下,教育工作者需要改变传统教育扼杀学生个性的教育思想、教学方法,树立新的教育思想,灵活运用丰富多彩的教学方法,使性格不尽相同、志趣迥然有异的学生,都能朝着有利于他们和个性发展的方向,健康、全面地发展。     

从社会化与个体化的关系看创新教育

教育既具有社会化的功能,又具有个性化的功能,个体社会化与个体化的关系就是个体被动适应与主动创新的关系。适应是基础、前提,创新是目的、归宿。我国当前实施创新教育便是要在适应教育的基础上发展、超越,以便充分发挥教育的两大功能。只有转变教育教学思想,并采取多种措施更新教学内容、方法、转变激励机制,才能变注重被动适应的传统教育为注重主动创新的素质教育。     

个性化教育与高素质创新人才培养

个性化教育既是素质教育的基本途径 ,也是素质教育的核心 ,更是培养创造性人才的灵魂 ,日益成为培养高素质人才的必需。为此 ,高等学校必须转变教育观念 ,奠定个性化教育发展的思想基础 ,引导和培养教师的个性化教学风格 ,为学生营造有利于优良个性发展的环境 ,以形成具有竞争力的办学特色。     

如何实施个性化创新教育

个性是创造的基础，培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。由于历史和社会因素的影响，我国的传统教育更多地强调统一，个性发展得不到充分的重视，在教育机制上缺乏合理完善的个性培养运作模式。今天，我们应该充分尊重学生个性，发展学生个性，积极发挥学生的主体作用。在我国传统观念的影响下，人们往往注重对儿童驯服、听话、尊长品质的培养。评价一个孩子的好坏，也常常是以是否顺从师长为标准。这种传统观念对于人才的成长极为不利。我们要培养儿童具有拓和竞争的品质，就是要从小培养儿童具有个性，…     

加强实践教育,培养个性化创新人才——应用型本科院校个性化教育探索

高等教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,创新教育的实质就是个性化教育。只有实施个性化教育,才能培养出创新人才。本文就应用型本科院校如何实施个性化教学,培养学生的创新和实践能力进行初步阐述。     

个体社会化视野中的素质教育

对于有关素质教育理论的探讨,笔者以为把素质教育的问题放在个体社会化的大背景下来考察,似乎更有助于认识的深入。     

论反向社会化与成人教育创新

反向社会化作为社会化的一种形式具有不容忽视的社会意义,并且与成人教育具有密切的关系.成人教育要从教育观念、教育内容、教育形式方面进行创新.     

个体政治社会化——教育政治功能新视角

教育是培养人的活动,可以促进个体政治社会化,具有个体政治功能。个体政治社会化的实现需要经历政治信息传播、个体政治态度转变、个体政治行为生成以及个体阶段性发展四个阶段。以此为切入点,结合学校自身的优势,探究学校在实现教育的个体政治功能中的主导作用及其路径选择。社会化机构多管齐下;明示与暗示共同作用;学生自学与教师指导交织进行。     

开设影视教育课程,促进中小学生社会化的研究

马克思主义关于人的本质学说认为,人的本质并不是单个人所固有的抽象物,“在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”也就是说,人的本质属性不是其生理属性,而是其社会性。教育活动的本质就是“使个体社会化”,即通过教育使作为个体的人在个性得到充分发展的基础上实现社会化,成为社会所要求的尽可能完善的社会人。     

浅议中学语文教育个性化及创新思维的培养

语文教育个性化是以强调学生为学习主体，培养学生成为有用人才而非工具的问题。作为人的精神自由的外化，语文教育有利于实现人的自我存在与社会存在的统一。而人的创新思维的培养也是植根于人的个性化土壤中的，从这个意义上说，二者问是有着必然的内在联系的。     

论个性化成才教育

素质教育的实质，就是要养成具有创新精神和创造能力的人才，素质教育的核心，实质上就是个性化成才教育。个性化成才教育的前提，是承认每个学生都有自己的独特性，要有针对性对学生因材施教，帮助学生自己发展自己的个性。实现个性化成才教育的关键，在于发挥每一个学生的主体性，要强调以学生为本，突出学生在教育活动中的主体地位，对学生不要过度负责、过度导向、过度要求。个性化成才教育体现了现代教育中的人文精神。