生物教学中如何引导学生进行"反思性学习"

所谓元认知,是指一种对自已认知过程和认知能力的认识,即反省认知。是个体在认识活动中将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断积极地对其进行监视、控制和调节,以迅速达到预定的目标。其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知认为人是积极主动的机体,其主体意识监视现在、计划未来。有效控制自己的思维和学习过程。因此,学习并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,它同     

关注青春期孩子的自我意识

青春期的个体在进行自我评价时缺乏独立性,他们在乎别人的评价,注重来自家人、来自老师、来自同伴的评价。其中,来自同伴的评价是孩子最看重的。初中生有了一定的自我反省能力,能进行自我检查,但是自我监督和控制的能力却非常薄弱。     

引导学生主动探索 培养探究数学习惯

数学课改的目的在于培养学生自身的学习能力和探索创造能力，教学要为学生自我发展创造一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，让学生在探索中掌握知识，在探究中发展自己的思维能力和创造能力．其核心就是让学生主动参与到探究知识的过程中去，以达到开发智力、促进思维能力发展，增强创造能力、培养学生良好的思维品质的探究数学习惯．[第一段]     

中职学生自我意识发展特点研究

研究以湖南省常德市8所中等职业学校851名中职学生为被试,运用了《青少年自我意识量表》对学生进行了问卷调查,探讨了中职学生自我意识发展的现状及特点.本研究的主要结论如下:①从总体来看,中职学生的自我意识发展处在中等偏上水平;②中职学校学生自我意识发展上性别总体差异不显著,但女生在社交自我、品德自我、监控性三个因子上得分显著高于男生;③职中二年级学生的自尊感与监控性显著高于一年级学生;④来自农村的中职学生在社交自我、焦虑感、监控性三个因子上,显著高于城市学生;⑤拥有完整家庭的学生与其他家庭结构的学生相比,在满意度上差异显著;⑥文科学生与理科学生的自我意识发展水平,存在着显著差异.     

帮助学生确立良好的自我形象

所谓自我形象 ,是一个人所形成的对自己整体和各方面形象的自我评价 ,即在心目中认为自己是怎样的一个人 ,它在一定程度上反映一个人心理是否健康。一个人的自我形象如何 ,如何看待自己、评价自己 ,影响到一个人潜能的发挥。本文仅就如何帮助学生培养个人的自我形象谈点看法。心理学家曾向一些参与实践的人呈现若干描写个性品质的形容词 ,让他们从中有选择地用这些形容词为自己“画像” ,结果发现 :那些精神病患者 ,77%的人选出不利于自己的形容词 ,如“不安的”、“烦燥的”、“孤独”等来形容自己 ;而正常的人中 70 %选择了诸如“诚实”、…     

引导学生养成良好的文明行为

德育工作是学校工作的首要任务，德育工作的内容是复杂的，它包括：品德的培养、意志的锤炼、人格的塑造、心灵的洗涤、行为的规范等。在学校里，引导学生养成良好的明行为，是我们德育工作的基础，是培养学生全面发展的关键。     

谈高职学生自我意识的培养

当代高职学生在自我认识、自我把握、自我完善等方面存在一些问题,培养高职学生正确的自我意识具有重要性与迫切性。高职学生应正确认识自我,愉悦接纳自己,学会调控自己的情绪,从小事做起,学会支配自我。     

浅谈中职学生的自我意识特点

自我意识又称自我概念,是一个人关于自我及其与周围环境关系多方面、多层次的认知和评价,是个体魁自我的生理、心理及社会状态的认识的总和,包括自我认识、自我体验和自我调控等。研究表明。自我意识的功能主要有以下几个方面：一是影响个体对活动的选择和行为的坚持性;二是影响个体在困难面前的态度;三是影响个体在活动时的情绪;四是影响个体新行为的形成和习得行为的表现。     

用爱心唤起学生的自我意识

俗话说：人非圣贤，孰能无过。对于成长中的学生来说，由于他们认识水平有限，意志力不强，缺乏自我约束力，因而会出现这样和那样的缺点、错误。但学生内心深处蕴藏着自信和上进的渴望，正是老师唤起学生自我意识的契机。只要我们用真诚的爱心去引导他们进行自我管理，就可能消除学生的消极抵触情绪，主动接受教育，而且能够依靠自身的力量来认识和改正过错行为。     

高职学生自我意识的偏差与调适指导

高职学生在自我完善的过程中．有时不能客观地认识和评价自我．出现自我认知偏差．甚至造成自我认知障碍。为此,高职生应学会自我意识偏差调适方法．如正确全面地认识自我、努力提高自尊水平、进行积极有效的自我控制等,以切实克服自我意识障碍,形成良好的自我意识。     

如何引导学生自主探究

小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程,使学生的能力得到发展。在教学实践中．我从以下几方面在培养学生主动探究发展能力方面进行了探索。     

谈技校学生自我意识的培养

中职学校教育教学过程中要培养学生正确的自我意识,就要在丰富多彩、形式多样的集体活动中通过学生自我教育、自我管理,使他们正确地认识自己、评价自己。     

浅议培养青少年学生健康的自我意识

本文通过对青少年学生自我意识进行简单描述,并对青少年学生自我意识的不同表现进行必要的分析,从而探讨出培养青少年学生健康的自我意识的方法,促使青少年学生形成积极向上健康的世界观、人生观和价值观.     

热情的引导 冷静的交锋——学会给学生写信

随着年龄的增长,学生在发展中自我意识逐渐加强,当内在自我意识形成的时候,他们需要平等的人际交往。高中生有强烈的自尊心,当遇到问题需要与老师交流时,有人格平等的强烈要求。交流时,如果双方情绪都很激动,且不便于直接交流时,给学生写信无疑是一个很好的办法。因为信是发自于心而著之于笔的,经过大脑的加工,往往会更客观、理智、公正、全面地看问题,能有效避免使用偏激的言辞,而学生在阅读的过程中也会冷静地从字里行间体会到老师的良苦用心。     

自主与人格：青年学生自我意识教育的核心和主旨

本从我国的家教和礼教的特征出发，论及青少年自主意识形成之难，剖析塑造健全人格所遇到的问题，说明树立独立、平等和竞争的观念乃青年学生自我意识教育的重要任务。     

如何培养学生良好的行为习惯

一、强化学困生的自控能力,养成自我管理的习惯 有些学生的自我控制能力差,还没有养成自己管理自己的能力。如上自习课时只要听到别人讲话很快就漫延很多学生闲谈,做小动作。我利用课余时间,深入班级,针对班级人数多的特点,即在上自习时分成四个小组,每天由同学轮流负责本组的纪律,再把每个大组分成四个小组,由小组的同学推荐一名小组长,负责管理本小组的纪律,并给学习差的学生在学习上给予辅导。辅导不了的知识由课代表辅导或请教老师辅导,让每个学生都参与班级管理。     

塑造学生良好人格的策略

教师,是学生的领路人,引导他们攀向知识的高峰,更引导他们塑造高尚的人格、开创有意义的人生。作为班主任,在其中扮演着尤其重要的角色。     

引导反思：提高学生解决问题的能力

建构主义认为一切知识都必须通过主体的建构活动才能得以完成,所以学习者必须对自己的学习活动进行自我监控、自我检查,以判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。反思能力是建构主义学习的一个核心特征。在认知框架中主体的自我反思是构成认知结构更新的一个必要条件。笔者在低年级数学教学中,通过让学生参与自我反思活动,体验选择学习方法和解决数学问题的过程,从而帮助学生掌握学习方法,提高解决问题的能力。一、创设问题情景,激发学生思考。这一环节的安排主要是创设问题情景,促使学生回忆以前掌握的学习方法,并根据自身的学…