初中思想品德课活动教学有效性的思考

新课程标准实施以来,思想品德课堂教学中,学生的活动在观念和实践两个层面都已提升到前所未有的高度。但在教学实践中,有许多思品课的活动教学流于形式、理性缺失、远离目标,导致活动的外显状态与内隐生成相脱节,活动教学缺乏有效性。教学实践中,教师应从新课程理念的定位、活动方案的设计、实施策略的选用等方面进行探索,以期提高思品课活动教学的有效性。     

初中思想品德课生活化教学初探

《思想品德课程标准》指出:"人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。"陶行知先生也指出:"生活即教育。""在生活里找教育,为生活而教育。"这就要求我们在思品课教学中走进生活,融入生活,开发和利用学     

初中思想品德课教学方法研究

新课程改革背景下,对教师、学校、学生都提出了新的要求,作为实践性、理论性都比较强的初中思想品德课程,教学反馈情况一直不太理想。教师对学生自主学习能力、合作探究能力、求知欲、学习积极性的培养不到位等,使思品课教学面临的压力更大,多数学生甚至认为思想品德是"教条主义",空谈大道理而没有任何实际用途。笔者将结合实际工作经验,对当前初中思品课教学现状作出分析并提出改善措施。     

初中思想品德课教学反思

实施素质教育,首先要提高老师的自身素质老师的素质主要包括两个方面一是自身的专业知识要扎实．更新,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础．也是推行素质教育的先决条件。     

浅谈初中思想品德课教学中素质教育的实施

思想品德课教学,应把素质教育摆在头等重要地位,切实把握和实施素质教育:在教学中进行心理品质培养,使学生良好的心理品质、良好的学习习惯逐渐形成;课堂教学要与课外实践相结合,学校教育与家庭教育、社会教育相结合,让学生在实践中形成坚定的政治信念,提高思想政治素质;要在学习和生活中以情感感染学生,培养学生审美能力,通过生活体验达到知行统一。     

浅析初中思想品德课教学情境的创设

初中思想品德课教学中,根据课堂教学内容的需要,结合学生的发展阶段和身心发展特点,密切联系生活实际和社会热点问题,利用多媒体等现代化的教学手段,灵活创设适合课堂教学的教学情境,激发学生的乐学情趣,唤起学生自觉掌握知识、自主探完真理的强烈欲望,让学生在思品课教学中求知欲得到满足、好胜心得到鼓励、创造力得到发展,从而,有效培养学生的创新思维能力和高质高效的完成教育教学任务.     

初中思想品德课教学“三步曲”

目前,初中思品教学存在着高耗低效的现象。受社会上物化思想的影响,导致学生轻视这门学科,而我们教师有时也抱着"学不学随便学生自己"的观点来教学,只是把教材中的内容简单地讲一遍就算了,属于一种应付的状态。学生在课堂上学习到的内容却不能在他们心中扎根,一到课外就全部抛到脑外了。让初中思品教学变成了应试教学,考试要考的内容让学生集中起来背一背,不考的内容也就不在课堂上教学了。针对这种状况,我们该如何使初中思品教学取得实效呢?走好下列三步曲是成功的关键。一、营造氛围,让学生乐学与其它初中学科相比,初中思品课还是比较枯燥无味的,让学生感觉到这门学科就是对他们讲大道理的。教材中的很多观点与小学《品德与社会》     

思想品德课教学与多媒体技术的运用

近年来,本人曾对多媒体技术在思品课教学中的运用做了一些粗浅的尝试,现不避浅陋之嫌提出来,以就教于广大同行,也聊以为引玉之砖。     

如何在初中思想品德课中培养学生的良好行为习惯

初中思想品德课承担着对学生传授知识、思想教育以及引导成长等多方面功能,对于初中生来说具有重要的意义。因此,思想品德教师要不断探索新知识和新理念,总结教学中的经验和教训,并结合学生的实际,以使思想品德课更好地服务于学生。     

浅议初中思想品德课学习兴趣的激发

思品课不仅向学生讲授一些理论知识,还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。思品课教师可以从建立良好师生关系、教学方式、课堂导入以及发挥学生主体作用、理论联系实际等五个方面来激发学生的学习兴趣。     

浅谈初中思想品德课学生习兴趣的培养

从现行农村中学政治课教学中如何培养学生的学习兴趣出发,重点在教材知识的把握、教学过程的设疑等方面进行了阐述,同时要求教师充分利用生动形象的比喻教学,不拘一格、多方创设教学方法,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人,享受学习的快乐.     

浅析多媒体与初中思想品德课教学

<正>在21世纪的今天,把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中,是教育发展的必然趋势,也是实施素质教育的客观要求。信息时代的教师,如果不更新教育理念,不改革教学方法和教学手段,仍然抱守"一支粉笔、一本书、走上讲台说半天"的教学方式,与素质教育和时代的发展是不相适应的。因此,运用现代教育技术,优化课堂教学,已成为教师的重要课题,这也是时代和社会的迫切要求。     

如何增强初中思想品德课教学的有效性

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦．学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。     

思想品德课教学中现代教育技术的应用

现代教育技术和手段引入思品课教学,就把理性的传授与具体的“行、声、光、色”融为一体,创造了主动、活泼、高效、立体的课堂教学环境,它可使思品课中抽象的道德观念、道德规范、道德行为具体化、形象化和趣味化,这无颖是优化小学思品课教学,实施素质教育的有效途径。     

探究小学思想品德课教学中的教学导入交流

良好的开端是成功的一半,在小学思想品德(以下简称"思品")课中,教学能否成功导入不但关系教学的成败,同时也影响学生的知识掌握程度。基于此,文章结合小学思品教学导入中的具体问题,对教学导入设计应遵循的几项原则进行列举,最后从设置情景、导行结合、亲近社会等角度出发,对教学导入交流的措施展开研究。     

探究式教学模式在初中思想品德课中的应用

随着社会的快速发展,我国在教育教学上也在不断发展和创新,在新的发展形势下,初中思想品德教学实行探究式的教学模式,目的在于培养和提升学生的自主探究的学习能力和水平。探究不只是一种思想意识,更是一种认识水平,不只是一种方法,更是一种能力。所谓探究,一定是充满个性色彩的,对所看到的事物有自己独特的想法,而这种想法是非常规推理的,有跳跃性的,有灵气的,乃至灵感的。在思想品德课的教学中要培养学生的探究意识,提高学生的探究能力。     

思想品德课教学中应当注意的几个因素

思品课教学改革就是要在教学方法、课堂结构、激发学生学习兴趣、培养学生创新能力、全面提高教学质量上下功夫。要搞好思品课教学．就必须在教学过程中注意学生思想因素、学习兴趣因素、师生情感因素、教师素质因素、课堂艺术因素、因材施教因素、辩证认知因素、固知导行因素、信息反馈因素等。     

初中思想品德课教学"四式"

思想品德课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程.笔者在教学中探索了新的教学方式:"开放式"--联系社会.引导实践;"表演式"--增添兴趣,直观形象;"模拟式"--生动活泼,加深理解;"演讲式"--锻炼表达、提高觉悟.     

玩索而有得--探索游戏教学在初中思想品德课上的应用

游戏具有自由性、开放性、体验性等特点。教学可以成为游戏,教学作为游戏有助于提高学生全面素质,有助于使教学焕发生命活力。本文主要从游戏教学的特点和作用、形式、需要注意的问题等方面来阐述游戏教学在初中思想品德课上的应用。     

略谈思想品德课中“微课”教学的有效尝试

在思想品德课中运用"微课"教学,一是精选课题内容,微课的选题要精练,问题要集中,主题要突出,要精心选择一个典型知识点,已达到教学的最佳效果;二是切题迅速准确,上课时直接给出这节课要讲的学习内容,让学生直接进入正题进行学习;三是讲授层次清晰,要充分考虑学生的原有认知结构,尽量将讲授的内容生活化,注意启发性,要讲关键,讲线索,尽量在有限时间内达到最佳学习效果;四是形式新颖有趣,要求教师把书本知识化为生动活泼的形象,把学生带入探求新知的乐学情境。教师应善用微课,引用微课的理念和宗旨——重视引导,微处入手,以实现在最短的时间内达到最佳的教学效果的目的。