论转型时期大学英语教师的职业发展走向

在全球变革的大背景下,大学英语教师面临生存问题和存在的合理性问题,因此,聚焦以理念引领和专业互助为特点的大学英语教师专业发展研究的范式革新,将使我国英语教师专业发展研究推向一个新高度。本文对转型时期大学英语教师面临的问题和挑战进行了分析,并对未来大学英语教师及其教学团队发展走向提出几点建议。     

转型时期大学英语教师的发展

本文结合大学英语教学转型的背景,分析了转型时期大学英语教师发展中存在的问题,提出了未来大学英语教师的发展方略.     

转型时期大学英语教师的职业发展方向

伴随着社会对英语人才需求的多元化、专业化,高校英语教学改革的快速推进,大学生的英语能力普遍提高,大学英语正式走入了一个历史转型期。对于大学英语教师而言,大学英语教学的转型对个人的职业发展提出了严峻挑战。本文重点研究转型时期大学英语教师的职业发展方向。     

转型时期大学英语教师的专业化发展

文章分析了21世纪的时代特征,认为大学英语教学和大学英语教师的专业化发展都到了一个转型期。在这期间,大学英语教师在知识、技能、意识方面需要新的拓展,主要体现在非英语专业知识的补充、信息化技能的提高和终身发展的意识。     

论转型时期大学英语教师专业自我发展

2007年颁布的<大学英语课程教学要求>,涉及大学英语的教学理念、内容、模式、方法和评价等全方位的改革,它标志着大学英语教学进入了一个空前的从传统向现代转型的新阶段.文章论述了新形势下大学英语教师专业自我发展的必要性和可行方略,指出大学英语教师增强专业自我发展意识,主动寻求专业自我发展是应对改革的必然选择.     

转型时期高校英语教师职业发展研究

转型时期,高校英语教师急需转变观念,实现自身教育职业发展。文章通过分析我国高校英语教师职业发展的现状,提出了建立健全我国高校英语教师的职后教育法律法规、丰富职后教育内容和形式、树立英语教师终身受教育意识等策略来适应转型时期社会对应用型和复合型人才的需求,从而推动我国高校英语学科发展和师资队伍建设。     

高职大学英语教师专业转型发展的策略分析

21世纪的今天,高职院校大学英语教师的专业化已经发展到了一个转型期。但由于某些因素的影响,导致大学英语教师专业化发展的进程频频受阻。本文通过阐述高职院校大学英语教学现状,分析并总结了大学英语教师专业化发展遇到的问题及对策。     

地方高校转型发展之大学英语教师专业化发展

地方本科高校转型发展背景之下,大学英语教师应增强自我发展意识,进行反思牲教学,以科研促成长,加强继续教育来促进自身的专业化发展,以推进学校的成功转型升级.     

“情境化教与学＂在转型时期大学英语教学中的应用

转型时期的大学英语教学不仅是英语知识的传授,更重要的是培养学生实际运用与专业有关的英语能力．“情境化教与学”的教学目的、教学模式、教学过程及教学特点符合转型时期大学英语的培养目标,对大学英语教学起着极大的促进作用．     

教师专业发展视域下大学英语教学团队建设路径研究

教师专业发展是教育现代化的必然要求,大学英语教学团队建设对提升英语教师的专业发展具有重要意义。当前,大学英语教学团队建设中仍存在结构欠合理、教师发展意识不强、科研实力薄弱、教学创新不足等问题。高校要从优化教学团队结构、遴选合适的团队带头人、设置合理的团队目标和任务、规范团队活动管理、健全考核和奖励机制、学习优秀团队建设经验等方面出发,优化大学英语教学团队建设,进一步提高大学英语教学质量。     

大学英语教师跨学科学术转型发展调查研究

通过对山西财经大学16位ESP课程转型中的大学英语教师进行问卷调查和访谈,发现跨学科专业知识的欠缺是制约大学英语教师向ESP转型的主要影响因素,跨学科合作和专业课程再培训是促进大学英语教师顺利转型发展的有效途径。     

基于应用型人才培养的理工院校大学英语教师转型发展

理工院校注重应用性人才的培养,而大学英语在该人才培养上承担着重要职能,要适应社会应用性人才发展需求,改革大学英语课程教学,大学英语教师要实现转型发展。在阐述教师转型的必要性后,从转变教学观念、开展职后培训、组织教师企业顶岗学习、师资队伍建设等四个方面论证了应用型人才培养视角大学英语教师转型发展策略。     

教师专业发展视域下的大学英语教学团队建设

大学英语教学团队建设对于教师专业发展具有智力支持、精神激励、榜样标杆和心理依靠的作用.针对目前大学英语团队建设存在的问题,加强大学英语团队建设,一要更新观念,以教学为中心;二要改革教学管理体制,有效发挥职称评定的激励作用;三要加强对团队带头人的培养和培训力度;四要提高教师自我发展的意识;五要学习优秀团队建设经验,探索多种团队合作模式..     

浅谈大学英语教学转型时期的通识教育

随着经济一体化趋势的不断深入,以培养全面发展的人才为目的的通识教育受到教育界的高度重视。在我国,作为通识教育的组成部分,大学英语教学正处于从基础英语向专门用途英语转移的重要转型时期,这一时期急切需要培养多元化、复合型、国际化的英语人才。因此,大学英语教学要克服转型时期发展的瓶颈,就必须重视通识教育的开展,进一步推进大学英语教学改革。     

论大学英语课程改革背景下教师的转型发展

随着大学英语教学改革的逐步深入,全国许多院校对大学英语原有课程体系进行调整,大学英语教师因此面临着转型发展的压力和挑战。这种转型发展既是时代使然,同时也是教师自身发展的必然选择。大学英语教师的转型是一种多元化的转型,这种转型必将为大学英语教师迎来发展的良机。     

转型背景下民办高校大学英语教师发展现状及对策分析

随着时代的变革和经济的转型发展,民办高校将面临转型的巨大挑战。作为民办高校的大学英语教师,应该积极实现自我定位与转型,突破困境,采取多种途径进行转型,实现英语应用型人才的培养,促进民办高校的顺利转型。     

大学英语教师转型发展探析——基于应用型人才培养背景

大学英语教师的转型发展是高校应用型人才培养、时代发展与学科发展的需要。大学英语教师转型发展过程中存在的主要问题是：大学英语教师知识结构单一;跨文化交流能力不强;跨学科知识欠缺;实践能力不强;教师自主发展视野狭窄等。学校应完善教师发展支持机制,加大“双师型”培养的力度,拓宽高级人才及专业教师来源途径;教师应增强自主发展意识,主动赴企业参加实践锻炼。     

基于大学英语教师发展的教师团队合作研究

近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,大学英语教师发展问题也受到越来越多的关注。本文从团队合作的视角为高校大学英语教师发展提供思路。教师之间的团队合作是促进教师发展的一种重要途径,团队合作有利于课堂教学质量的提高,也有助于大学英语教师自身专业素质及科研能力的提升。大学英语教师团队合作,应根据教师自身的特点,组建各种特色教学团队,培养团队成员的综合素质,保障教师团队有效运行的激励机制。     

论大学英语教师在大学英语教学改革中的发展

20世纪后期国外语言教育学者提出了教育改革应关注教师的目的、个性和工作文化环境,着力于为教师的专业发展提供条件等观点,对于认识和反思当前中国大学英语教育的改革与实践提供了借鉴依据。通过分析,本文提出中国大学英语教育改革应对教师的目的感、个性及工作文化环境等予以充分重视,着力于教师的专业发展问题。