基于生物共生理论的产学合作机制稳定性分析

产学合作与生物共生间存在诸多相似的地方,文章参照生物共生的分类对目前产学合作的类型进行分析,并运用生物共生种群数量稳定分析模型对产学合作机制稳定性进行探讨,得出对称性互利共生型产学合作机制最稳定.     

高职教育产学合作的博弈分析

高职教育产学合作具有鲜明的博弈特征。本文从博弈论的角度出发,分析高职教育产学合作的博弈基础,并对如何建立高效的产学合作联盟以达到校企双赢,做出了初步的探索。     

产学合作教育机制的运行

产学合作教育机制的运行浙江工学院郭石明产学合作教育机制的建立，这只是为产学合作教育运行提供了基本条件。深入研讨产学合作教育彼此机制以及机制与运行机制的关系，才能实现产学合作教育运行的畅达、有序、高效。一、结构合理产学合作教育机制运行，在很大程度上受制...     

关于汉语言文学专业推进产学合作教育的探究

产学合作教育是一种全新的教育模式,文章在阐述产学合作教育内涵的基础上,分析了汉语言文学专业实施产学合作教育的成功经验及其发展上的困境,并进而结合汉语言文学专业这一实例提出了推进产学合作教育的策略。     

高职学生在产学合作教育中的专业匹配现状及对策研究——以上海工程技术大学高等职业技术学院为例

产学合作教育是高等职业院校利用社会资源,培养应用型人才的一种有效途径.文章着重从社会经济的发展、不同所有制形式单位、高职学生寻求雇主单位的途径等三个方面剖析高职学生参加产学合作教育专业匹配现状,并从学校与雇主合作关系、调整学生培养计划、转变学生观念等方面着手,探讨提高高职学生在产学合作教育中的专业匹配度的有效对策.     

探索产学合作教育，创新高职教育人才培养模式

产学合作教育作为一种成功的人才培养模式，受到各国政府、学校和企业的青睐。阐述了国内外产学合作教育概况及其特点，论述了我国高职院校开展产学合作教育的发展历程和基本模式，提出了我国高职院校开展产学合作教育尚存在的问题。     

知识与资本的互动:国际产学研战略联盟新模式

产学联盟已经成为国际关注的焦点之一,被认为是一种重要的创新模式.与全球著名的大学进行广泛合作是西门子的重要创新战略,使西门子形成了其独特的产学合作模式.本文通过对西门子与德国亚琛工业大学、慕尼黑工业大学合作CKI产学合作模式的分析,提出产学战略联盟的新模式--知识与资本的互动模式.在此基础上,提出了对我国产学战略联盟发展的启示和建议.     

政府在高职教育“产学合作”中的作用

本文从分析我国＂产学＂合作教育的特点和缺陷入手,指出了政府在高职教育的重要地位,论证了政府在高职院校＂政产学＂合作教育中的作用。     

产学关系的形成、障碍与合作模式

本文首先考察了大学职能的历史演变过程,研究了产学合作关系产生的原因,探讨了产学合作中存在的各种障碍和冲突;然后从教育价值观、管理体制和经济水平等方面,分析了我国产学合作的发展状况;最后从人才培养和科技开发等两个不同的角度,归纳提出了产学合作的几种典型模式。     

产学合作教育培养创新人才持续发展的实现途径

产学合作教育是一项涉及面广、需要多方协同工作的教育教学改革。文章从教育为国民经济建设主战场服务这个角度,从分析当前我国产学合作教育存在的问题出发,在构建产学合作教育持续健康发展的支持系统的基础上,进一步探讨了支持系统实现其功能的途径。     

美国高校产学合作教育的兴起与发展

产学合作教育是美国高校培养学生实践能力和创新能力的一条有效途径，也是当今世界各国高等教育积极倡导的一种教育模式。美国高校产学合作教育的思想基础与兴起、发展状况，可以给我国高等教育的产学合作教育发展以多方面有益的启示。     

我国高职教育产学合作教育模式分析

本文简述了我国产学合作教育的各种模式，提出两种产学合作教育模式的分类方法，在此基础上对各种合作教育模式进行了分析比较，并提出实施半工半读产学合作教育模式的基本思路。     

产学合作教育的实验

产学合作教育作为一种教育体制,一种人才培养的模式,在世界上一些国家已有几十年的历史,积累了丰富的经验,取得了明显的效果。在我国,产学合作教育尚处于实验阶段。自1989年以来,天津大学与华北制药厂通过“311”的模式进行了产学合作教育的实验,并已初见成效。所谓“311”模式,是指本科生入学后的头三年在校培养、第四年在工厂培养、然后再回校培养一年的一种新学制。本文拟结合“311”模式就产学合作教育谈一些粗浅认识,以就教于各方专家。     

依靠产学合作促进高职教育变革与创新

从职业技术教育的发端，到高等职业技术教育的演进，借鉴了发达国家的成功历程，分析了我国高等职业技术教育产学合作举步维艰的历史缘由，以及产学合作在过去几十年的波折起伏。高职教育的创新与发展，高职院校的做大做强做优，都必须走产学合作的道路。概括了开展产学合作活动必须具备的基本条件。     

“共赢共生、融通自为”的产学合作育人机制研究

本文基于机制理论和学校多年的实践,围绕建立协同共赢、长效稳定的产学合作育人机制,通过产学对接确定人才培养标准,校企之间不断强化"共建共享、权责对等"的一体化工程教育环境建设,深入实施校企协同育人,构建了"共赢共生、融通自为"的产学合作育人机制,从实践的角度深入阐述了产学合作教育机制的建立、巩固和发展的理念和实践方法。     

高职产学合作教育新模式研究——鸡西大学高职院校发展探索新思路

本文探讨了高职产学合作教育的思想基础,分析各类高职产学合作教育模式及其选择策略,从鸡西大学的教学模式出发,提出了在新形势下高职产学合作教育的新模式,对于高职教育管理具有重要的理论价值和现实意义。     

高职教育与产学合作的若干问题探索

本通过分析高职教育与产学合作教育这两种教育模式的性质、方向和目标，指出产学合作教育是发展高等职业教育的办学模式科学的、正确的途径。     

我国高职产学合作教育存在的问题及对策思考

产学合作教育是高职教育的必由之路，也是一项需要政府、企业、学校等方面共同努力的系统工程。本文通过分析目前产学合作教育存在的主要问题，探讨建立如何提高产学各方积极性、保证产学合作教育有效性的政策机制。     

高职院校产学合作教育模式研究

产学合作教育模式是高等职业教育革命性改革的基础,文章通过对国内外产学合作教育模式构建的理论基础和实践经验的分析和总结,以创新发展观念提出了适应我国高职教育的产学合作教育模式。     

高职产学合作的绩效研究——以宁波为例

从高职产学合作绩效的涵义入手,论述了高职高绩效产学合作的重要意义,并对宁波高职院校高绩效产学合作的实践进行了实证分析与研究,指出:只有构建起高职教育产与学双方绩效藕合机制才是产学合作的长效机制;绩效优良是以产学双方双赢互动为基础的;双赢既是产学合作的切入点,又是产学合作的落脚点。